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通用技術(shù)教學(xué)中的“任務(wù)驅(qū)動”教學(xué)模式

2014-07-25 16:54:25周光祥
關(guān)鍵詞:通用技術(shù)任務(wù)驅(qū)動教學(xué)模式

周光祥

【摘要】通用技術(shù)教學(xué)在高中已經(jīng)開展十多年的時間了,在具體的教學(xué)過程中,我們發(fā)現(xiàn)通用技術(shù)很多內(nèi)容都是生活中的具體應(yīng)用,因此,我們創(chuàng)新最為常用的“任務(wù)驅(qū)動”教學(xué)模式,結(jié)合通用技術(shù)的學(xué)科特點做了深層次的探索與嘗試。

【關(guān)鍵詞】通用技術(shù)“任務(wù)驅(qū)動”教學(xué)模式

【中圖分類號】G633.98 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089(2014)03-0138-02

在新的教育形勢下,提高中學(xué)生的技術(shù)素養(yǎng)和創(chuàng)新能力,推進(jìn)高中通用技術(shù)課的創(chuàng)新教育,是社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展對技術(shù)教育提出的必然要求。在具體的教學(xué)過程中,我們發(fā)現(xiàn)通用技術(shù)很多內(nèi)容都是生活中的具體應(yīng)用,這部分內(nèi)容我們更希望學(xué)生可以在限定的時間內(nèi)根據(jù)對當(dāng)前問題、任務(wù)的理解,運(yùn)用已有技術(shù)知識、技術(shù)能力和技術(shù)體驗提出設(shè)想與方案,在完成既定任務(wù)的過程中,對技術(shù)有更深入的思考并逐步形成技術(shù)思維。因此,我們創(chuàng)新最為常用的任務(wù)驅(qū)動教學(xué)模式,結(jié)合通用技術(shù)的學(xué)科特點做了深層次的探索與嘗試。

一、“任務(wù)驅(qū)動”教學(xué)模式的理論依據(jù)

(1)建構(gòu)主義理論。建構(gòu)主義理論提倡在教師指導(dǎo)下以學(xué)習(xí)者為中心的學(xué)習(xí),學(xué)生是信息加工的主體。任務(wù)驅(qū)動(Task-Driven)是著名認(rèn)知心理學(xué)家奧蘇貝爾人本主義教育思想指導(dǎo)的具體教學(xué)原則之一,作為一種建立在建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論基礎(chǔ)上的教學(xué)方法,任務(wù)驅(qū)動將再現(xiàn)式教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)樘骄渴?、實驗式學(xué)習(xí)。從有意義的學(xué)習(xí)出發(fā),要求學(xué)生通過完成有意義的任務(wù),達(dá)到一定的學(xué)習(xí)知識與解決問題技能的目標(biāo)。

(2)行動研究理論。行動研究是一種新的科研理念、研究類型。行動研究是從實際工作需要中尋找課題在實際工作過程中進(jìn)行研究,由實際工作者與研究者共同參與,使研究成果為實際工作者理解、掌握和應(yīng)用,從而達(dá)到解決實際問題、改變社會行為的目的。

二、“任務(wù)驅(qū)動”教學(xué)模式的實施流程

基于以上理論觀點,結(jié)合通用技術(shù)的教學(xué)內(nèi)容和對技術(shù)知識的認(rèn)識規(guī)律,我們實驗了以“呈現(xiàn)任務(wù)—明確任務(wù)—完成任務(wù)—任務(wù)評價”為主要結(jié)構(gòu)的“任務(wù)驅(qū)動”教學(xué)模式。如圖:

該教學(xué)模式具有相對穩(wěn)定性、實踐性、可操作性和靈活性等特點。

三、任務(wù)驅(qū)動模式的具體實施操作例舉(以地質(zhì)版通用技術(shù)I§5.4《撰寫產(chǎn)品使用說明書》為例)

《撰寫產(chǎn)品使用說明書》是再創(chuàng)設(shè)計新意的最后一節(jié)內(nèi)容,也是《技術(shù)與設(shè)計1》的最后一節(jié),知識具有綜合性。這節(jié)課的主要教學(xué)目標(biāo)是:認(rèn)識說明書作用的重要性;了解產(chǎn)品說明書的作用與一般結(jié)構(gòu);體驗撰寫過程,會寫說明書。

課前任務(wù):要求大家搜集一部分家用電器使用說明書。

第一階段:呈現(xiàn)任務(wù)。

任務(wù)是學(xué)生學(xué)習(xí)的直接動力,是問題提出的外在表現(xiàn)。教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)目標(biāo),結(jié)合學(xué)生心理發(fā)展和學(xué)習(xí)水平,將課程所規(guī)定的知識內(nèi)容分解,巧妙的隱含在一個個有趣的任務(wù)之中,從一個實際問題或某一個生活中的實際現(xiàn)象出發(fā),提出學(xué)習(xí)任務(wù),使學(xué)生通過完成任務(wù)而達(dá)到既定的培養(yǎng)目標(biāo)。

具體操作如下:

情境導(dǎo)入,引出課題。

視頻:使用微波爐加熱雞蛋爆炸造成人身傷害的報道,引發(fā)學(xué)生對產(chǎn)品使用說明書重要性的認(rèn)識。

布置小任務(wù):簡要分析自己搜集到的說明書的結(jié)構(gòu)。

學(xué)生通過完成該簡單任務(wù),體會產(chǎn)品使用說明書的作用,初步了解產(chǎn)品使用說明書的組成結(jié)構(gòu)。

教師總結(jié),呈現(xiàn)本節(jié)課的主體任務(wù):為自己制作的多功能學(xué)習(xí)用品盒(架)撰寫產(chǎn)品使用說明書(提示:任務(wù)應(yīng)比較簡單,容易實施,重點是讓學(xué)生掌握撰寫使用說明書的一般結(jié)構(gòu),體會撰寫過程)。

