何榮蓮+張玉娟

摘 要：隨著大學(xué)畢業(yè)生人數(shù)的顯著增加，大學(xué)生就業(yè)問(wèn)題成為社會(huì)關(guān)注焦點(diǎn)。同時(shí)，一些學(xué)生綜合素質(zhì)逐年下降、免費(fèi)師范生政策、就業(yè)平臺(tái)短窄等因素導(dǎo)致非免費(fèi)師范畢業(yè)生的就業(yè)情況今非昔比。教師要結(jié)合實(shí)際對(duì)非免費(fèi)師范畢業(yè)生就業(yè)困難的原因進(jìn)行探討，以更好地培養(yǎng)高素質(zhì)人才。

關(guān)鍵詞：非免費(fèi)師范畢業(yè)生；就業(yè)；人才培養(yǎng)

非免費(fèi)師范生是指在全國(guó)除了教育部直屬師范大學(xué)以外，由其他地方性師范院校培養(yǎng)的學(xué)生，在校就讀期間需繳納相應(yīng)費(fèi)用。這些地方性師范院校分布在各個(gè)省市，為當(dāng)?shù)丶爸苓叺貐^(qū)的教育事業(yè)培養(yǎng)了一大批高素質(zhì)后備人才。與之不同，自2007年起，國(guó)家在北京師范大學(xué)、華東師范大學(xué)、東北師范大學(xué)、華中師范大學(xué)、陜西師范大學(xué)和西南大學(xué)六所部屬師范大學(xué)推行免費(fèi)師范生教育（Free normal education）。免費(fèi)師范生在校學(xué)習(xí)期間學(xué)費(fèi)免除，住宿費(fèi)免繳，并補(bǔ)助生活費(fèi)。更重要的一點(diǎn)：保證就業(yè)。近年來(lái)隨著大學(xué)畢業(yè)生人數(shù)的顯著增加，大學(xué)生就業(yè)問(wèn)題成為社會(huì)關(guān)注焦點(diǎn)。由于免費(fèi)師范生政策的推出，受此影響，非免費(fèi)師范畢業(yè)生在就業(yè)上更是受到了前所未有的考驗(yàn)，該群體就業(yè)存在的問(wèn)題亟待社會(huì)關(guān)注。

一、教師需求量與求職人數(shù)的差異日漸增大

隨著我國(guó)城市化進(jìn)程的不斷加快，人們對(duì)于優(yōu)質(zhì)教育的需求不斷增加。加上計(jì)劃生育政策的不斷深入，適齡學(xué)生的數(shù)量不斷減少，尤其是有的農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校學(xué)生往往不足以成班成校，各中小學(xué)對(duì)于教師的需求量也逐漸下降，在職教師的數(shù)量接近飽和。相反，求職人數(shù)日益增多。據(jù)國(guó)家教育部統(tǒng)計(jì)，2014年大學(xué)畢業(yè)生人數(shù)將達(dá)到727萬(wàn)人，較2013年增長(zhǎng)約28萬(wàn)，在“最難就業(yè)季”的窘迫境況上更是雪上加霜。年復(fù)一年的擴(kuò)招，有的大學(xué)生培養(yǎng)過(guò)程變得單一松散，可能導(dǎo)致大學(xué)生價(jià)值縮水，大學(xué)文憑不再“值錢(qián)”，大學(xué)畢業(yè)生成了龐大的、“微不足道”的待就業(yè)群體。

二、有的畢業(yè)生綜合素質(zhì)經(jīng)不起考驗(yàn)

