賈洪偉

摘 要： 高中數(shù)學(xué)與多媒體技術(shù)的相互促進和有機結(jié)合，不僅有效地改變了高中數(shù)學(xué)教學(xué)方式和高中生的學(xué)習(xí)方式，而且營造了輕松、愉悅、高效的教學(xué)氛圍。隨著高中數(shù)學(xué)課程改革的深入，廣大高中數(shù)學(xué)教師更關(guān)注多媒體技術(shù)與高中數(shù)學(xué)教學(xué)的有機結(jié)合，課堂教學(xué)的有效性大大提高。本文對高中數(shù)學(xué)教學(xué)和多媒體技術(shù)結(jié)合的現(xiàn)狀進行分析，對高中數(shù)學(xué)和多媒體技術(shù)結(jié)合的研究進行反思，以期更好地打造高效數(shù)學(xué)課堂。

關(guān)鍵詞： 高中數(shù)學(xué)教學(xué) 多媒體技術(shù) 有機結(jié)合 研究與反思

高中數(shù)學(xué)與多媒體技術(shù)的相互促進和有機結(jié)合，不僅有效地改變了高中數(shù)學(xué)的教學(xué)方式和高中生的學(xué)習(xí)方式，而且營造了輕松、愉悅、高效的課堂氛圍。隨著高中數(shù)學(xué)課程改革的深入，廣大高中數(shù)學(xué)教師更加關(guān)注多媒體技術(shù)與高中數(shù)學(xué)的有機結(jié)合，進而提高課堂教學(xué)的有效性。我通過分析高中數(shù)學(xué)教學(xué)和多媒體技術(shù)結(jié)合的現(xiàn)狀，多媒體技術(shù)對高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)所起的作用，以及高中數(shù)學(xué)教學(xué)和多媒體技術(shù)相結(jié)合的研究，更好地打造高效數(shù)學(xué)課堂。

一、高中數(shù)學(xué)與多媒體技術(shù)結(jié)合的意義

現(xiàn)在，以計算機技術(shù)為主體的多媒體技術(shù)的發(fā)展深深地影響著高中教育教學(xué)，改變了高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)。多媒體技術(shù)使現(xiàn)在的高中數(shù)學(xué)教學(xué)變得更加直觀、形象和生動，使高中數(shù)學(xué)教學(xué)思想有了一個歷史性的跨越。在多媒體技術(shù)的支持下，高中數(shù)學(xué)教學(xué)把頭腦中的“數(shù)學(xué)實驗”變成了現(xiàn)實，對一些數(shù)學(xué)概念用多媒體進行了演繹模擬。一些很難的計算題、很抽象的函數(shù)圖像、很復(fù)雜的方程，甚至是一些很難作出的幾何圖形等，只要我們設(shè)計好程序就能夠通過多媒體技術(shù)得到有效解決。由此可見，多媒體技術(shù)使高中數(shù)學(xué)思維更容易表達，數(shù)學(xué)知識和現(xiàn)實的聯(lián)系更密切。

二、高中數(shù)學(xué)與多媒體技術(shù)結(jié)合的理論依據(jù)

當(dāng)今是信息時代，多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的迅速發(fā)展，極大地改變了高中數(shù)學(xué)教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。多媒體技術(shù)與高中數(shù)學(xué)教學(xué)的結(jié)合是一種高效的直觀性教學(xué)方式，通過多媒體技術(shù)能夠創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境，能夠使高中生主動學(xué)習(xí)和積極探索，有效完成數(shù)學(xué)知識的認知和知識體系的建構(gòu)，有利于高中生數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)與掌握，有利于提高課堂教學(xué)實效。

三、高中數(shù)學(xué)與多媒體技術(shù)結(jié)合的主要形式

1.多媒體技術(shù)有效組合，以演示為主。高中數(shù)學(xué)教師使用多媒體技術(shù)演示教學(xué)內(nèi)容，它是現(xiàn)在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中運用最廣、最有效的主流形態(tài)。

2.網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下高中生自主探究學(xué)習(xí)。多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)相結(jié)合，能夠給高中數(shù)學(xué)教學(xué)提供豐富多樣、互動性強的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓高中生更多、更好地獲取數(shù)學(xué)知識及內(nèi)在聯(lián)系，幫助高中生進行積極的知識建構(gòu)，這是多媒體技術(shù)與高中數(shù)學(xué)教學(xué)結(jié)合的典型形態(tài)。

