丁木惠

摘 要 當(dāng)前高職高專英語教學(xué)中，學(xué)校投入了大量的設(shè)施設(shè)備，教師花費(fèi)了巨大的精力，但是很多學(xué)生的知識(shí)和能力增長沒達(dá)到預(yù)期，較高的人力物力投入換來的是較低的教學(xué)效果。本文剖析了高職高專學(xué)生英語學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀、高職英語教師現(xiàn)狀及英語教學(xué)現(xiàn)狀，提出了一些有利于提高英語課堂教學(xué)有效性的實(shí)踐策略。

關(guān)鍵詞 高職高專 英語 課堂教學(xué) 實(shí)踐策略

中圖分類號(hào)：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

Analysis of the Effect of Higher Vocational English Teaching

DING Muhui

（Yunnan College of Tourism Vocation， Kunming， Yunnan 650221）

Abstract In current college English teaching， the school put a lot of facilities and equipment， teachers spend a tremendous effort， but many students' knowledge and ability to grow not meet expectations， higher human and material resources in exchange for a lower teaching effect. This paper analyzes the status quo vocational students learning English， the status quo， and the status of English teaching vocational English teacher， made some practice strategies help to improve the effectiveness of classroom teaching.

Key words higher vocational； English； classroom teaching； practice strategy

1 高職學(xué)生英語學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀

高職學(xué)生的英語基礎(chǔ)普遍比較薄弱，學(xué)生入學(xué)成績參差不齊，三校生基礎(chǔ)則相對(duì)更差。多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)，自我約束和自我控制能力較弱，缺乏學(xué)習(xí)主動(dòng)性。教師常常花費(fèi)大量的時(shí)間維持課堂秩序，嚴(yán)重影響教師的授課心情，干擾教學(xué)思路和教學(xué)設(shè)計(jì)的實(shí)施，教師常常無法完成預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。

2 高職英語教師現(xiàn)狀

目前，高職院校連年擴(kuò)招，高職院校英語教師的工作量普遍過大，平均每周上課16節(jié)以上屬于司空見慣。部分高職院校領(lǐng)導(dǎo)在認(rèn)識(shí)上存在偏差，認(rèn)為科研是學(xué)術(shù)型、研究型大學(xué)的專利，而把課堂教學(xué)當(dāng)作發(fā)展高職教育的硬任務(wù)，英語教師缺少提高和鍛煉機(jī)會(huì)。因此，教師工作量大，教學(xué)任務(wù)繁重，缺少進(jìn)修機(jī)會(huì)，科研意識(shí)較弱，形成固步自封狀態(tài)，不能用先進(jìn)的教學(xué)理論和教學(xué)法武裝自己，應(yīng)用于教學(xué)實(shí)踐。

3 高職英語教學(xué)現(xiàn)狀

（1）教師注重語言知識(shí)的“輸入”，忽視了應(yīng)用的“產(chǎn)出”。高職學(xué)生在沉悶、壓抑和被動(dòng)的課堂中學(xué)習(xí)，積極性受到挫傷，實(shí)際能力發(fā)展緩慢。即使通過了英語應(yīng)用能力考試和大學(xué)英語四六級(jí)考試，他們實(shí)際應(yīng)用英語的能力也不高。

（2）教師注重知識(shí)傳授，忽視了情感投入。大多數(shù)學(xué)生由于基礎(chǔ)差，內(nèi)心缺乏自信，加上教師長時(shí)間的忽視，漸漸就失去了興趣，甚至放棄英語的學(xué)習(xí)。教師若不及時(shí)和他們進(jìn)行情感溝通， 因勢(shì)利導(dǎo)地消除他們的心理障礙，將會(huì)大大影響英語教學(xué)的效果。

（3）教師注重教學(xué)環(huán)節(jié)的準(zhǔn)備，忽視了教學(xué)趣味性。很多教師對(duì)教學(xué)各環(huán)節(jié)很熟悉，非常注重教學(xué)環(huán)節(jié)的準(zhǔn)備，卻不太注意提高教學(xué)的趣味性。在教學(xué)過程中采取陳舊的灌輸式、填鴨式教學(xué)，使課堂變得枯燥乏味。

