王俊英

【摘要】新課標(biāo)下提倡探究式的教學(xué)方式，要求教師結(jié)合學(xué)生實(shí)際精心設(shè)計問題，文章結(jié)合自身教學(xué)實(shí)際，從難易適度的問題設(shè)計、巧妙的設(shè)問方式等方面，闡述課堂設(shè)問在啟發(fā)學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生能力、態(tài)度、情感、價值觀，提高教學(xué)效果方面重要的作用。

【關(guān)鍵詞】探究 設(shè)問 啟發(fā) 實(shí)際 培養(yǎng)能力

【中圖分類號】G424.21 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）4-0074-02

新課標(biāo)下的政治課教學(xué)有了一個非常明顯的變化，由過去重結(jié)果現(xiàn)在則更加注重教學(xué)過程的探究，因此探究方式、探究過程是貫穿整個教學(xué)過程的重要環(huán)節(jié)，新教材的編寫過程中也特別注重問題的設(shè)計，專門設(shè)立了探究活動框，然而不同的地區(qū)人文、地理、學(xué)生的情況各不相同，如果都按照教材設(shè)計的問題來探究有時候會不切實(shí)際，因?yàn)楹芏喱F(xiàn)象離我們的學(xué)生有些遠(yuǎn)，不能激發(fā)孩子們探究的興致，為此我特意在教學(xué)中設(shè)計一些貼近學(xué)生生活的問題和案例，教學(xué)效果較好，現(xiàn)在與大家分享。

一、課堂設(shè)計問題要與學(xué)生生活有“交集”

1.1學(xué)生對有一定程度了解的事物更容易激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣

經(jīng)濟(jì)生活第八課涉及到國家財政的內(nèi)容，如何讓學(xué)生理解財政存在的意義，教材設(shè)計了關(guān)于上海徐家匯地鐵站的例子，在第一個班學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容時，我找了幾位同學(xué)回答為什么地鐵站是政府出錢修的，而不是企業(yè)或個人投資，有的同學(xué)沒見過地鐵站，也不清楚城市修地鐵站到底需要多大投資，因此很多人并不能很好的理解這一問題，探究的效果不好，最后只能由我來解釋，既耽誤了時間又沒達(dá)到預(yù)期的目的。第二個班上課前，我布置讓大家搜集有關(guān)鳥巢和水立方的材料，特別是投資數(shù)量和建設(shè)周期。這次，課堂設(shè)計我沒有采用地鐵站的例子，而是讓兩位同學(xué)簡單介紹鳥巢和水立方的投資建設(shè)情況，然后請大家思考，為什么鳥巢和水立方是由國家投資，而不是企業(yè)或個人，這次很多同學(xué)都明白了，像鳥巢、水立方這樣的大工程投資大，建設(shè)周期長，資金回籠慢，企業(yè)無力或不愿意投資，而這些公共工程又是社會發(fā)展所必需的，因此財政就發(fā)揮了他的作用，這樣一來，學(xué)生對財政在社會經(jīng)濟(jì)生活中重要性就有了較深的理解，為后面學(xué)習(xí)財政的具體作用打下了牢固的基礎(chǔ)。

1.2教學(xué)中采用的案例一定要具有時效性，不能離學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活太遠(yuǎn)

長期的教學(xué)中養(yǎng)成了一種習(xí)慣，有好的案例就會把它收集起來，說不定什么時候又能用上，但事實(shí)證明，有些案例需要從教師的資料庫中剔除了，因?yàn)樗x學(xué)生的生活太久遠(yuǎn)了，這樣的案例遠(yuǎn)不如當(dāng)下發(fā)生的事更能激發(fā)學(xué)生的興趣，更能培養(yǎng)學(xué)生分析和解決問題的能力，更能對學(xué)生進(jìn)行態(tài)度、情感、價值觀的教育。比如講到財政在救災(zāi)中的作用，5.12大地震就是最好的例證，好多學(xué)生多能說出一串串的數(shù)字來，體現(xiàn)財政在社會保障、提高人們生活方面的具體作用。

