胡志蔚

【關(guān)鍵詞】思想品德 德育功能 討論教學(xué)法 調(diào)查采訪教學(xué)法

【中圖分類號】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】0450-9889（2014）04A-0112-01

思想品德課程是德育與智育高度統(tǒng)一的課程。筆者認(rèn)為，教師應(yīng)充分發(fā)揮思想品德課程的德育功能，提高學(xué)生的道德素質(zhì)，促使他們形成正確的人生觀和價值觀。那么，怎樣才能發(fā)揮思想品德課程的德育功能呢？筆者結(jié)合教學(xué)實際，談?wù)勛约旱淖龇ā?/p>

一、采用討論教學(xué)法

教學(xué)實踐證明，單純地用“灌輸思想”“說大道理”的方法來開展德育，效果不佳，甚至?xí)饘W(xué)生的反感。筆者認(rèn)為，在思想品德課堂上開展德育，應(yīng)該做到“潤物細(xì)無聲”，而采用討論教學(xué)法是一條有效的途徑。

采用討論教學(xué)法，首先要設(shè)置課堂討論的問題，教師應(yīng)明確以下幾點：（1）所討論的問題必須與教材內(nèi)容緊密相關(guān)，且有利于突破教學(xué)重點、難點。（2）所討論的問題必須具有集中性，且能反映某一具有代表性的社會現(xiàn)象。（3）所討論的問題必須由學(xué)生自己提出，或是大部分學(xué)生都普遍關(guān)注、迫切希望了解的。（4）所討論的問題必須具有一定的教育意義，有助于發(fā)揮思想品德課程的德育功能。教師應(yīng)在研究教學(xué)大綱和教材的前提下，認(rèn)真?zhèn)湔n，設(shè)置討論問題，明確問題之間的相互聯(lián)系，并找到突破教學(xué)重點、難點的關(guān)鍵點。教師還應(yīng)該從學(xué)生的實際情況（如年齡特點、思維特點、知識層次、認(rèn)識規(guī)律等）出發(fā)，找到開展德育的突破口，使學(xué)生在討論、解決問題的過程中自然地接受思想品德教育，培養(yǎng)高尚的品格。

例如，教學(xué)湘教版八年級思想品德教材第三單元“關(guān)注經(jīng)濟(jì)生活”的第三節(jié)“做理智的消費者”中“合理消費”的內(nèi)容，筆者在課前通過調(diào)查的方式了解到，學(xué)生對“零花錢的來源”“如何處理零花錢”這兩個問題存在一些模糊的認(rèn)識。為此，筆者設(shè)置了以下問題：（1）你的零花錢從哪來？（2）你的家庭收入和開支情況如何？家庭生活水平在當(dāng)?shù)靥幱谑裁次恢?？?）你的父母與你同齡時，他們在做什么？（4）自己算一筆賬，每年包括穿衣、吃飯、書雜費及其他開支等需要多少錢？你為家庭創(chuàng)造了多少財富？為家庭減輕了多少經(jīng)濟(jì)上的負(fù)擔(dān)？筆者讓學(xué)生展開討論，并與其他同學(xué)進(jìn)行比較。算清了賬，了解了家庭經(jīng)濟(jì)狀況，學(xué)生對“合理消費”有了新的認(rèn)識。這時，筆者及時引導(dǎo)：“中學(xué)生是純粹的消費者，應(yīng)該認(rèn)識到錢是來之不易的，我們應(yīng)該節(jié)約，應(yīng)該合理消費，做一個低碳生活的踐行者。”“合理消費”的內(nèi)容教授完畢后，筆者還安排了“專題討論”環(huán)節(jié)，要求學(xué)生對“現(xiàn)在生活水平提高了，國家仍倡導(dǎo)勤儉節(jié)約，艱苦奮斗”這一觀點進(jìn)行討論。經(jīng)過討論，學(xué)生得出結(jié)論：這個觀點是正確的，理由包括：（1）從歷史角度來看，艱苦奮斗是我國的傳統(tǒng)美德，作為“90后”，我們應(yīng)該繼續(xù)將其發(fā)揚光大。（2）從國情來看，我國是一個發(fā)展中國家，面臨人口、資源等方面的巨大壓力，要提倡勤儉節(jié)約、艱苦奮斗。（3）從個人來看，勤儉節(jié)約、艱苦奮斗是克服困難、成就事業(yè)的條件。在討論的過程中，學(xué)生緊扣本課所學(xué)的知識點發(fā)言，充分地發(fā)揮自己的思辨能力，形成了以下觀點：在日常的消費活動中，我們要做到節(jié)約、合理消費，做一個理智的消費者。這樣教學(xué)，避免了諸如“教師向?qū)W生灌輸大道理”的現(xiàn)象的出現(xiàn)，學(xué)生通過討論，自己得出了正確的結(jié)論，取得了較好的德育效果。

二、采用調(diào)查（采訪）教學(xué)法

在思想品德教學(xué)中，教師還可以讓學(xué)生就某一問題或現(xiàn)象開展調(diào)查（采訪），使其在此過程中接受思想品德教育。一般情況下，筆者會根據(jù)教學(xué)的需要讓學(xué)生進(jìn)行課前調(diào)查（采訪）或課堂調(diào)查（采訪），調(diào)查（采訪）的對象可以是教師，也可以是學(xué)生。筆者會根據(jù)教材內(nèi)容幫助學(xué)生設(shè)計調(diào)查（采訪）的問題。

例如，教學(xué)湘教版七年級思想品德教材第三單元第二節(jié)“師生之間”的內(nèi)容時，筆者要求學(xué)生采訪本校教師，采訪的問題包括：（1）若您上課時學(xué)生講小話，您會如何處理？（2）您喜歡教師這個職業(yè)嗎？為什么？（3）如果再給您一次選擇的機(jī)會，您還會選擇做老師嗎？（4）您如何處理家庭與事業(yè)的關(guān)系？（5）做完一天的工作，您感覺如何？采訪結(jié)束后，全班學(xué)生在課堂上分享采訪結(jié)果，然后進(jìn)行分組討論，最后，思想品德科代表進(jìn)行總結(jié)：“老師的工作是辛苦的，老師的工作強(qiáng)度大、工作時間長，有時下了班還要把作業(yè)帶回家批改，往往顧了大家無暇顧及自己的小家。我們的老師每天都這樣默默地付出、默默地犧牲，所以我們要尊重老師?！边@時，筆者及時提出問題：“學(xué)生應(yīng)該怎樣尊重老師呢？”學(xué)生們的興致很高，積極地列舉平時自己尊重老師的做法，有的學(xué)生還檢討了自己做得不夠的地方。這樣教學(xué)，有利于培養(yǎng)學(xué)生理解老師、關(guān)心老師、尊重老師的良好情感，同時讓學(xué)生發(fā)自肺腑地用實際行動來感謝老師、尊重老師、關(guān)心老師，學(xué)生普遍反映自己受益匪淺。實踐證明，用調(diào)查采訪教學(xué)法的效果比簡單地說教、灌輸?shù)男Ч玫枚唷?/p>

筆者認(rèn)為，在教學(xué)中，教師根據(jù)教學(xué)需要靈活運用討論教學(xué)法和調(diào)查（采訪）法，輔之以啟發(fā)式的講解，能使學(xué)生自愿接受思想品德教育，有效發(fā)揮思想品德課程的德育功能。

（責(zé)編 雷 靖）