楊立春 吳亞坤 雷曉莉

摘 要 網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的自主學(xué)習(xí)，是指學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境提供的學(xué)習(xí)支持服務(wù)系統(tǒng)，能自主的、探索性地學(xué)習(xí)。結(jié)合獨(dú)立學(xué)院的特點(diǎn)，本文提出要培養(yǎng)學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的自我調(diào)控能力、信息素養(yǎng)能力和合作交流能力，并對(duì)此就不同的被調(diào)查者進(jìn)行對(duì)比研究。

關(guān)鍵詞 獨(dú)立學(xué)院 自我調(diào)控 信息素養(yǎng) 合作交流

中圖分類號(hào)：G640 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

A Comparative Study of Independent College Students'

Self-learning Ability in the Network Environment

YANG Lichun， WU Yakun， LEI Xiaoli

（Chongqing Nanfang Translators College of Sichuan International Studies University， Chongqing 400025）

Abstract The autonomous learning under the network environment， is refers that the students use the network-provided learning support services system， to learn independently and exploratory. In combination with the characteristics of independent colleges， this paper puts forward that we should cultivate students' self-regulation ability， information literacy ability and cooperation ability under the network environment， and have different respondents.

Key words independent college； self-regulation； information literacy； cooperation and communication

1 自主學(xué)習(xí)能力的內(nèi)涵

早在20世紀(jì)80年代初，Holec H便把“自主學(xué)習(xí)”這個(gè)概念引入教育界，并將其定義為“負(fù)責(zé)自己學(xué)習(xí)的能力”。①至今三十多年過去了，對(duì)于“自主學(xué)習(xí)”的研究已引起很多專家和學(xué)者的關(guān)注。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的自主學(xué)習(xí)，是指學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境提供的學(xué)習(xí)支持服務(wù)系統(tǒng)，能自主的、探索性地學(xué)習(xí)。其實(shí)質(zhì)是在教學(xué)過程中，從以老師為中心走向以學(xué)生為中心，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性和創(chuàng)造性，在主體認(rèn)知生成過程中融入學(xué)生自己的創(chuàng)造性見解。

獨(dú)立學(xué)院作為高校的一個(gè)重要組成部分，其學(xué)生一般都是在第三批次錄取的，這就導(dǎo)致獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生在知識(shí)深度方面處于重點(diǎn)本科院校和高職高專的中間。在這種情況下，培養(yǎng)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下獨(dú)立學(xué)院學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，就可以幫助他們更好的提升自己，為今后踏入社會(huì)、適應(yīng)職場提前做好準(zhǔn)備。趙小河曾提出在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下要培養(yǎng)學(xué)生的自我調(diào)控能力、信息素養(yǎng)能力、研究能力、合作交流能力。②鑒于獨(dú)立院校的特點(diǎn)，我們認(rèn)為在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下要重點(diǎn)培養(yǎng)獨(dú)立學(xué)院學(xué)生的自我控制能力、信息素養(yǎng)能力和交流合作能力。

2 自主學(xué)習(xí)能力的對(duì)比研究

所謂“授之以魚，不如授之以漁”，本課題主要通過教學(xué)過程中的課程設(shè)置，有針對(duì)性地培養(yǎng)同學(xué)們的自我調(diào)控、信息素養(yǎng)和合作交流能力，最后通過調(diào)查問卷的形式收集同學(xué)們的反饋意見，通過SPSS軟件的應(yīng)用分析，就存在的問題進(jìn)行調(diào)整后實(shí)施新一輪的培養(yǎng)訓(xùn)練。（注：本文中“被調(diào)查者一”是指第一次參加這種學(xué)習(xí)模式的學(xué)生，其中男生43名，女生37名，共80名；“被調(diào)查者二”是指第二次參加這種學(xué)習(xí)模式的學(xué)生，其中男生15名，女生47名，共62名。）

2.1 自我控制能力

在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的自主學(xué)習(xí)中學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中必須能做到根據(jù)需要合理安排學(xué)習(xí)進(jìn)度，選擇學(xué)習(xí)方法，而不是被動(dòng)的按老師的要求去完成學(xué)習(xí)。因此，學(xué)生要制定學(xué)習(xí)計(jì)劃和目標(biāo)，選擇學(xué)習(xí)策略，對(duì)學(xué)習(xí)的進(jìn)度、深度等都能進(jìn)行自我控制。

