俞小紅

摘 要：歷史課程在素質(zhì)教育中有著不可替代的作用，然而，歷史教學現(xiàn)狀卻令人堪憂。本文從歷史教師專業(yè)素養(yǎng)的角度著手，分析現(xiàn)狀并提出了解決這一問題的有效對策。

關鍵詞：歷史教師；教師素養(yǎng)；教學途徑

一、當前歷史教學現(xiàn)狀

1.輕視歷史教學價值

一個國家是否重視歷史教學，小則影響國民道德品質(zhì)和理論文化水準的高低，大則影響國民和執(zhí)政者能否正確認識社會現(xiàn)實和社會發(fā)展規(guī)律，也影響社會發(fā)展進程和個人事業(yè)的成敗。但當前，在許多人包括教育界一部分人的心目中，對于歷史學科的價值與功能的認識，存在不容忽視的偏見。

2.教學要求缺乏思想性、科學性

教師在教學過程中往往太偏重知識的傳授，堂課大多只是羅列知識點。而在思想教育方面，也只是給出一個或幾個結(jié)論，導致學生茫然，似懂非懂。歷史教學的科學性要求很高，但在具體的教學過程中，有的教師為了渲染課堂氣氛，激發(fā)學生的興趣等，有意歪曲了一些史實和人物。

3.教學內(nèi)容助長思維惰性

當今的歷史教學難以使學生產(chǎn)生學習的興趣和激情，卻常會感到“學習無用”，由此產(chǎn)生厭學情緒。教學內(nèi)容也不利于學生思維能力的培養(yǎng)，課本缺乏第一手歷史資料，對學生創(chuàng)設歷史學習的問題情境和理解歷史極為不利。

4.教學方法單一、陳舊

傳統(tǒng)的歷史教學模式，通過講授能使學生在單位時間內(nèi)較為系統(tǒng)地獲取、接受書本上的知識，充分體現(xiàn)和發(fā)揮教師的主導作用。但其弊端也相當明顯，就是嚴重忽視了學生的主體地位，體現(xiàn)的是“以教師的教授為中心”的教學思想，在教學實踐中往往容易形成“滿堂灌”的教學模式。

二、歷史教師專業(yè)素養(yǎng)現(xiàn)狀分析

1.歷史教師專業(yè)知識積累不足

雖然大部分歷史教師在高等學院受過專業(yè)歷史教育，達到了成為歷史教師在專業(yè)方面的基本條件。但隨著時間的推移，很多教師的專業(yè)知識沒有增加和更新，反而是在減退。

2.重視教學技能的提高，忽視知識的更新

新課改開始實施到現(xiàn)在，歷史教師的素質(zhì)應該說有一定程度的提高。但是教學技能方面的提高，可能要好于在專業(yè)知識方面的提高。很多教師熱衷于“術”的研究和實踐，看書學習也是首選提高教學技能、提高教學成績方面的書籍，聽報告也是希望聽到切實可操作的做法。

3.重視教學模式、方法的研究，忽視對知識的把握和研究

不少教師可能還沒有搞懂要教的內(nèi)容，就先去設計教學過程了，先想什么樣的教法、什么模式，重視的是怎么讓學生記住，怎么考好。如果先把教學內(nèi)容弄清了，然后再想怎么教，就可能想出很多非常精彩的教法來，課堂教學也就真正有效了。

三、提高歷史教師學科專業(yè)素養(yǎng)的方法和策略

1.加強教師培訓，提升歷史教師專業(yè)素養(yǎng)

在歷史教師專業(yè)化發(fā)展的過程中，培訓起到了至關重要的作用，是加快歷史教師專業(yè)化發(fā)展的一條有效途徑。一要努力優(yōu)化培訓方式。反思教學、校本教研、經(jīng)驗參與式培訓、體驗式培訓等多種模式，對促進教師專業(yè)發(fā)展、提高教學效果、豐富教育理論起到了積極的促進作用。二要健全培訓體系。對歷史教師培訓體系要有系統(tǒng)考慮和實施方案，確定培訓目標、課程設置、教學計劃、實踐基地，整合課程內(nèi)容，改進教學方式，增加實踐機會，以保證歷史教師專業(yè)發(fā)展有計劃地穩(wěn)步實施。三要改革培訓內(nèi)容。在培訓內(nèi)容上要拓寬教師的思路，讓歷史教師的思維方式更加靈活，更具前瞻性。四要明確培訓目標。只有當培訓目標與歷史教師的個人發(fā)展目標相一致，滿足歷史教師自身專業(yè)發(fā)展的需要，這時培訓的目標才會變成初中歷史與社會教師內(nèi)在的需求。五要優(yōu)化培訓隊伍。只有學校才能夠直接面對課堂及教學過程，只有一線教師才清楚參加培訓教師的實際需求。所以，讓實際教學經(jīng)驗豐富的一線歷史教師充實到培訓師資隊伍中來，有利于培訓更具針對性。

2.打破自身的局限，實現(xiàn)自我完善

（1）親近閱讀。閱讀是歷史教師獲得源頭活水的最佳渠道，也是提高自身素養(yǎng)最有效的途徑。通過閱讀，用教育理論武裝頭腦，能讓專業(yè)知識結(jié)構(gòu)更加完善，讓信息技術為課堂增添色彩，讓教學研究成為專業(yè)成長的階梯。

（2）改變傳統(tǒng)的思維模式，更新思想觀念。重視優(yōu)秀品質(zhì)的培養(yǎng)，是歷史教學的靈魂，也是歷史教學為社會服務的具體體現(xiàn)，是學生所學的歷史知識在社會實踐中的內(nèi)化升華。

（3）讓反思成為一種習慣。只有學會反思，一個人才能不斷改正錯誤，不斷發(fā)展自我，在不懈的追求和探索中走向新的境界。教師通過審視自己的教育習慣，尋找改革的切入點，又理性思考自己的教育習慣，促進自身教育理念的轉(zhuǎn)變，再在這一基礎上實現(xiàn)教育創(chuàng)新。

教師專業(yè)發(fā)展可以被看作是一個“工程”，而這個關于人的發(fā)展的“工程”，重要的是人的熱情、積極性和自我領悟能力。當然，必要的動力或者壓力同樣有助于教師專業(yè)的發(fā)展。教師需要發(fā)現(xiàn)的眼睛，需要自覺的行動，需要經(jīng)常的反思和一個實踐共同體。教師要在反思中提高，在研究中成長，在錘煉中升華，在探索中進步，只有這樣，才能真正打造充滿魅力的歷史課堂，也只有這樣，才能擔負起歷史課程改革的重任。

參考文獻：

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