二、課堂設(shè)計問題的方式直接影響教學(xué)效果

2.1課堂設(shè)計問題要難易適中，分層次設(shè)計問題

課堂教學(xué)時間非常有限，怎樣合理有效地利用時間，提高課堂教學(xué)效果，合理設(shè)計探究問題顯得尤為重要，探究問題的設(shè)計不能過于簡單也不能過難，太簡單讓學(xué)生很輕易就能找到答案，沒有思考的過程，達(dá)不到培養(yǎng)能力的目標(biāo)，問題太難學(xué)生多次思考都弄不明白，或大多數(shù)學(xué)生都弄不明白，那學(xué)生就會失去耐心和興趣。應(yīng)該先從簡單問題入手，一步步將學(xué)生引入思考的氛圍中，而不是突兀的直接提出較難的問題試圖“一步到位”，事實(shí)證明這種做法達(dá)不到預(yù)期的效果。在講到資源配置的問題時，我第一次提問學(xué)生為什要優(yōu)化資源配置？很多同學(xué)沒有預(yù)習(xí)，只有極少的幾個同學(xué)回答，答案也不太讓人滿意，第二次我先讓同學(xué)們閱讀和觀看教材中“鋼材供不應(yīng)求，許多廠家爭相購買”的材料和漫畫，讓大家感受到“資源”的重要性，這時再提出為什么要優(yōu)化資源配置的問題，大家很快明白：資源有限，人的需求無限，為解決供需矛盾必須優(yōu)化資源配置。

2.2探究問題的設(shè)計要有明顯的目的性和針對性

每個問題的設(shè)計要實(shí)現(xiàn)什么樣的知識目標(biāo)、能力目標(biāo)、情感態(tài)度價值觀的目標(biāo)，針對不同年級、不同班級的學(xué)生該設(shè)計什么樣的問題，教師必須做到心里有數(shù)，對于高一的學(xué)生要設(shè)計相對簡單，容易理解的問題，主要考慮他們的生活閱歷和對這些知識的熟悉程度、理解能力，要有一個由淺入深的過程。而對于高三的學(xué)生要設(shè)計較為復(fù)雜的問題，他們經(jīng)過三年的學(xué)習(xí)，已經(jīng)具備了一定的解決問題的能力，應(yīng)重點(diǎn)考查其對知識遷移、歸納、綜合處理能力。

2.3課堂設(shè)問的方式和語氣、語調(diào)也會影響到學(xué)生的思考

還是學(xué)習(xí)財政的作用，教材設(shè)計了一個問題探究：現(xiàn)實(shí)生活中我們都享受了那些政府為我們提供的服務(wù)？我以為這個問題比較簡單，大家應(yīng)該回答的很踴躍，然而課堂卻很冷清，有同學(xué)說我知道有低保，但我們家沒享受低保，還有同學(xué)說義務(wù)教育的“兩免一補(bǔ)”，再幾乎沒有同學(xué)回答了，探究活動難道要失敗了？我迅速調(diào)整了提問的方式和語氣：大家去沒去過公園？所有同學(xué)都喊：“去過”！走讀的同學(xué)每天放學(xué)有沒有發(fā)現(xiàn)通遼的路燈很亮？大家說：“發(fā)現(xiàn)了”！通遼現(xiàn)在的街道和過去比有什么變化？一位同學(xué)說：街道比以前寬了，路面也平整了。另一位同學(xué)說：通遼的城區(qū)比原來大了，五中北邊都發(fā)展起來了，北邊修了不少路。我又問：通遼城市的路燈、街道、公園是誰出錢來建設(shè)的？“政府”！大家異口同聲的說。這些服務(wù)是不是我們都享受到了？同學(xué)們恍然大悟的樣子，原來是指這些啊，有同學(xué)還主動站起來說到了國慶期間西拉木倫公園舉辦菊花展，免費(fèi)向市民開放，元宵節(jié)期間政府為大家放焰火等等。氣氛一下子活了起來，原來我們時時刻刻都能享受政府為我們提供的服務(wù)。我順勢引導(dǎo)，這樣看來是不是只有我們的政府有錢了，才能為我們提供更多更好的公共服務(wù)？“是”！我們是不是應(yīng)該為財政收入的增加多做貢獻(xiàn)？“是”！國家的利益、集體的利益和我們個人的利益根本上是不是一致的？“是”！大家的喊聲一聲高過一聲。這樣大家不但掌握了財政在為公民提供公共服務(wù)，改善人民生活方面發(fā)揮著重要作用，同時也對大家進(jìn)行了價值觀的教育，引導(dǎo)大家更加熱愛我們的國家。問題沒有變，但提問方式變化起到了意想不到的效果，探究活動達(dá)到了預(yù)期的目標(biāo)。

這樣的例子還有很多，在不斷總結(jié)中，不斷地調(diào)整中，我漸漸掌握了一些設(shè)問的方式，教學(xué)效果在一天天的改善，當(dāng)然我深深懂得以后探索的路還會很長，我會不斷地去學(xué)習(xí)，去思考，去總結(jié)，我堅信，只要探索的腳步不止，成功會離我們越來越近！