王曉敏 李思明 曹斯嘉 羅宇奇 李鐸

摘 要 哈尼族是一個(gè)具有獨(dú)特悠久歷史文化的民族。建國(guó)60多年來(lái)，在黨和政府的關(guān)心幫助下，哈尼族的文化教育事業(yè)經(jīng)歷了從無(wú)到有、從小到達(dá)的發(fā)展歷程。然而，從當(dāng)前來(lái)看，仍存在各種因素制約了哈尼族教育的發(fā)展。為此，我們通過(guò)深入調(diào)查哈尼族的教育現(xiàn)狀，根據(jù)目前的人才培養(yǎng)觀念及模式，提出解決問(wèn)題的建議和對(duì)策。

關(guān)鍵詞 哈尼族 教育現(xiàn)狀 制約因素 建議對(duì)策

中圖分類(lèi)號(hào)：G527 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

A Preliminary Study of Hani Education Status

——Take Yunnan Honghe Yuanyang Country as an example

WANG Xiaomin， LI Siming， CAO Sijia， LUO Yuqi， LI Duo

（Southwest University for Nationalities， Chengdu， Sichuan 610041）

Abstract Hani is a unique nation with a long history and culture. Founding more than 60 years， the party and the government's concern with the help of Hani culture and education experienced from scratch， from small to reach the development process. However， from the current point of view， there are still a variety of factors restricting the development of Hani education. To this end， we have in-depth investigation by Hani education status， according to the current mode of personnel training concepts and put forward suggestions to solve problems and countermeasures.

Key words Hani； education status； constraints； suggestions and countermeasures

歷史上，哈尼族在開(kāi)疆拓土、守土衛(wèi)國(guó)、維護(hù)國(guó)家的獨(dú)立與統(tǒng)一等方面，曾做出過(guò)重要貢獻(xiàn)，并創(chuàng)造了舉世矚目的“梯田文明”。新中國(guó)成立后，哈尼族的發(fā)展進(jìn)入一個(gè)嶄新的歷史發(fā)展階段，哈尼族人民獲得了解放，人民群眾當(dāng)家作主。尤其是黨的十一屆三中全會(huì)以來(lái)，哈尼族地區(qū)的各項(xiàng)事業(yè)獲得了較快發(fā)展，在黨的領(lǐng)導(dǎo)下，逐漸形成了一支自己的人才隊(duì)伍。然而，由于受到社會(huì)、歷史和自然等各方面因素的制約，使得哈尼族的教育發(fā)展出現(xiàn)較大問(wèn)題。因此，研究哈尼族教育現(xiàn)狀及提出解決對(duì)策具有重要意義。

1 哈尼族教育發(fā)展現(xiàn)狀

在哈尼族中，小學(xué)教育的人較多，大約占族人的72%，但是小學(xué)的硬件條件比較差，且教師普遍學(xué)歷不高。以元陽(yáng)縣大坪鄉(xiāng)小寨小學(xué)為例，校舍面積479平方米，只有一棟三層教學(xué)樓，一個(gè)公共廁所，一塊籃球場(chǎng)，兩塊固定黑板，幾張破爛桌椅。條件好一點(diǎn)的學(xué)校，比如金子河小學(xué)，雖有一棟新建的三層教學(xué)樓和兩棟教師宿舍樓，但是學(xué)生住宿條件差，飲食營(yíng)養(yǎng)得不到保障，且教師流動(dòng)性較大。

在中學(xué)教育階段，由于經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和政策的支持，使更多的哈尼族人與過(guò)去相比，擁有更好的條件繼續(xù)支持孩子接受教育。另一方面，也有多數(shù)哈尼族人受到家庭條件、傳統(tǒng)觀念的影響，并沒(méi)有繼續(xù)支持孩子接受更高的教育，且男生接受初中教育的比例明顯高于女生，這一問(wèn)題在高中受教育情況中更為明顯。

在大學(xué)教育階段，由于高考受到少數(shù)民族加分政策和大學(xué)的擴(kuò)招，越來(lái)越多的哈尼學(xué)子進(jìn)入大學(xué)；同時(shí)，生源地信用助學(xué)貸款的資助方式，也使哈尼人在教育資金方面得到支持。

