湯光華++夏繼紅++張朝霞

【摘要】建設(shè)一支“高素質(zhì)、高技能、專兼結(jié)合、結(jié)構(gòu)合理”的專業(yè)教學(xué)團隊，是維系和推動專業(yè)教學(xué)改革的基礎(chǔ)力量，是提高高職院校人才培養(yǎng)質(zhì)量和辦學(xué)水平的重要資源保障。文章以生產(chǎn)過程自動化技術(shù)特色專業(yè)教學(xué)團隊建設(shè)為例，提出了建設(shè)特色專業(yè)教學(xué)團隊的指導(dǎo)思想，闡釋了特色專業(yè)教學(xué)團隊的內(nèi)涵及主要特征，介紹了建設(shè)特色專業(yè)教學(xué)團隊的思路與舉措，總結(jié)了特色專業(yè)教學(xué)團隊建設(shè)所取得的成效，對其它專業(yè)教學(xué)團隊建設(shè)具有參考價值。

【關(guān)鍵詞】特色專業(yè)；教學(xué)團隊；建設(shè)；探索

【中圖分類號】G715【文獻標(biāo)識碼】B【文章編號】1001-8794（2014）05-0102-02

【收稿日期】2014-03-19

【基金項目】湖南省“十二五”規(guī)劃課題，課題編號為XJK012CZJ0048

【作者簡介】湯光華（1957-），男，益陽市人，系主任、教授，目前主要研究方向為職業(yè)技術(shù)教育。一、高職特色專業(yè)教學(xué)團隊的內(nèi)涵及主要特征特色專業(yè)教學(xué)團隊是具有知識技能互補、團結(jié)協(xié)作、愿意為了特色專業(yè)建設(shè)這個共同的遠景目標(biāo)、業(yè)績目標(biāo)和方式方法相互承擔(dān)責(zé)任的個體所組成的具有創(chuàng)新能力的群體。團隊不僅強調(diào)個人的工作成果，更強調(diào)團隊的整體業(yè)績，為了實現(xiàn)共同的愿景。所以，一個高效、高能的特色專業(yè)教學(xué)團隊?wèi)?yīng)具有以下特征： （1）有明確的特色專業(yè)建設(shè)共同目標(biāo)；（2）團隊成員之間分工明確且技能互補；（3）有團結(jié)協(xié)作、相互信任的和諧人際關(guān)系；（4）有較強的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力；（5）有健全的團隊管理機制和約束機制。

二、高職特色專業(yè)教學(xué)團隊建設(shè)的思路與舉措1.挑選和培養(yǎng)好專業(yè)教學(xué)團隊帶頭人

特色專業(yè)教學(xué)團隊建設(shè)的好壞，與團隊帶頭人有著密切的關(guān)系，所以，選拔和培養(yǎng)好團隊帶頭人至關(guān)重要。特色專業(yè)建設(shè)團隊帶頭人不但要有較高的學(xué)歷和專業(yè)技術(shù)職稱，有優(yōu)良的思想品德和職業(yè)道德，為人師表，治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，而且還要站在本專業(yè)的前沿，了解本專業(yè)的新標(biāo)淮、新工藝、新方法、新成果，對特色專業(yè)建設(shè)有正確的定位、明確的目標(biāo)和清晰的思路，組織和帶領(lǐng)團隊成員開展創(chuàng)新性的專業(yè)建設(shè)工作。同時，能跟蹤國內(nèi)外專業(yè)發(fā)展的新動向，明確特色專業(yè)建設(shè)的目標(biāo)，及時提出專業(yè)建設(shè)的意見，努力建設(shè)專業(yè)學(xué)術(shù)梯隊，積極組織學(xué)術(shù)活動，在特色專業(yè)建設(shè)創(chuàng)新、空間課程資源建設(shè)、青年教師培養(yǎng)等方面，發(fā)揮“領(lǐng)頭羊”的作用。只有具備了這些素質(zhì)，帶頭人才能把握住特色專業(yè)發(fā)展方向，才能在特色專業(yè)教學(xué)團隊建設(shè)中帶好頭、領(lǐng)好路。特色專業(yè)教學(xué)團隊帶頭人的后期培養(yǎng)同樣非常重要，學(xué)院要給機會讓帶頭人拓寬國際視野，參加一些國內(nèi)外學(xué)術(shù)會議，讓帶頭人始終站在本專業(yè)的前沿領(lǐng)跑。