第二階段:明確任務(wù)。

學(xué)生對完成任務(wù)有了一個初步的實施方案,教師要引導(dǎo)其將任務(wù)進(jìn)一步剖析,使之明確化和具體化,擬定完成任務(wù)的可行性計劃或者實施方案。教師還應(yīng)創(chuàng)設(shè)任務(wù)情境,提供與任務(wù)相關(guān)的學(xué)習(xí)資源、參考方法等,使學(xué)生產(chǎn)生一種積極完成任務(wù)的動機(jī)和興趣。

例:教師展示典型案例,總結(jié)說明書的一般結(jié)構(gòu):標(biāo)題、正文和產(chǎn)品標(biāo)記。其中正文是主體,一般包括設(shè)計說明、使用說明、注意事項等內(nèi)容。

掌握了這些知識,學(xué)生們已經(jīng)躍躍欲試,急切想撰寫自己的產(chǎn)品使用說明書了。教師進(jìn)一步指出平時人們閱讀產(chǎn)品使用說明書不太注意的地方,提醒撰寫時注意問題。引導(dǎo)學(xué)生剖析自己的作品,進(jìn)一步明確撰寫任務(wù)。

第三階段:完成任務(wù)。

學(xué)習(xí)者的思維方式、學(xué)習(xí)方法和認(rèn)知水平在完成任務(wù)的過程中都是非常重要的。通過學(xué)生之間的合作交流,將會更好地補(bǔ)充其知識結(jié)構(gòu)的缺陷,完善問題解決的技巧與方法,從而使任務(wù)高質(zhì)量的完成。

例:學(xué)生開始思考、討論、撰寫自己的產(chǎn)品使用說明書。

活動中間,學(xué)生會產(chǎn)生一些疑難和問題,教師巡視,適當(dāng)做分析和指導(dǎo)。指導(dǎo)過程中,滲透撰寫產(chǎn)品使用說明書必須遵循的幾個原則:

⑴實事求是。

⑵表達(dá)準(zhǔn)確。

⑶通俗易懂。

學(xué)生針對以上原則,學(xué)生修改完善自己的產(chǎn)品使用說明書。

第四階段:任務(wù)評價。

評價是學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)情況回饋的一種有效途徑,也是學(xué)習(xí)者掌握自己學(xué)習(xí)情況,進(jìn)一步激發(fā)學(xué)習(xí)動力和完善其知識結(jié)構(gòu),提高其綜合能力的重要方法。當(dāng)任務(wù)完成后,首先讓學(xué)生進(jìn)行自評和互評,教師正確引導(dǎo),修改完善。其次,舉行一個成果展示會,教師帶領(lǐng)全班同學(xué)對學(xué)生作品進(jìn)行評價和適當(dāng)?shù)狞c評。學(xué)生通過再次分析任務(wù),利用有效的學(xué)習(xí)情境,從而形成自己的學(xué)習(xí)、思維方法,建立新的知識結(jié)構(gòu)。

例:讓完成情況較好的同學(xué)展示他們的產(chǎn)品使用說明書,大家評價討論,補(bǔ)充完善。

對于學(xué)生撰寫產(chǎn)品使用說明書過程中出現(xiàn)的問題,特別是注意事項無從下手的問題,提出為了更好的安全的使用產(chǎn)品,充分發(fā)揮產(chǎn)品性能,延長產(chǎn)品的使用壽命,在產(chǎn)品說明書中要涉及技術(shù)產(chǎn)品的簡單維護(hù)常識,激發(fā)大家討論,教師總結(jié)一些共性的維護(hù)原理展示給學(xué)生。

在整個教學(xué)過程中,學(xué)生通過解決任務(wù),既掌握了說明書的有關(guān)知識,學(xué)會了如何撰寫簡單產(chǎn)品使用說明書,還提升了自己的技術(shù)道德意識。

四、任務(wù)驅(qū)動教學(xué)模式實施中的注意事項和實施原則

(1)任務(wù)要現(xiàn)實有趣。我們要以日常生活中喜聞樂見的事物為素材向?qū)W生提出任務(wù),讓學(xué)生帶著濃厚的興趣,主動積極地完成任務(wù),提高其學(xué)習(xí)效果。

(2)任務(wù)要系統(tǒng)有度。任務(wù)所涵蓋的知識應(yīng)具有緊密的聯(lián)系,適宜學(xué)生現(xiàn)有的知識水平和能力,讓學(xué)生有“跳一跳,摘到果子”的成功喜悅,也要有利于學(xué)生形成系統(tǒng)的知識和解決問題能力的提高。

(3)任務(wù)要有事可做。當(dāng)學(xué)生明確任務(wù)后,就應(yīng)該在教師的指引下,或通過同學(xué)之間討論,或自己探索來完成具體的任務(wù)。

(4)任務(wù)要有果可評。評價是教師掌握學(xué)生學(xué)習(xí)情況的有效途徑,可以為教師設(shè)置下一任務(wù)提供依據(jù)。

教學(xué)模式創(chuàng)新不是趕時髦,而是結(jié)合教育新形勢的發(fā)展,遵循以人為本和教育教學(xué)的內(nèi)在規(guī)律而創(chuàng)新提高,因此,“任務(wù)驅(qū)動”教學(xué)模式并不過時,它將完成任務(wù)放到了更加突出的位置,其目標(biāo)立足于通過完成任務(wù)培養(yǎng)學(xué)生對知識的遷移運(yùn)用能力,開發(fā)其發(fā)散思維與創(chuàng)造思維。

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