以元陽(yáng)縣大坪鄉(xiāng)三岔河村委會(huì)為例：（表1）

表1

2 造成哈尼族教育水平差的原因

第一，家庭經(jīng)濟(jì)條件差。許多貧困家庭的孩子，只能輟學(xué)回家種地或外出打工。義務(wù)教育階段在免除各種費(fèi)用之前，上學(xué)對(duì)于哈尼族孩子來(lái)說(shuō)是一件十分困難的事情，有些家庭甚至變賣(mài)家產(chǎn)來(lái)支付學(xué)費(fèi)。第二，父母觀念落后。上世紀(jì)60年代至70年代出生的父母，大多沒(méi)有接受過(guò)系統(tǒng)的學(xué)校教育，觀念老舊，認(rèn)為子女應(yīng)繼承自己的事業(yè)，不愿意讓孩子上學(xué)。當(dāng)然，隨著義務(wù)教育的逐漸普及，父母的觀念也逐漸改變，愿意送孩子去接受教育。第三，義務(wù)教育實(shí)施不徹底。領(lǐng)導(dǎo)干部不務(wù)實(shí)的態(tài)度也妨礙了義務(wù)教育的實(shí)施。例如，2006年義務(wù)教育法頒布20周年，成立了專(zhuān)家組到各地檢查普及九年義務(wù)教育落實(shí)情況，各地方中學(xué)臨時(shí)找來(lái)小學(xué)生、莊稼人到中學(xué)濫竽充數(shù)，而最令人匪夷所思的是專(zhuān)家組來(lái)檢查時(shí)竟沒(méi)有進(jìn)入學(xué)校。

3 政府及社會(huì)組織幫扶情況

在政府方面。首先，元陽(yáng)縣設(shè)立勵(lì)志獎(jiǎng)學(xué)、助學(xué)教育基金用于資助元陽(yáng)戶籍家庭經(jīng)濟(jì)困難的高中和大（下轉(zhuǎn)第248頁(yè)）（上接第243頁(yè)）學(xué)在校學(xué)生，獎(jiǎng)勵(lì)品學(xué)兼優(yōu)的初、高中畢業(yè)生。其次，農(nóng)村地區(qū)義務(wù)教育學(xué)生營(yíng)養(yǎng)膳食補(bǔ)助則是中央財(cái)政設(shè)立專(zhuān)項(xiàng)資金用于試點(diǎn)地區(qū)農(nóng)村義務(wù)教育學(xué)生營(yíng)養(yǎng)膳食補(bǔ)助，元陽(yáng)縣也成為其中試點(diǎn)地區(qū)之一。同時(shí)，國(guó)家開(kāi)發(fā)銀行生源地信用助學(xué)貸款信貸政策，生源地信用助學(xué)貸款是開(kāi)發(fā)銀行向符合條件的家庭經(jīng)濟(jì)困難的普通高校新生和在校生發(fā)放的、在學(xué)生入學(xué)前戶籍所在縣（市、區(qū)）辦理的助學(xué)貸款。

在學(xué)校方面。元陽(yáng)一中采取了一些措施幫扶及獎(jiǎng)勵(lì)就讀于元陽(yáng)一中的學(xué)生。例如，在元陽(yáng)一中就讀而被大學(xué)錄取的學(xué)生可申請(qǐng)1000～4000元不等的“宣明會(huì)”高等教育資助金、元陽(yáng)縣勵(lì)志教育基金2000元。

在社會(huì)扶貧教育方面。元陽(yáng)縣也受到了全國(guó)各類(lèi)社會(huì)組織的幫助，“培志”教育基金會(huì)旨在幫助中國(guó)最貧窮地區(qū)學(xué)生完成初高等教育，并向大學(xué)生提供無(wú)息貸款。其他助學(xué)項(xiàng)目還包括：圖書(shū)室建設(shè)、師資培訓(xùn)、夏令營(yíng)活動(dòng)等。

