甘海清

【摘要】 在小學升初中后，學生個體身心加速發(fā)展，生理的、心理的素質逐漸發(fā)展成熟，認知水平迅速上升，自我中心性也顯得十分突出，在思考問題或進行判斷時呈現出受自己需要和情感的強烈影響，他們更關注別人對自己的評價。若與人交往的失敗次數增多，與別人產生隔閡，在團體中找不到歸屬感，在情緒上受到傷害，他們的學習動機與效果也隨之受到影響，產生自卑感。通過幾年來的觀察、了解、跟蹤和分析，我們積累了一些經驗，總結了學生自卑心理的形成及相關的對策。

【關鍵詞】自卑心理 初中數學 原因 對策

一、外在因素導致自卑心理形成的原因及對策

1.家庭貧困的因素

“門第”偏見在一些農村是根深蒂固的。我校學生雖然基本來自附近自然村，但其中有三四個自然村有手工業(yè)，如生產小五金等，而沒有手工業(yè)僅靠幾畝薄田維持生計的自然村的孩子生活則相對不寬裕。家庭經濟拮據的學生覺得自己很寒酸。久而久之，發(fā)現自己無法融入家庭經濟富裕的孩子的活動圈子，自卑心理隨之慢慢滋長起來。對待這些同學，應告訴他們，出身沒法選擇，這也不重要，要求他們不要有不如人的思想，同時還告訴他們自古寒家出英才，以此來消除他們的自卑心理并鼓勵他們。我還常利用班會對學生進行思想品德教育，將名人的故事、名人的奮斗歷程鼓勵他們。

2.教師帶來的自卑因素

學生在學習過程中，會出現接受能力慢、計算正確率低、遺忘快、不能靈活運用知識技能等方面的問題。如果老師再來一句“哎呀，都說三遍了還不會用”“太笨啦”“怎么就不開竅呢”等有損自尊的話，就很容易打擊學生的求知欲和進取心。久而久之，學生就真的覺得自己就很笨、很無能，在求知路上，他們就會低下自己的頭說：“老師都說我不行！”

新時期的教師應加強自身的師德師風建設，要時刻注意自身的言行。蘇霍姆林斯基給我們的建議是：“要贏得學生的思想和心靈?！苯處熡秘S富的知識充實自己，關愛學生，親近學生，體貼學生，能設身處地的為學生考慮，給學生講解應有耐心，由淺而深，由特殊到一般，由形象到抽象；對學生的提問應循循善誘，言語中肯而平和。不要吝嗇自己的語言，及時鼓勵學生，適當表揚學生，和學生建立平等互信的師生關系，給學生信心。

二、內在因素導致自卑心理形成的原因及對策

由于受學生的年齡特點和身心發(fā)展規(guī)律的影響，內在因素已經成為學生自卑心理產生的重要因素，所以學生身上存在的問題更值得我們去探索。

1.身體上的缺陷帶來的自卑心理

如身體致殘、臉上長痣、青春期出現在臉上的青春痘等。本人留意這些學生的行為特征：含胸低頭走路，劉海留得特別長，可以遮住大半邊臉，說話很小聲、小心。在我教過的一個男生甘某，因七歲的一場火災，令他右腳跛了，右手萎縮，且全身都是傷疤，包括臉部。新生入學的第一天，他找了個角落位置。身為班主任，盡管我看到他也很恐懼，但還是主動跟他了解一些情況，開始時他看我的眼神有敵意，幾句話就敷衍過去。我納悶是不是我太好奇引起他的反感？我仍然留意他：發(fā)現他雖然自慚形穢，但對數學特別感興趣，每次考試的成績不錯。于是我借這樣的機會接近他，聊學習上的問題，避開他敏感的話題不說，平時要學生幫助他提水、協(xié)助他做值日等，慢慢發(fā)現他不排斥我了，我才真正開始做甘某的思想工作。

