殷風(fēng)婷

摘 要：在小學(xué)語文課堂中，開展互動(dòng)式教學(xué)能夠打破傳統(tǒng)教育模式，對于調(diào)動(dòng)教與學(xué)雙方積極性與培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)以及創(chuàng)造能力起著重要作用，真正實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育。筆者在多年的工作中發(fā)現(xiàn)互動(dòng)式教學(xué)方式廣受學(xué)生接受，且效果極佳。本文主要講述了互動(dòng)式教學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；互動(dòng)式教學(xué)；合作探究

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，充分激發(fā)他們的問題意識(shí)和進(jìn)取精神，積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式?！币虼耍谛抡n程背景下，互動(dòng)式教學(xué)十分符合課標(biāo)中所倡導(dǎo)的理念。所謂“互動(dòng)式”教學(xué)法是指在教學(xué)過程中，學(xué)生在教師的精心準(zhǔn)備與組織下，以小組或班級為單位，圍繞某一個(gè)問題，進(jìn)行探討，通過多方交流以尋求答案，從而培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力與創(chuàng)新精神的教學(xué)模式。

互動(dòng)式教學(xué)有利于學(xué)生思維的啟發(fā)，解決疑難問題。新課標(biāo)倡導(dǎo)互動(dòng)、開放、高效的課堂。互動(dòng)式教學(xué)能夠增強(qiáng)教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的溝通與交流。學(xué)生在交流互動(dòng)中，能夠相互啟發(fā)思維，在同學(xué)和教師的幫助與指導(dǎo)下，能夠更加有效地解決學(xué)習(xí)中遇到的難題。那么，在新課程背景下的小學(xué)語文課堂中，如何開展討論式教學(xué)法，使其充分地發(fā)揮作用，是需要教師在教學(xué)實(shí)踐中不斷摸索的。下面筆者就近幾年的教學(xué)實(shí)踐與探討粗淺地談一談自己的體會(huì)。

一、創(chuàng)建和諧環(huán)境，激發(fā)學(xué)生互動(dòng)

所謂互動(dòng)教學(xué)就是在課堂上，教師與學(xué)生之間，在授課和學(xué)習(xí)之間能夠有足夠的互動(dòng)和信息的交流溝通。能夠讓學(xué)生理解教師在課堂上講課內(nèi)容的含義和意義，也讓教師了解學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候哪里感到比較輕松、哪里覺得比較吃力，哪個(gè)知識(shí)點(diǎn)不夠具體，哪部分內(nèi)容需要重點(diǎn)講解。具體需要注意以下兩點(diǎn)：

（一）教師應(yīng)該放低姿態(tài)，尊重學(xué)生的發(fā)言

允許學(xué)生在教師講課的時(shí)候舉手打斷，提出自己在聽講時(shí)候感覺不太明白的知識(shí)點(diǎn)，讓教師重新具體的講解，不要留在課下再花時(shí)間去找教師。學(xué)生講不太明白的內(nèi)容及時(shí)提出來，教師給予學(xué)生耐心的講解，對學(xué)生存在的疑慮與難點(diǎn)進(jìn)行重點(diǎn)引導(dǎo)、分析。

（二）實(shí)現(xiàn)合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)能力

討論小組在學(xué)習(xí)的過程中需要互相探討與交流，學(xué)會(huì)表達(dá)并樂于傾聽，正確對待批評，不斷審視自己，以獲得更正確的認(rèn)識(shí)，這樣慢慢學(xué)會(huì)溝通、分享與合作。而合作學(xué)習(xí)是十分符合學(xué)生心理特點(diǎn)，體現(xiàn)學(xué)生主體性的一種學(xué)習(xí)方式。未來社會(huì)將會(huì)更多地建立在合作的基礎(chǔ)上，更多的問題將在合作中得以有效解決，教育學(xué)家們也越來越重視對孩子們合作能力的培養(yǎng)。在教學(xué)中建立起和諧的師生、生生合作關(guān)系，能使學(xué)生更樂于投入課堂，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，獲得新知。因此，在孩子們的小學(xué)學(xué)習(xí)階段，就有針對性地對其開展合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)合作意識(shí)，無疑會(huì)對他們解決問題能力及創(chuàng)造能力的培養(yǎng)起到促進(jìn)作用。