（4）教師注重如何教，忽視學(xué)生怎樣學(xué)。有效教學(xué)應(yīng)關(guān)注學(xué)生的不斷進(jìn)步與發(fā)展。一些教師只在意完成授課任務(wù)，而不注意學(xué)生的課堂具體表現(xiàn)，忽視學(xué)生的主體地位。因此，教師在授課中要注意學(xué)生聽課的反應(yīng)，不斷調(diào)整自己的授課方法，以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

（5）課堂教學(xué)與課后檢測(cè)脫節(jié)。有的教師教的內(nèi)容與考的內(nèi)容不一致，學(xué)生會(huì)覺得無所適從。教師要注意有效教學(xué)更多地關(guān)注可測(cè)性或量化。有效教學(xué)既要反對(duì)拒絕量化，又要反對(duì)過于量化。應(yīng)根據(jù)英語學(xué)科的特點(diǎn)，完善英語測(cè)試，注重綜合測(cè)試與分項(xiàng)測(cè)試相結(jié)合、綜合性評(píng)價(jià)與過程性評(píng)價(jià)相結(jié)合。

（6）教師的教學(xué)行為沒有與課后的教學(xué)反思相結(jié)合。有的教師寫教案只是為了應(yīng)付學(xué)校的檢查，課后反思也成為一種形式，不能將課后反思有效地反饋到今后的教學(xué)中。教學(xué)缺乏可持續(xù)的監(jiān)督機(jī)制，教學(xué)變成一種良心工作。

（7）教師的課堂教學(xué)缺乏課外英語活動(dòng)的強(qiáng)化和實(shí)踐。眾所周知，英語課堂教學(xué)的時(shí)間是十分有限的。只有在課堂教學(xué)的基礎(chǔ)上有針對(duì)性地開展一些英語課外活動(dòng)，將學(xué)生課堂所學(xué)的語言真正運(yùn)用到實(shí)際的生活之中，學(xué)生語言的能力才能快速提高，課堂教學(xué)的有效性才能真正落到實(shí)處。

4 提高英語課堂教學(xué)有效性的實(shí)踐策略

（1）培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)習(xí)興趣是積極探索某種事物或進(jìn)行某種活動(dòng)的傾向，它是求知的起點(diǎn)，是思維培養(yǎng)和能力提高的內(nèi)在動(dòng)力。因此，作為教師，就必須充分挖掘教材的趣味性，運(yùn)用多樣化的媒體、恰當(dāng)?shù)睦?、幽默風(fēng)趣的語言和形象生動(dòng)的肢體語言，活躍課堂氣氛，增添學(xué)習(xí)興趣。教師要把培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣貫穿于整個(gè)教學(xué)過程中，潛移默化，持之以恒，使學(xué)生從被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為主動(dòng)學(xué)習(xí)。

（2）尊重學(xué)生實(shí)際水平，研究性備課，實(shí)行分層教學(xué)。備課是教師重要的教學(xué)行為，是教師上好課的關(guān)鍵，如果備課無效，教學(xué)就必然無效，因此要加強(qiáng)課前備課的質(zhì)量。從教學(xué)論的角度看，還要注意學(xué)生認(rèn)知發(fā)展規(guī)律和特點(diǎn)。根據(jù)維果茨基的學(xué)習(xí)潛力理論，“教給學(xué)生的知識(shí)，必須是他們的年齡與心理力量所許可”，即遵循可接受性原則。尊重學(xué)生，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際水平，有針對(duì)性地備課，研究性備課，實(shí)行分層教學(xué)，因“班”施教。這樣，學(xué)生才能在教師“恰當(dāng)?shù)刂v”的引導(dǎo)下，漸入學(xué)習(xí)的佳境。

