李國(guó)春

【摘要】隨著我國(guó)教育體制的不斷改革,對(duì)語(yǔ)文課堂教學(xué)提出了更高的要求。必須打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式,給課堂營(yíng)造輕松的氛圍,讓教學(xué)成為一種藝術(shù),這是語(yǔ)文課堂教學(xué)充滿活力以及提高教學(xué)質(zhì)量的根本保證。本文著重從導(dǎo)入語(yǔ)、提問(wèn)、板書(shū)設(shè)計(jì)以及語(yǔ)言的藝術(shù)性來(lái)探討如何使語(yǔ)文課堂教學(xué)充滿藝術(shù)活力。

【關(guān)鍵詞】語(yǔ)文課堂教學(xué)導(dǎo)入語(yǔ)提問(wèn)語(yǔ)言藝術(shù)設(shè)計(jì)

【中圖分類號(hào)】G424.1 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2014）4-0153-02

長(zhǎng)期以來(lái),我國(guó)的語(yǔ)文課堂教學(xué)陷入到一種傳統(tǒng)的教學(xué)理念中,沒(méi)有根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)以及培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思想進(jìn)行課堂教學(xué)的設(shè)計(jì),在一定程度上使得我國(guó)的語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量一直落后。另一方面,學(xué)生一直認(rèn)為語(yǔ)文就不用學(xué)習(xí),只要會(huì)認(rèn)識(shí)幾個(gè)字,會(huì)說(shuō)話就好,因此,在課堂中常常出現(xiàn)睡覺(jué)以及做其他事情的現(xiàn)象。同時(shí)加上教師的教學(xué)方法比較死板,沒(méi)有創(chuàng)新性,更提不起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。因此,作為教師,應(yīng)該從以下幾方面提高語(yǔ)文課堂教學(xué)中的藝術(shù)性。

一、語(yǔ)文課堂教學(xué)中導(dǎo)入語(yǔ)的藝術(shù)設(shè)計(jì)

(一)教師的導(dǎo)入語(yǔ)中要有一定的文化素養(yǎng)

特別是在古代詩(shī)詞的教學(xué)中,對(duì)這方面的體現(xiàn)尤其明顯。當(dāng)學(xué)到《茅屋為秋風(fēng)所破歌》時(shí),作為教師可以這樣設(shè)計(jì)導(dǎo)入語(yǔ):古往今來(lái),詩(shī)詞中,寫(xiě)風(fēng)的語(yǔ)句有很多,例如“夜來(lái)南風(fēng)起,小麥覆隴黃”;“東風(fēng)夜放花千樹(shù),更吹落,星如雨”等,通過(guò)引用這些詩(shī)句,來(lái)導(dǎo)出今天所學(xué)的《茅屋為秋風(fēng)所破歌》,這樣一來(lái),不僅能夠提高學(xué)生的興趣,還能夠起到很好的熏陶作用。

(二)導(dǎo)入的語(yǔ)言要體現(xiàn)思想內(nèi)涵

教師在設(shè)計(jì)導(dǎo)入語(yǔ)時(shí),不僅要有吸引性,而且還要有一定的思想教育性或者起到一定的啟迪效果。當(dāng)學(xué)到《范進(jìn)中舉》時(shí),可以這樣設(shè)計(jì)導(dǎo)入語(yǔ):大家都知道“頭懸梁,錐刺股”這個(gè)故事,在故事中,剛開(kāi)始,蘇秦游說(shuō)秦王沒(méi)有成功,回到家遭到嫂子以及妻子的白眼和鄙視,之后發(fā)奮讀書(shū),就有了“頭懸梁,錐刺股”的由來(lái),后來(lái)游說(shuō)趙王成功,回到家中,看見(jiàn)嫂子爬著來(lái)見(jiàn)他,蘇秦問(wèn)何故,嫂子答:“為叔叔的位尊而多金?！贝蠹也虏挛覀兘裉鞂W(xué)的什么課文呢,學(xué)生能夠馬上猜到,就是《范進(jìn)中舉》,在這篇課文中,范進(jìn)就相當(dāng)于蘇秦,而他的老丈人就是蘇秦嫂子一樣的人物,通過(guò)這樣的導(dǎo)語(yǔ)不僅吸引學(xué)生的注意力,還能夠引出下面所要講的課文,也讓學(xué)生大概了解《范進(jìn)中舉》所要表達(dá)的思想。

二、語(yǔ)文課堂教學(xué)中提問(wèn)的藝術(shù)設(shè)計(jì)

課堂提問(wèn)主要是指教師在課堂上,為了能夠完成教學(xué)任務(wù),依據(jù)教學(xué)目標(biāo)重難點(diǎn),科學(xué)地提出疑問(wèn)以及提出重難點(diǎn),從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,鼓勵(lì)學(xué)生積極地去思考以及解決問(wèn)題。

