文/陽如云

摘 要：囿于中職學生的數(shù)學基礎比較薄弱，認知能力也存在客觀差異，他們更沒有養(yǎng)成良好的學習習慣，更有甚者喪失了學好數(shù)學的勇氣和信心，因此，一線中職數(shù)學教師一定要把握學生的實際學情，根據(jù)認知規(guī)律進行有針對性的教學內容整合與方案調整。

關鍵詞：中職數(shù)學；聯(lián)系生活；結合專業(yè)；分層教學

基于目前的中職學習情況，學生多是中考失敗被迫選擇中職學校的。他們大多數(shù)數(shù)學基礎薄弱，沒有興趣，更沒有信心，即便好一點的學生也只把心思放在技術上。根據(jù)這些實際學情，我們不能無動于衷，而要在教學實踐中摸清學生的認知實情，然后有效整合教學內容，以成功完成從“學屌”到“學霸”的逆襲。鑒于此，筆者結合教學實踐經驗總結幾點中職數(shù)學課堂高效教學方法。

一、根據(jù)實際學情，設置教學分層

囿于中職學生的數(shù)學知識結構、認知能力和學習態(tài)度等參差不齊，所以我們課堂教學的首要任務就是先通過有效考察摸清實際學情，然后再進行有針對性的教學分層引導。實際操作如下：第一層學生數(shù)學一直處于薄弱狀態(tài)，包括產生畏懼和放棄思想的學生。針對這樣的情況，我們不但要進行適當?shù)男睦磔o導，更要通過適當?shù)妮o導和有針對性的適當難度的練習來幫他們夯實基礎，建立學習數(shù)學的勇氣和信心；第二類是曾經數(shù)學成績值得驕傲，后來由于各種原因成績下滑者。他們可能不缺乏學好數(shù)學的信心，但是他們缺乏實際行動，我們除了進行心理輔導外，還要積極監(jiān)督和督促他們去體驗和感受數(shù)學的意義和價值，要讓他們產生學好數(shù)學為生活服務的動力。

基礎差和沒有信心都不是我們放棄的理由，我們一定要耐心分析和具體指導，這樣才能讓各個層次的學生都能走到良好的學習軌道上來。

二、聯(lián)系實際生活，完善數(shù)學建模

知識來源于生活，服務于生活。所以，教學實踐中，我們可把學生不熟悉的、抽象的數(shù)學概念和運用轉化成直觀的、熟悉的情景和生活模型進行展示，讓學生從熟悉的情景來分解知識，實踐運用。如，面對學生普遍感到抽象的函數(shù)問題，我們就可結合生活現(xiàn)象來引導大家探索認知：已知郵局發(fā)信，重量小于等于20g的話要80分郵資,但是在20g和40g之間的話要付160分郵資,假如我們要去寄40g以內的東西，可能出現(xiàn)哪些情況呢？這里我們就沒有提學生敏感的函數(shù)一詞，而是讓大家根據(jù)生活經驗和固有知識畫出郵資圖，然后對應圖上的坐標就可以一目了然地回答重量與資費之間的關系：如果件重35g,我們就可以直觀地看出需要支付160分的郵費。當然案例是個最簡單的數(shù)學建模，但是它反映了我們結合實際生活來引導學生認知抽象數(shù)學概念的方式和方法，是對牽引學生探索和研究數(shù)學問題的重要途徑。

三、結合具體專業(yè)，整合教學方法

職中為社會培養(yǎng)一線技術人才，所以職中教育的專業(yè)性很強，

基于這個實情，一線數(shù)學教師完全可以結合學生的專業(yè)來分析和例講數(shù)學知識，中間攜帶專業(yè)的動向和信息，吸引他們的注意力和好奇心。如，服裝設計類專業(yè)的學生，數(shù)學教學中一定要注重平面幾何知識，培養(yǎng)他們的形象思維，同時還要結合多媒體及信息技術完成幾何圖形繪制及構造設計；針對信息工程專業(yè)的學生，則要注重講解邏輯代數(shù)模塊，培養(yǎng)他們嚴謹?shù)倪壿嬎季S能力；經濟類和財會類專業(yè)的學生更要強調概率學及統(tǒng)計學的知識……知識結合專業(yè)才能讓學生學到實用的對專業(yè)有幫助的知識和

技能。

總而言之，針對中職學生底子薄、基礎弱、沒有科學的方法和信心的學習狀況，我們一定要立足現(xiàn)實，從學生的實際認知規(guī)律出發(fā)，設置有針對性的教學方案，最終，為學生奠定扎實的數(shù)學

基礎。

參考文獻：

徐國茹.中職數(shù)學課堂教學評價淺談［J］.職業(yè)，2013（35）.

編輯 馬燕萍

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