（3）幫助和提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。絕大多數(shù)高職學(xué)生已經(jīng)習(xí)慣中學(xué)的英語學(xué)習(xí)方法，但高職英語教材內(nèi)容繁多，很多需要學(xué)生提前預(yù)習(xí)和自學(xué)，才能完成。因此，教師在講授過程中要注重學(xué)習(xí)方法的介紹并進(jìn)行自學(xué)能力的培養(yǎng)。要不斷提高學(xué)生的自學(xué)能力，激發(fā)其主觀能動(dòng)性?？梢圆扇∮⒄Z學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)交流、學(xué)生興趣小組、一對(duì)一互相幫扶、課前和課后輔導(dǎo)等形式來促進(jìn)學(xué)習(xí)能力。事實(shí)證明，這樣做的效果比較好。

（4）開展英語第二課堂，豐富學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)。第二課堂活動(dòng)是指與英語學(xué)習(xí)相關(guān)的活動(dòng)。例如：由學(xué)校統(tǒng)一安排學(xué)生每天收看英語新聞和廣播節(jié)目，設(shè)立專門的英文閱覽室，舉辦英語角、英語晚會(huì)、英語演講比賽等課外語言活動(dòng)，還可學(xué)唱英文歌曲、短劇表演等。實(shí)踐證明，豐富多彩的課外活動(dòng)不僅可以滿足學(xué)生英語交際的需求，豐富學(xué)生的校園生活，也使他們有機(jī)會(huì)接觸到生動(dòng)的、實(shí)用的日常語言。

（5）建立融洽師生關(guān)系，創(chuàng)建有效學(xué)習(xí)氛圍，提高學(xué)生教學(xué)參與度。羅杰斯說：“成功的教育依賴于一種真誠的理解和信任的師生關(guān)系，依賴于一種和諧安全的課堂氛圍?！雹僖虼耍⒄Z課堂教學(xué)要實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)，營造一個(gè)民主、寬松的教學(xué)環(huán)境必不可少。②在英語課堂教學(xué)中，教師要平等對(duì)待學(xué)生，將學(xué)生視為朋友，了解他們的心理特點(diǎn)，關(guān)心他們的身心健康，做學(xué)生的貼心人，加強(qiáng)師生間交流，善于鼓勵(lì)他們。師生間的融洽關(guān)系使學(xué)生感覺到課堂氣氛輕松，促使教與學(xué)的活動(dòng)得到良好開展。

（6）加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作，提高教育能力。教師要從單一備課變成集體備課，從個(gè)人奮斗變成集體奮斗，要充分發(fā)揮教研室的作用。通過“集體備課”和團(tuán)隊(duì)課題研究，培養(yǎng)教師團(tuán)隊(duì)的協(xié)作精神和教學(xué)能力，共享教學(xué)研究的成果，互相取長補(bǔ)短，統(tǒng)一教學(xué)思路和教學(xué)改革方向，形成學(xué)校內(nèi)英語教學(xué)的合力。

（7）提高教師的專業(yè)素養(yǎng)和業(yè)務(wù)能力?，F(xiàn)在國家的競(jìng)爭實(shí)質(zhì)上就是科學(xué)技術(shù)和綜合國力的競(jìng)爭，是人才素質(zhì)的競(jìng)爭，人才素質(zhì)已成為衡量國家綜合國力的一個(gè)重要指標(biāo)。教師擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)人才的任務(wù)，責(zé)任重大。因此，教師要深刻理解以人為本的教育理念，樹立為學(xué)生服務(wù)的意識(shí)，此外，英語教師要加強(qiáng)自我學(xué)習(xí)，不斷提高教學(xué)能力、科研能力和服務(wù)能力。

注釋

① 咸修斌.博采眾長，因材施教——淺析與外語教學(xué)相關(guān)的幾個(gè)因素[J].外語界，1999（2）.

② 陳麗巖，李金輝.全球一體化背景下大學(xué)英語教學(xué)改革與發(fā)展思路[J].才智，2011（13）