據(jù)調(diào)查顯示，“被調(diào)查者一”中男女生在第2題（學(xué)習(xí)之前會(huì)根據(jù)老師的要求給自己制定相應(yīng)的學(xué)習(xí)目標(biāo)）存在顯著差異（P=0.004），而且普遍不太認(rèn)同“根據(jù)自己的學(xué)習(xí)任務(wù)制定相應(yīng)的學(xué)習(xí)計(jì)劃”和“學(xué)習(xí)之前會(huì)根據(jù)老師的要求給自己制定相應(yīng)的學(xué)習(xí)目標(biāo)”，男生比女生表現(xiàn)更為明顯，這說明女生在自我調(diào)控能力方面整體優(yōu)于男生。

“被調(diào)查者二”中男女生沒有明顯差異，但男生在“根據(jù)自己的學(xué)習(xí)任務(wù)制定相應(yīng)的學(xué)習(xí)計(jì)劃”和“學(xué)習(xí)之前會(huì)根據(jù)老師的要求給自己制定相應(yīng)的學(xué)習(xí)目標(biāo)”方面明顯優(yōu)于女生，問卷的其他方面也略微領(lǐng)先女生，說明經(jīng)過一段時(shí)間的培養(yǎng)訓(xùn)練后，男生在自我控制能力方面比女生更為出色。

2.2 信息素養(yǎng)能力

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學(xué)生自主學(xué)習(xí)的資源基本來自于網(wǎng)絡(luò)，而網(wǎng)絡(luò)資源相當(dāng)豐富，如文本、圖形、圖像、音頻、視頻等，哪些信息是學(xué)習(xí)中可以直接用的，哪些信息是需要經(jīng)過加工整理的，這就需要同學(xué)們有一定的信息素養(yǎng)能力，才能從眾多的信息中找到自己所要的信息。

據(jù)調(diào)查顯示，“被調(diào)查者一”中男女生在信息素養(yǎng)能力方面沒有顯著差異，但普遍不太喜歡收集資料和整理資料（本調(diào)查問卷采用5級(jí)量表，均值均小于3）。而且男生更傾向于利用電腦和網(wǎng)絡(luò)做與學(xué)習(xí)無關(guān)的事情，女生的信息素養(yǎng)能力整體要優(yōu)于男生。

“被調(diào)查者二”中男女生沒有顯著差異，但是都開始傾向于利用電腦和網(wǎng)絡(luò)做一些與學(xué)習(xí)無關(guān)的事情，如上網(wǎng)玩游戲（均值小于2.5）。雖然此時(shí)男女生的均值都有所下降，但女生下降的幅度比男生大，說明經(jīng)過一段時(shí)間的培養(yǎng)訓(xùn)練后，男生在信息素養(yǎng)能力方面較女生好。

2.3 合作交流能力

現(xiàn)在的學(xué)生多是獨(dú)生子女，比較喜歡特立獨(dú)行，相當(dāng)多的同學(xué)在合作方面存在一定的障礙，而社會(huì)是不需要“獨(dú)行俠”的，因此有針對(duì)性地訓(xùn)練同學(xué)們的合作交流能力比較重要。

據(jù)調(diào)查顯示，“被調(diào)查者一”中男女生在合作交流能力方面沒有顯著差異，但遇到問題時(shí)都傾向于上網(wǎng)自行查找，而不是向老師同學(xué)請(qǐng)教，或者是在網(wǎng)上向好友請(qǐng)教。這說明同學(xué)們遇到問題都不太善于和老師同學(xué)交流，因此他們的合作交通能力普遍有待于加強(qiáng)。

“被調(diào)查者二”中男女生沒有顯著差異，而且各調(diào)查項(xiàng)的均值較“被調(diào)查者一”均有上升，說明男女生在經(jīng)過一定的訓(xùn)練之后，合作交流能力都有顯著提高，他們?cè)诮窈筇ど瞎ぷ鲘徫缓笠矔?huì)有更好的團(tuán)隊(duì)意識(shí)。

3 結(jié)論

通過以上表述，我們不難發(fā)現(xiàn)，獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生經(jīng)過一定的培養(yǎng)訓(xùn)練后，在自我調(diào)控能力和合作交流能力方面都有顯著提高，而在信息素養(yǎng)能力方面卻有明顯的下降，這說明當(dāng)今社會(huì)的學(xué)生很容易受外界的干擾，因此我們要正確引導(dǎo)他們合理地利用電腦和網(wǎng)絡(luò)，逐步提高自己的信息素養(yǎng)能力，這樣才能立足于信息化高度發(fā)達(dá)的社會(huì)中。

注釋

① Holec H.Autonomy and Foreign Language Learning[M].Oxford：Pergamon，1981.

② 趙小河.網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的研究[J].才智，2010（6）.