2.在企業(yè)設(shè)立專業(yè)課教師流動工作站

為了加強特色專業(yè)教學(xué)團隊師資隊伍建設(shè)，實施學(xué)校提出的教學(xué)團隊“雙師化”工程，促進技術(shù)應(yīng)用研究，推動校企深度融合，建立多方共享的校企合作長效機制，提高專業(yè)教學(xué)團隊成員專業(yè)技能和綜合素質(zhì)，在化工職教集團董事會的指導(dǎo)下，有選擇性地在相關(guān)企業(yè)設(shè)立了教師流動工作站。設(shè)立教師流動站的主要目的有：（1）為制定人才培養(yǎng)方案、專業(yè)建設(shè)、課程建設(shè)、師資隊伍建設(shè)、實訓(xùn)基地建設(shè)等提供一手資料；（2）為團隊教師進工作站進行一年一月一線實踐鍛煉提供場所；（3）為團隊教師開展應(yīng)用技術(shù)研究提供平臺；（4）為團隊教師開展技術(shù)服務(wù)，新產(chǎn)品開發(fā)和進行技術(shù)改造提供機會；（5）為學(xué)生畢業(yè)設(shè)計提供有價值的真實課題。

3.在學(xué)院設(shè)立生產(chǎn)過程自動化技能大師工作室

在學(xué)院設(shè)立“技能大師工作室”，讓這些“金藍領(lǐng)”能夠在帶徒傳授、技能攻關(guān)、技能指導(dǎo)、技藝傳承等方面發(fā)揮作用，使師生受益。同時建立技能大師與學(xué)院專業(yè)課教師之間的學(xué)術(shù)交流、技藝探討機制，實現(xiàn)優(yōu)勢互補、創(chuàng)新成果和絕技絕活傳承。技能大師工作室的設(shè)立，旨在給技能大師創(chuàng)造一個環(huán)境，提供一個平臺，更好地發(fā)揮技能大師在培養(yǎng)高技能人才方面的優(yōu)勢。生產(chǎn)過程自動化技術(shù)專業(yè)在化工職教集團所轄公司范圍挑選了具有高級技師職業(yè)資格，在本專業(yè)技能比武中獲得第一、二名的知名專家作為技能大師，在校內(nèi)設(shè)立“生產(chǎn)過程自動化技術(shù)技能大師工作室”。同時制定了技能大師工作職責(zé)范圍、技能大師管理與工作制度，確保技能大師在校的有效工作時間和工作待遇。

4.繼續(xù)堅持為青年教師配備指導(dǎo)教師工作制度

青年教師是學(xué)院教育教學(xué)工作的基石和中堅力量，青年教師的培養(yǎng)工作是學(xué)院工作的重要組成部分。多年來，我院一直堅持為青年教師配備導(dǎo)師，其目的是對青年教師的成長進行“傳、幫、帶”，使青年教師盡快熟悉教學(xué)規(guī)律、掌握教學(xué)技能、提高教學(xué)技巧、站穩(wěn)講臺、做好教書育人工作。導(dǎo)師主要對青年教師的教學(xué)水平、政治素質(zhì)、業(yè)務(wù)能力等進行幫助指導(dǎo)，努力使青年教師成為綜合素質(zhì)高、教學(xué)業(yè)務(wù)精、實踐技能強的有生力量，為教育教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)步提高，為特色專業(yè)建設(shè)做出積極的貢獻。

5.組織教師參加生產(chǎn)過程自動化技術(shù)專業(yè)技能比武

為進一步加強生產(chǎn)過程自動化技術(shù)特色專業(yè)教學(xué)團隊建設(shè)，提高師資隊伍建設(shè)整體質(zhì)量和專業(yè)課教師的技能水平，在系部統(tǒng)一安排下，組織本專業(yè)教師參加生過程自動化專業(yè)技能比武。技能比武競賽內(nèi)容緊密聯(lián)系生產(chǎn)實際，具有較強的針對性、職業(yè)性和實用性，通過專業(yè)技能比武活動，有效激發(fā)了專業(yè)教學(xué)團隊成員提高自身專業(yè)技能的積極性，同時也幫助教師發(fā)現(xiàn)自身的缺陷和不足，以利在今后的工作中不斷實現(xiàn)自我完善。通過開展技能比武活動，促進了特色專業(yè)教學(xué)團隊整體水平的不斷提升。