2.數學基礎差導致產生自卑心理

農村薄弱初中，學生的各學科知識基礎很弱，而數學的知識技能就更薄弱了。一個班中有這種心態(tài)的學生占的比例很大，一個新知識點，從概念到應用，一節(jié)課后能基本上掌握的占不到班上的40%。加上這些學生課后沒有及時復習、消化和鞏固，造成不懂知識過多積集，時間久了，自卑心理就會產生了。

作為科任老師，我們要及早發(fā)現這種情況，并要及時采取對策。比如，從七年級開始教學生制訂學習計劃，采取“笨鳥先飛”的方法擠時間，合理安排每天的空余時間。如果條件允許的話，晚讀前抽時間到班級走一走，了解當天學生情況，及時幫學生解疑。此外，鼓勵學生在課堂上大膽地提出自己的看法，即使他們的想法不全面，也要及時表揚他的這種學習態(tài)度。學生得到老師的表揚和贊許，得到無窮的鼓舞，自信心就會慢慢地又回到身上，數學成績也在逐漸提高。

3.自身意志薄弱，失去競爭意識

在一個班級中，有一類學生在班上所占比例約有1/4左右，他們的學習成績中偏上一點。每次考試，他們的成績與班上的優(yōu)等生總是差那么一點點，剛開始時覺得很不服氣，但兩次、三次考試后，差距就出來了。這時，他們的自尊心很受挫傷，言談中不自覺的流露出頹廢的表情：“我真的不如他！”認為自己在別人面前矮了半個頭。

遇到這種情況要找他們個別談心，單獨輔導，偶爾給學生寫寫小紙條，激勵激勵他們，要使學生能及早走出這種困擾。在組織教學活動時，有目的性地組合，開展合作交流，互動探究，有意識培養(yǎng)團隊意識，以“幫助——扶持——共進”為目標，培養(yǎng)學生合作互助精神。同時鼓勵他們不要只看到自己短處，敢發(fā)言、敢說出自己的想法，這樣自己的語言表達能力得到提高，思維能力得到培養(yǎng)，又消除自卑心理。

4.性格內向，自我封閉

進入初中階段，學生的心理障礙暴露得更明顯。新環(huán)境、新同學、新老師造成學生不適應這種現狀，像一個繭一樣把自己封閉起來。

女生覃某，2010年秋入學新生，她一人獨來獨往，在路上見到我們都繞開一個大圈，早早避開。向學生了解，說她不喜歡與別人交談，就是同桌也說不上幾句。于是我們試著接觸她，老早看到她，叫她過來幫發(fā)學生作業(yè)本或試卷；有時要她跟我去領飯票，轉交給生活委員；請她幫轉交鑰匙給另一位老師等；課堂上提問她有能力解決的問題，并靜靜地聆聽她的回答，并給予肯定和鼓勵。后來發(fā)現得到肯定的她坐得很端正，腰板很直，整節(jié)課都很認真。這位女生經過我和同學們兩年的幫助，現在初三階段學習盡管很緊張，但她已經可以拿不懂的問題向同學請教向老師請教。盡管數學成績不是直線上升，但她在學習中已找到了信心，從這個學期她主動參加籃球賽，我知道已經走出那個圈子。

三、結語

隨著社會的發(fā)展和素質教育的不斷深入，學生自卑心理的形成還會出現新的原因，需要我們在工作中不斷發(fā)現、總結，并找出相應對策，幫助學生走出自卑的心理，只有這樣學生才能更健康成長。蘇霍姆林斯基說：“今天，當人的生命活動中細膩的神經系統(tǒng)的作用一代比一代增強的時候，心理素質的培養(yǎng)就成了人的全面發(fā)展的主要因素之一?！睍r代的進步與素質教育的推進急切呼喚著學生心理素質的提高。我們要相信“沒有愛就沒有教育”。教師要包容學生，關心學生，尊重學生，讓每一個學生都昂頭走路，讓每一個學生都充滿自信，讓每一個學生都能享受到成功，讓每一個學生都充滿快樂。

參考文獻：

[1] 李秀偉.好教師教學的8大智慧.

[2] 王呈祥.師德新觀察——如何做教師.

[3] 蘇霍姆林斯基.給教師的建議.

[4] 李維國.中學生問題行為的診斷與矯正.