（1）專業(yè)知識(shí)不過(guò)硬。教育學(xué)家說(shuō)過(guò)，給學(xué)生一杯水，教師要有一桶水，最好是成為源頭水。教師最基本的技能即是輔助學(xué)生學(xué)習(xí)課本知識(shí)，可見(jiàn)專業(yè)知識(shí)對(duì)于教師的重要性。大學(xué)的專業(yè)性學(xué)習(xí)，是對(duì)中小學(xué)知識(shí)的補(bǔ)充、強(qiáng)化和升華，而大學(xué)的學(xué)習(xí)氛圍相對(duì)寬松和自由，校園內(nèi)外到處是各式各樣充滿誘惑力的活動(dòng)。相對(duì)于專業(yè)課程的枯燥和實(shí)驗(yàn)的煩瑣，“不掛科”成為有的大學(xué)生學(xué)習(xí)的目標(biāo)。在專業(yè)課學(xué)習(xí)中進(jìn)行深入探究的人數(shù)在減少，專業(yè)知識(shí)不過(guò)硬也就成為常態(tài)。雖然專業(yè)知識(shí)是用人單位最為看重的實(shí)力之一，但畢業(yè)生往往達(dá)不到其要求。

（2）教學(xué)技能稚嫩。教學(xué)技能是指教師運(yùn)用已有的教學(xué)理論知識(shí)，通過(guò)練習(xí)而形成的穩(wěn)固、復(fù)雜的教學(xué)行為系統(tǒng)。每一個(gè)畢業(yè)生在入職之前幾乎一直以學(xué)生的姿態(tài)在學(xué)習(xí)，要站到講臺(tái)上把教材的內(nèi)容完整而具體地傳達(dá)給學(xué)生并能讓其在已有的知識(shí)基礎(chǔ)上建構(gòu)新的知識(shí)體系，理解運(yùn)用理論知識(shí)，對(duì)他們來(lái)說(shuō)實(shí)屬不易。師生關(guān)系的處理、教材內(nèi)容的有的放矢、教學(xué)語(yǔ)言的靈活運(yùn)用、教學(xué)規(guī)律的熟練把握、課堂管理等都是一個(gè)教師需要不斷摸索和反思才能把握的，而剛畢業(yè)的大學(xué)生缺乏歷練、缺乏經(jīng)驗(yàn)，在教學(xué)方面尤顯不足。

（3）基本能力欠缺。用人單位對(duì)大學(xué)畢業(yè)生的基本能力同樣有所要求，例如英語(yǔ)、計(jì)算機(jī)、普通話、職業(yè)道德、學(xué)習(xí)潛力、溝通合作能力等等。在求職過(guò)程中不僅需要精美的簡(jiǎn)歷、出色的自我介紹、大方得體的儀表、合理的禮節(jié)做基礎(chǔ)，更重要的是展示個(gè)人的綜合素養(yǎng)。許多一頭霧水的畢業(yè)生在求職時(shí)長(zhǎng)時(shí)間無(wú)法捉摸用人單位的需求，在應(yīng)聘過(guò)程中屢屢碰壁。同時(shí)，求職過(guò)程中，心理素質(zhì)也是極其重要的。許多條件非常優(yōu)秀的畢業(yè)生在遭到拒絕后，難以走出失敗的陰影，甚至不愿輕易再次求職。另一方面，在大學(xué)里表現(xiàn)相對(duì)較弱的畢業(yè)生則抱著破罐子破摔的心理，久久不愿參加招聘?？梢?jiàn)，心理素質(zhì)好壞也會(huì)影響就業(yè)成功與否。

三、免費(fèi)師范生政策的影響

從2007年開(kāi)始，教育部直屬師范大學(xué)實(shí)行師范生免費(fèi)入讀。除了就讀期間各項(xiàng)補(bǔ)助之外，還規(guī)定免費(fèi)師范畢業(yè)生在就業(yè)上由相關(guān)省級(jí)政府統(tǒng)籌，由省級(jí)教育行政部門(mén)負(fù)責(zé)落實(shí)免費(fèi)師范畢業(yè)生的教育崗位，確保每一個(gè)免費(fèi)師范生畢業(yè)后在中小學(xué)任教有編有崗。換言之，每一個(gè)免費(fèi)師范畢業(yè)生都必須安排就業(yè)。在這個(gè)所謂“最難就業(yè)季”上，這一政策無(wú)疑為免費(fèi)師范畢業(yè)生服用了“定心丸”，不論他們學(xué)業(yè)好壞、教學(xué)技能高低，最終都可以成功就業(yè)并且享受教師編制。大量的招聘會(huì)為免費(fèi)師范生量身定做，免費(fèi)師范畢業(yè)生甚至成為了用人單位招聘簡(jiǎn)章中的最低“門(mén)檻”，同時(shí)還有部分招聘單位將“985、211”院校列為招聘要求。然而，這些政策卻對(duì)非免費(fèi)師范畢業(yè)生的求職造成了空前的壓力。如何應(yīng)對(duì)這些壓力，切實(shí)提高非免費(fèi)師范生就業(yè)率是當(dāng)務(wù)之急。