6.組織生產(chǎn)過程自動化技術(shù)專業(yè)的教師參加說課比賽

說課，作為一種教學(xué)改革的手段，有效地調(diào)動了特色專業(yè)教學(xué)團隊成員學(xué)習(xí)高職理論、進行教學(xué)改革的積極性。說課不僅要說清“怎樣教”，而且要說清“為什么這樣教”。它是提高教師教學(xué)素養(yǎng)，增強教學(xué)能力的一種有效的教學(xué)活動，目前已經(jīng)成為師資培訓(xùn)的一種有效的組織形式。為了進一步推進教育教學(xué)改革，提高教師課堂教學(xué)水平，充分調(diào)動本專業(yè)教師教學(xué)改革的積極性，達到“以賽促練，以練促教”，全面提高教師教育教學(xué)質(zhì)量的目的，系部組織生產(chǎn)過程自動化技術(shù)專業(yè)的教師開展了說課比賽，通過說課，提高了特色專業(yè)教學(xué)團隊成員的說課、講課水平，達到了互相學(xué)習(xí)，取長補短，共同提高之目的。

7.成立自動化技術(shù)服務(wù)中心

深入工程企業(yè)一線是工程類專業(yè)教學(xué)團隊提升社會服務(wù)能力的最佳途徑，而專業(yè)教學(xué)團隊的建設(shè)離不開企業(yè)實踐鍛煉，只有不斷參與工程實踐，在實踐中發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，才有利于專業(yè)教學(xué)團隊的建設(shè)和能力的提高。通過進行市場調(diào)研，以本專業(yè)教師為依托，成立了自動化技術(shù)服務(wù)中心，讓專業(yè)教學(xué)團隊成員參與企業(yè)的一線工程項目，這樣既鍛煉了專業(yè)教學(xué)隊伍，又提升了社會服務(wù)能力，同時也是校企深度交流的窗口和教師能力、技術(shù)展現(xiàn)的平臺，也讓行業(yè)企業(yè)更好地了解高職院校，了解我們的教師，為進一步的深度合作打下良好的基礎(chǔ)。

8.引入競爭激勵機制

所謂競爭激勵機制，就是用配套的制度體系，設(shè)置工作目標(biāo)，規(guī)范崗位職責(zé)，刺激人的需要，激發(fā)人的動機，誘導(dǎo)人的行為，使其發(fā)揮內(nèi)在的潛力，將整體目標(biāo)與個人目標(biāo)融為一體，并為實現(xiàn)所追求的目標(biāo)而努力奮斗的一種機制。在特色專業(yè)教學(xué)團隊建設(shè)中引入競爭激勵機制，具有很好的導(dǎo)向作用、動力作用和調(diào)控作用，對團隊成員整體水平的提高具有極強的推動力。引入競爭不是讓團隊成員之間爾虞我詐，而是讓每位團隊成員都感受到共同學(xué)習(xí)與共同進步；引入競爭就是為了讓每個團隊成員更加清楚的看到自己的優(yōu)點和缺點，同時也去發(fā)現(xiàn)團隊其他成員的優(yōu)勢和劣勢，進而充分發(fā)揮自己的積極性和創(chuàng)造性，與其他成員形成優(yōu)勢互補，使團隊的合力增強，實現(xiàn)1+1>2的團隊效應(yīng)。

生產(chǎn)過程自動化技術(shù)專業(yè)教學(xué)團隊自2009年被評為省級教學(xué)團隊以來，從未放松過對該團隊的優(yōu)化和再建設(shè)，通過三年多的努力，團隊建設(shè)又上了一個新的臺階。特別是2011年該專業(yè)被立項為省級特色專業(yè)以后，學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)更加重視特色專業(yè)教學(xué)團隊建設(shè)工作，進一步加大了團隊建設(shè)的資金投入。目前，該團隊成員中有2名省級專業(yè)帶頭人和1名院級專業(yè)帶頭人，并于2012年全部通過驗收，達到合格要求。雙師型教師比例達到了100%。

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（編輯/徐楓）