二、深度挖掘，提出議題

提出有意義的問題是互動(dòng)開展的關(guān)鍵一步。問題的提出一般有兩種方式：采集學(xué)生多方面的質(zhì)疑進(jìn)行整理或直接由教師提出。一個(gè)有價(jià)值的問題既要能激發(fā)學(xué)生思考的積極性，引發(fā)學(xué)生從多角度去分析，又要緊扣教學(xué)內(nèi)容，有利于突破重難點(diǎn)。問題的難度也要適中，不能夠是學(xué)生通過獨(dú)立思考就可以解決的，而是需要通過討論集思廣益，獲得更全面認(rèn)識(shí)；但也不能過難，否則將打擊學(xué)生積極性，無法達(dá)到預(yù)期的效果。因此，教師在實(shí)施過程中，既要研究學(xué)生，又要研究教材，深度挖掘，提出有價(jià)值的問題來組織討論活動(dòng)。語言是交流學(xué)習(xí)的工具，也是人類最基本的技能之一。

三、嚴(yán)格把握，有效控制

孩子認(rèn)知事物與學(xué)習(xí)的能力存在差異，有時(shí)組織互動(dòng)活動(dòng)時(shí)，需根據(jù)實(shí)際情況讓學(xué)生有所準(zhǔn)備，以免在互動(dòng)過程中無法抓住要點(diǎn)，影響互動(dòng)結(jié)果。在互動(dòng)過程中需教師的嚴(yán)密組織，學(xué)生難免會(huì)遇到意想不到的困難與思維障礙，這時(shí)就需要教師深入互動(dòng)的群體，及時(shí)發(fā)現(xiàn)與指導(dǎo)。這時(shí)教師的適當(dāng)點(diǎn)撥，即使只是一個(gè)肯定的眼神，一個(gè)淺淺的微笑，或是只言片語，都會(huì)成為學(xué)生前進(jìn)的動(dòng)力?；?dòng)中，要調(diào)動(dòng)起每個(gè)學(xué)生的參與熱情，鼓勵(lì)學(xué)生各抒己見，展開辯論，教師要尊重學(xué)生的想法與見解，允許觀點(diǎn)的創(chuàng)新，激發(fā)其課堂主體意識(shí)，教師只需扮演好組織者與引導(dǎo)者的角色。

四、合理評價(jià)，實(shí)踐反思

課堂時(shí)間很寶貴，不能夠讓學(xué)生思維過度開放，教師應(yīng)該時(shí)刻抓緊學(xué)生的思維，圍繞課堂講課主題。思維過度散漫不僅會(huì)浪費(fèi)時(shí)間和精力，還會(huì)讓互動(dòng)教學(xué)模式從根本上失敗，不能夠給小學(xué)語文教學(xué)帶來改革變化的成果。同時(shí)，教師在每次授課之前要精心準(zhǔn)備，認(rèn)真?zhèn)湔n，讓小學(xué)語文課堂教學(xué)流暢，歡快，氣氛和諧。

互動(dòng)式教學(xué)法還需要教師進(jìn)行及時(shí)的總結(jié)與評價(jià)?？偨Y(jié)時(shí)先采集學(xué)生觀點(diǎn)，掌握討論全貌，繼而整合，分析評價(jià)，去偽存真。繼而對學(xué)生在互動(dòng)中所忽略的和未解決的問題逐一指明，提升認(rèn)識(shí)，最后從整體出發(fā)進(jìn)行總結(jié)?？偨Y(jié)中對學(xué)生提出的觀點(diǎn)要予以及時(shí)、具體的評價(jià)，有效的評價(jià)能使學(xué)生如沐春風(fēng)，使課堂生機(jī)勃勃。語文課程具備源于生活并用于生活的學(xué)科特點(diǎn)，是生活語文化的改造、提升與加工。因此，語文課堂上的討論活動(dòng)不能局限于書本內(nèi)容，要延伸到課外的實(shí)踐，引入實(shí)際的生活。

五、結(jié)語

上所述，互動(dòng)教學(xué)方式作為一種基礎(chǔ)的教學(xué)方式，在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用，勢必將會(huì)給小學(xué)語文教學(xué)帶來革命性的變化。只要我們用心去探索、去研究，一定能讓互動(dòng)式教學(xué)法在語文教學(xué)中發(fā)揮出更大的效用。讓我們在素質(zhì)教育的指引下，積極開展教學(xué)法的研究，為開創(chuàng)小學(xué)語文教學(xué)的明天而努力。

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