四、轉(zhuǎn)行困難，就業(yè)平臺(tái)短窄

“聞道有先后，術(shù)業(yè)有專攻?！贝髮W(xué)學(xué)習(xí)，促進(jìn)了人才專業(yè)化發(fā)展。而師范類(lèi)大學(xué)的課程中多數(shù)為專業(yè)課程和教育學(xué)課程，在學(xué)習(xí)過(guò)程中逐漸與社會(huì)主要產(chǎn)業(yè)鏈脫軌。在就業(yè)時(shí)由于專業(yè)的限制，一般只能選擇中小學(xué)校、教育培訓(xùn)學(xué)校和教輔編輯等職位，在無(wú)法實(shí)現(xiàn)專業(yè)對(duì)口就業(yè)的困境下要想投身其他行業(yè)顯得尤為困難。另一方面，尊師重教是我國(guó)的傳統(tǒng)。古有韓愈稱“師者，所以傳道授業(yè)解惑也”，現(xiàn)有“百年大計(jì)，教育為本；教育大計(jì)，教師為本”，可見(jiàn)教育工作在國(guó)家發(fā)展和人民生活中的重要地位。人民教師是特別的職業(yè)，教師的編制屬于全額撥款事業(yè)單位編制，也就是老百姓心中的“鐵飯碗”，其工作性質(zhì)穩(wěn)定甚至吸引了大量非師范專業(yè)的學(xué)生和社會(huì)人士極力考取教師資格證，成為在編教師?？梢灶A(yù)見(jiàn)，經(jīng)過(guò)四年師范教育熏陶的大學(xué)畢業(yè)生對(duì)教師崗位的渴望。

五、有的缺乏投身貧困地區(qū)從事教育工作的信念

求職過(guò)程中，在非免費(fèi)師范畢業(yè)生的就業(yè)渠道中，邊遠(yuǎn)貧困地區(qū)的學(xué)校和私立學(xué)校的就業(yè)機(jī)會(huì)相對(duì)更多，然而就業(yè)效果并不好。究其原因，條件艱苦動(dòng)搖了求職者從事教育工作的決心。一方面，私立學(xué)校生源不穩(wěn)定隨時(shí)面臨下崗，工作壓力大，管理體制不規(guī)范。另一方面，貧困地區(qū)經(jīng)濟(jì)不發(fā)達(dá)，造成教師待遇低下、生活艱苦；教學(xué)設(shè)施落后、資源匱乏，不僅影響教學(xué)水平，也會(huì)阻礙教師的個(gè)人發(fā)展；異地生活，遠(yuǎn)離親人也是一大考驗(yàn)。如此一來(lái)，導(dǎo)致許多大學(xué)畢業(yè)生都缺乏堅(jiān)守山區(qū)教育的信心，無(wú)法深入同等崗位。

綜上所述，非免費(fèi)師范生的就業(yè)受到多方面的影響，其就業(yè)存在的問(wèn)題復(fù)雜而多變。想要切實(shí)解決非免費(fèi)師范生的就業(yè)問(wèn)題，需要個(gè)人、學(xué)校和社會(huì)的共同努力，創(chuàng)造合理有效的非免費(fèi)師范生就業(yè)環(huán)境刻不容緩。

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（重慶師范大學(xué)生命科學(xué)學(xué)院）