蔡麗琴

摘 要 高職院校輔導(dǎo)員擁有良好的我自我效能感，對于工作能力的提升和適應(yīng)教育的改革以及角色的轉(zhuǎn)變還有輔導(dǎo)員自身的發(fā)展是十分重要的，本文主要是通過高職院校輔導(dǎo)員自我效能感的內(nèi)外因素來分析，從培訓(xùn)和多元化的評價以及好的學(xué)校環(huán)境等方面來指出提升高職院校輔導(dǎo)員自我效能的具體策略。

關(guān)鍵詞 高職院校 輔導(dǎo)員 自我效能感

中圖分類號：G451 文獻標識碼：A

Vocational College Counselors' Self-efficacy and Promotion Strategy

CAI Liqin

（Zunyi Medical and Pharmaceutical College， Zunyi， Guizhou 563000）

Abstract Counselors' vocational colleges have a good sense of self-efficacy for enhancing and adapting education reform and the role of changes in the ability to work well as a counselor own development is very important， the paper mainly through vocational colleges counselors self-efficacy and external factors to analyze， from a wide range of training and evaluation， and a good school environment in the form to indicate the specific strategies to improve vocational colleges counselors' self-efficacy.

Key words vocational college； counselor； self-efficacy

1 高校輔導(dǎo)員的職業(yè)化與專業(yè)化

高校輔導(dǎo)員隊伍自創(chuàng)立以來，已發(fā)展形成了一個獨立的職業(yè)群體。隨著高等教育大眾化的日益普及，研究者和政策制定者應(yīng)更加重視輔導(dǎo)員的職業(yè)化專業(yè)化問題。

輔導(dǎo)員職業(yè)化專業(yè)化的過程就是使輔導(dǎo)員這一團體符合制度的期待，習(xí)得專門的專業(yè)知識和技能，并內(nèi)化為輔導(dǎo)員團體的規(guī)范，呈現(xiàn)出職業(yè)行為的歷程。本研究通過分析當前社會制度對輔導(dǎo)員職業(yè)化專業(yè)化發(fā)展的期待和要求，從社會系統(tǒng)的角度全面把握輔導(dǎo)員職業(yè)化專業(yè)化的內(nèi)涵。同時，通過調(diào)研探究高校輔導(dǎo)員職業(yè)化專業(yè)化的現(xiàn)狀以及影響現(xiàn)狀的根本原因，并提出解決問題的對策，以期對當前高校輔導(dǎo)員隊伍職業(yè)化專業(yè)化建設(shè)提供借鑒。

2 提高自我效能感對高職院校輔導(dǎo)員工作展開的必要性

2.1 有利于高職院校輔導(dǎo)員進行角色的轉(zhuǎn)變，更好地適應(yīng)教育改革

加強輔導(dǎo)員的自我效能感可以有效應(yīng)對社會的發(fā)展帶來的學(xué)生在工作上的要求，是教育改革不斷發(fā)展的必然性。高職院校的輔導(dǎo)員也面臨著一個重要的角色轉(zhuǎn)變問題，就是從以前傳統(tǒng)的勤雜工似的角色向職業(yè)化和專業(yè)化發(fā)展，良好的自我效能感可以幫助輔導(dǎo)員形成正確的職業(yè)觀，有利于他們堅持這個職業(yè)的選擇與方向。

2.2 可以有效減少職業(yè)的疲倦感，推動輔導(dǎo)員向?qū)I(yè)化方向發(fā)展

許多的研究都表明高職院校的輔導(dǎo)員普遍都有對職業(yè)的疲倦感，自我效能感比較低。輔導(dǎo)員是對學(xué)生進行好的思想政治教育的主要力量，也是高職院校學(xué)生日常思想政治教育的管理者和實施者，輔導(dǎo)員的自我效能感低下而出現(xiàn)的職業(yè)疲倦感會影響輔導(dǎo)員這個職業(yè)專業(yè)化的建設(shè)。

2.3 可以提高輔導(dǎo)員的工作能力，協(xié)調(diào)好各種關(guān)系

通過不斷的實踐才可以有效提高工作能力，而良好的自我效能感就是輔導(dǎo)員提升工作能力的必要條件。輔導(dǎo)員良好的自我效能感就是包括了對學(xué)生進行思想政治教育和對學(xué)生進行有效的心理疏導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生在組織管理方面的效能感，引導(dǎo)學(xué)生協(xié)調(diào)各種人際關(guān)系，獲取更多的外力資源性的效能感。

3 對高職院校輔導(dǎo)員自我效能感有影響的因素

（1）輔導(dǎo)員的工作繁多。一個輔導(dǎo)員的工作經(jīng)常是涉及到了學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活以及工作等各個方面的，和學(xué)校里的每一部門都有一定的聯(lián)系。（2）輔導(dǎo)員的工作任務(wù)多。輔導(dǎo)員管理的學(xué)生數(shù)量一般都比較多，就會有許多的工作需要去做，要用比較長的時間才可以完成工作任務(wù)，許多的工作任務(wù)經(jīng)常是超出了輔導(dǎo)員的控制范圍，所以許多的輔導(dǎo)員就會有無助的感覺，進而就會影響他們的工作自我效能感。（3）輔導(dǎo)員的工作職責混亂。由于輔導(dǎo)員的工作職責沒有具體的劃分，所以學(xué)校就會把許多繁瑣事務(wù)都交給他們?nèi)プ觯疫@些本不屬于輔導(dǎo)員的工作一般都會要求在一定的時間里完成。（4）輔導(dǎo)員工作的條件一般都比較差，雖然許多的高職院校加大了對思想政治工作的經(jīng)費投入，但是分到輔導(dǎo)員工作中的經(jīng)費就很少，學(xué)生數(shù)量的不斷增加導(dǎo)致了輔導(dǎo)員沉重的工作壓力。