(一)反思性的提問(wèn)

長(zhǎng)期以來(lái),學(xué)生的思維往往陷入到一種怪圈中,淺嘗輒止,在學(xué)習(xí)課文時(shí),往往不能夠正確地理解語(yǔ)文課文的真正思想以及體會(huì)文章的奧妙之處。因此,這就要求教師在提問(wèn)時(shí)應(yīng)該注意其藝術(shù)性。

(二)互動(dòng)性提問(wèn)

教師在語(yǔ)文課堂的教學(xué)過(guò)程不僅僅是提出問(wèn)題、解決問(wèn)題,更多的是通過(guò)師生之間互動(dòng)、生生之間互動(dòng),使學(xué)生積極主動(dòng)地參加到整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中。因此，教師在提問(wèn)時(shí)要注意互動(dòng)性。

(三)求異設(shè)問(wèn)法

通過(guò)采用相似的事物進(jìn)行比較,找出兩者之間的異同,從而加深學(xué)生對(duì)事物特征的認(rèn)識(shí)以及理解,有效地提高教學(xué)效率。

三、語(yǔ)文課堂教學(xué)中板書(shū)的藝術(shù)設(shè)計(jì)

(一)板書(shū)設(shè)計(jì)精巧美觀

語(yǔ)文教學(xué)的板書(shū)設(shè)計(jì)是建立在視覺(jué)心理基礎(chǔ)之上,因此,在設(shè)計(jì)板書(shū)時(shí)應(yīng)該符合規(guī)范性以及時(shí)效性等特點(diǎn),同時(shí)又要追求美的視覺(jué)以及美的感受,板書(shū)的設(shè)計(jì)不僅僅是線條與文字的簡(jiǎn)單組合,而是一種藝術(shù),它能夠創(chuàng)新性地展示形象美、語(yǔ)言美以及布局美。

(二)板書(shū)設(shè)計(jì)高度概括

教師要想提高課堂教學(xué)的效率,應(yīng)該注重板書(shū)設(shè)計(jì)的概括性,板書(shū)不僅僅能傳達(dá)豐富的課文信息,而且還能夠凸顯文章的主旨。并不是要求教師在黑板上寫(xiě)得密密麻麻的,形若蛛網(wǎng),也不要求教師只將甲乙丙丁簡(jiǎn)單地結(jié)合在一起,這樣的板書(shū),只會(huì)讓學(xué)生記不住,學(xué)生的筆記來(lái)不及記下,既耽誤時(shí)間又不能突出課文的重難點(diǎn)。

(三)板書(shū)設(shè)計(jì)直觀形象

直觀形象地運(yùn)用語(yǔ)文板書(shū)的設(shè)計(jì)能夠?qū)⒗硇詵|西與感性東西建立可靠的聯(lián)系,學(xué)生能夠從中學(xué)習(xí)事物以及現(xiàn)象,教師再建立相應(yīng)的板書(shū)模型、圖表就能夠?qū)⒄n文內(nèi)容形象生動(dòng)地展現(xiàn)出來(lái),使學(xué)生更好地理解課文內(nèi)容。

四、語(yǔ)文課堂教學(xué)中語(yǔ)言的藝術(shù)設(shè)計(jì)

(一)語(yǔ)言以情動(dòng)人

古人說(shuō):“感人心者,莫先于情?！币虼苏Z(yǔ)文課堂語(yǔ)言必須具有感情色彩,或者熱情奔放,或者含情脈脈,或者委婉含蓄等。

(二)語(yǔ)言生動(dòng)形象

教師在引導(dǎo)學(xué)生閱讀以及欣賞充滿思想的美文佳句時(shí),為了提升學(xué)生的審美情趣,教師的語(yǔ)言必須生動(dòng)形象,充滿美感,從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

(三)語(yǔ)言機(jī)智幽默

前蘇聯(lián)教育家馬卡連柯說(shuō)過(guò):“教育的技巧在于隨機(jī)應(yīng)變?！闭n堂環(huán)境是一個(gè)變化的環(huán)境,這就要求教師靈活運(yùn)用課堂環(huán)境,使之符合教學(xué)要求,教師機(jī)智幽默的語(yǔ)言往往會(huì)產(chǎn)生意外的教學(xué)效果。

總而言之,作為一名優(yōu)秀的語(yǔ)文教師,就必須正確掌握語(yǔ)文教學(xué)特點(diǎn),充分發(fā)揮語(yǔ)文課堂教學(xué)的藝術(shù)性,發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新潛能,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。而不是讓語(yǔ)文課堂氛圍像死水一樣沉寂,這樣不僅影響課堂教學(xué)質(zhì)量,更為重要的是影響學(xué)生的發(fā)展。