3.基于互聯(lián)網(wǎng)資源的探究性學(xué)習(xí)。圍繞某一專題，利用互聯(lián)網(wǎng)搜尋和專題有關(guān)的信息，并將其進行有效加工，以達到有效探究的目的。它是探究性學(xué)習(xí)和多媒體技術(shù)結(jié)合的一種開放形態(tài)。

四、高中數(shù)學(xué)教學(xué)與多媒體技術(shù)結(jié)合能優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，提高課堂教學(xué)效率

1.節(jié)省抄題時間，背景一目了然。以前高中數(shù)學(xué)教學(xué)主要是靠一塊黑板和一支粉筆?，F(xiàn)在有了多媒體，將文字、聲音和圖像等有機結(jié)合，使原來課堂教學(xué)發(fā)生了巨大改變，知識容量增大，教學(xué)效率大大提高。以前我們最愁應(yīng)用題，題目就要抄半個黑板，問題的背景也很難說清楚。現(xiàn)在有了多媒體技術(shù)，題目用課件或幾何畫板在大屏幕上清楚地展示出來，既簡單又快捷，還能夠配上圖片和聲音，使題目背景一目了然。

2.小結(jié)課自主學(xué)習(xí)。以前的數(shù)學(xué)知識小結(jié)我們總是不敢讓高中生自己完成，主要是因為時間緊，如果把時間都給學(xué)生，老師就沒有時間講了，不講又不放心。因此我們就把總結(jié)好的知識塞給學(xué)生，老師邊講邊寫，高中生邊聽邊抄?，F(xiàn)在有了多媒體，我們可以讓高中生自己歸納總結(jié)，然后小組交流，最后通過多媒體技術(shù)展示準備好的課件加以總結(jié)。這樣學(xué)生做到了取長補短，老師做到了高效教學(xué)，可以說一舉兩得。

3.練習(xí)講評課分層教學(xué)。習(xí)題講評是教師深感“頭痛”的課型。講得太細，優(yōu)等生覺得浪費時間；講得太粗，學(xué)困生覺得沒聽懂，還有很多疑問。有了多媒體技術(shù)做后盾，我們可以把習(xí)題講評課分為四步進行：第一步，公布結(jié)果，讓高中生先知道哪些對、哪些錯；第二步，自主探究，讓他們自己找出錯誤進行小組討論；第三步，疑難點撥，對小組討論中仍不能解決的問題進行有效點撥。第四步，展示過程。將那些疑難題的解題過程展示給基礎(chǔ)不好的學(xué)生看，同時準備一些有深度的題讓基礎(chǔ)好的學(xué)生做。這樣既體現(xiàn)了高中生學(xué)習(xí)的自主性，又照顧到高中生學(xué)習(xí)上的個體差異。

五、高中數(shù)學(xué)教學(xué)與多媒體技術(shù)結(jié)合的反思

1.學(xué)科結(jié)合使課堂教學(xué)更開放、難點突破更有方向性。我們通過多媒體技術(shù)制作課件，使課堂教學(xué)更具有開放性，也能夠有效地開發(fā)高中生的潛在能力，使高中生的探究過程成為科學(xué)高效的學(xué)習(xí)過程。同時能夠大大提高高中生的探究熱情，激發(fā)他們的創(chuàng)新能力。在教師的有效點撥下，使教學(xué)難點突破更有方向性，學(xué)生通過猜想驗證、合作交流，最終通過探索突破教學(xué)難點，高效完成課堂教學(xué)任務(wù)。

2.多媒體技術(shù)不能完全取代“手工操作”。在充分利用多媒體技術(shù)輔助課堂教學(xué)時，學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究，教師也實現(xiàn)了“無板書”授課，但是這樣也導(dǎo)致高中生缺乏基本作圖技能和計算能力。因此我們不能盲目地過多使用多媒體進行“無板書”教學(xué)，不能用多媒體技術(shù)完全代替“手工操作”。

總之，高中數(shù)學(xué)與多媒體技術(shù)的有機結(jié)合，改變了以往單一落后的教育思想和教學(xué)模式，提高了高中生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性和興趣，有利于培養(yǎng)高中生的創(chuàng)新精神和實踐能力。