4 提升高職院校輔導(dǎo)員自我效能感的策略

4.1 健全激勵的機制，設(shè)立多元化的評價方式

從大的外部環(huán)境來看，教育部門應(yīng)該制定出相關(guān)的規(guī)章制度，建設(shè)一個有利于輔導(dǎo)員成長的氛圍，學(xué)校也要落實好相關(guān)的政策，設(shè)立一個多元化的評價體系，完善學(xué)生工作的制度，健全對輔導(dǎo)員的評價機制。

4.2 改善學(xué)校的環(huán)境，減輕輔導(dǎo)員的壓力

學(xué)校要加大對輔導(dǎo)員的認同度，改善輔導(dǎo)員的生活與工作環(huán)境，正確定位輔導(dǎo)員的角色，改變輔導(dǎo)員勤雜工似的角色，要明確其職責，處理好后勤管理與學(xué)生管理之間的關(guān)系，做到各司其職。

4.3 最好輔導(dǎo)員的崗前培訓(xùn)，培養(yǎng)有效的自我效能感

培養(yǎng)輔導(dǎo)員良好的自我效能感，首先就是要進行合理的輔導(dǎo)員配備，堅持引進高素質(zhì)的輔導(dǎo)員，其次是要做好輔導(dǎo)員崗前的培訓(xùn)，學(xué)校要充分利用資源加大對輔導(dǎo)員隊伍的建設(shè)力度，有針對性地對輔導(dǎo)員進行不同層次的培訓(xùn)。

4.4 提高輔導(dǎo)員對高效能信息加工的有效性

改善輔導(dǎo)員對效能信息的認知能力可以有效提升輔導(dǎo)員的自我效能感信息加工的有效性，以此來促進其學(xué)會利用自我效能感的評估。輔導(dǎo)員要學(xué)會進行自我調(diào)節(jié)和控制，通過自己的思維來控制自我效能感進而調(diào)節(jié)自己的情緒狀態(tài)。當人可以有效控制自己的情緒和行動時，就可以很好地減少工作中的苦惱。

5 結(jié)語

自我效能感是高職院校輔導(dǎo)員自身信念的一個重點的概念，它對于高職院校教育工作和院校學(xué)生的發(fā)展都有重要的意義，良好的自我效能感可以很好地幫助輔導(dǎo)員適應(yīng)當下的工作環(huán)境，保持好的工作狀態(tài)，特別是對于長期從事輔導(dǎo)員工作的人可以幫助他們高效地完成自己的工作。高等教育的大眾化和現(xiàn)代大學(xué)制度的建立，是發(fā)達國家高校學(xué)生事務(wù)專門化隊伍產(chǎn)生、發(fā)展的重要歷史條件。因此，要加強我國高校的法制建設(shè)，推動依法治校的進程是輔導(dǎo)員隊伍職業(yè)化專業(yè)化發(fā)展的一個重要保障。

目前我國高校的學(xué)生工作機制是塊狀的，輔導(dǎo)員面對幾個班級或某個專業(yè)或年級，要解決學(xué)生所需要解決的全部問題，對學(xué)生的管理加強了，卻使輔導(dǎo)員深陷各類事務(wù)性工作，不利于自身的可持續(xù)發(fā)展。因此，在一定程度上可吸納和借鑒國外現(xiàn)代大學(xué)的管理模式和先進經(jīng)驗，嘗試條塊結(jié)合、專兼結(jié)合的管理模式，幫助輔導(dǎo)員從長期繁雜的事務(wù)性工作中解脫出來，讓他們能夠成為某一領(lǐng)域的專家能手。

參考文獻

[1] 王小紅.高等學(xué)校輔導(dǎo)員工作的理論與實踐[M].北京大學(xué)出版社，2010：10.

[2] 班杜拉.自我效能：控制的實施[M].上海：華東師范大學(xué)出版社，2009.

[3] [美]帕森斯.社會行動的結(jié)構(gòu).北京：人文與社會譯叢，2003.

[4] 曹新發(fā)，席思佳.現(xiàn)代漢語詞典.北京：商務(wù)印書館國際有限公司，2008.

[5] 陳軍繪.論高校學(xué)生輔導(dǎo)員隊伍職業(yè)化.武漢：華中師范大學(xué)，2007.

[6] 龔春蕾.高校輔導(dǎo)員職業(yè)化專業(yè)化問題研究.上海：華東師范大學(xué)，2011.

[7] 王健.高校輔導(dǎo)員隊伍職業(yè)化、專業(yè)化建設(shè)研究.大連：大連理工大學(xué)，2008.

[8] 王克斌，粱金霞.構(gòu)建高校輔導(dǎo)員隊伍建設(shè)長效機制的探索.思想理論教育，2005（11）：22-26.

[9] 王文華.輔導(dǎo)員隊伍專業(yè)化標準體系構(gòu)建的思考.學(xué)校黨建與思想教育，2007（5）：73-74.