4 對(duì)哈尼族教育現(xiàn)狀的思考與建議

首先，提高認(rèn)識(shí)、端正思想。眾所周知，教育作為提高全民文化科學(xué)素質(zhì)，推動(dòng)社會(huì)生產(chǎn)力發(fā)展的重要?jiǎng)右?，已愈?lái)愈顯示出其自身所具有的巨大作用。因此，應(yīng)大力宣傳教育在發(fā)展民族經(jīng)濟(jì)方面的重要意義，并做好典型示范，積極扶持青年走科技致富之路。通過(guò)各種辦法，使群眾認(rèn)識(shí)到發(fā)展民族地區(qū)的教育實(shí)質(zhì)是發(fā)展民族地區(qū)的經(jīng)濟(jì)，有了這樣的認(rèn)識(shí)，群眾就會(huì)把教育當(dāng)作本民族的大事去抓。

其次，調(diào)整教育結(jié)構(gòu)，狠抓薄弱環(huán)節(jié)。目前，加速培養(yǎng)大批初中級(jí)專(zhuān)業(yè)技術(shù)人才，積極發(fā)展農(nóng)職業(yè)技術(shù)教育是哈尼族文化教育亟需解決的重要問(wèn)題。哈尼族地區(qū)的農(nóng)職業(yè)技術(shù)教育不應(yīng)忽視，因?yàn)榇罅康男W(xué)畢業(yè)生不能升入中學(xué)，而又學(xué)無(wú)專(zhuān)長(zhǎng)，如果職業(yè)技術(shù)教育無(wú)視大多數(shù)小學(xué)畢業(yè)生而只注重為數(shù)甚少的初高中畢業(yè)生，哈尼族地區(qū)的農(nóng)職業(yè)技術(shù)教育就不能夠得到較大發(fā)展。

再次，加速培養(yǎng)一大批本民族的優(yōu)秀教師。長(zhǎng)期以來(lái)，哈尼族地區(qū)人才匱乏，外來(lái)人才難以引進(jìn)、不易留住。因此，應(yīng)做好以下兩點(diǎn)要求：一要熱愛(ài)家鄉(xiāng)，安心民族教育事業(yè)；二要掌握一兩門(mén)實(shí)用農(nóng)科技術(shù)，具有科技致富的基本技能。這些教師在當(dāng)?shù)丶仁乾F(xiàn)代文明的傳播者又是科技致富的帶頭人，這樣能很快地喚起周?chē)罕妼W(xué)習(xí)的積極性。另外，還可鼓勵(lì)優(yōu)秀的本民族大學(xué)畢業(yè)生回到本民族地區(qū)工作，一方面可解決當(dāng)今大學(xué)生就業(yè)問(wèn)題，另一方面可為哈尼地區(qū)的教育事業(yè)注入新鮮血液。

最后，廣籌人才資源開(kāi)發(fā)資金。人力資本的形成和積累是需要資金的大量投入，對(duì)于哈尼地區(qū)，由于自身積累和自我發(fā)展的能力十分有限。因此，需要國(guó)家和政府加強(qiáng)宏觀調(diào)控，為民族地區(qū)人才資源開(kāi)發(fā)籌集社會(huì)和民間閑散資金。如：鼓勵(lì)社會(huì)人士，特別是商界有識(shí)之士到民族地區(qū)資助教育事業(yè)發(fā)展；另外，在拓寬教育經(jīng)費(fèi)來(lái)源方面應(yīng)宣傳和鼓勵(lì)廣大哈尼族村民在解決溫飽之后，積極集資捐款興辦教育，通過(guò)興辦教育來(lái)提高全民族文化素質(zhì)，最終實(shí)現(xiàn)哈尼族社會(huì)、經(jīng)濟(jì)和文化的繁榮。

5 結(jié)束語(yǔ)

目前，哈尼族聚居地區(qū)受教育情況不容樂(lè)觀，家長(zhǎng)觀念落后，教育條件差，教育機(jī)制落后，人才外流嚴(yán)重，這不僅是教育的危機(jī)，更是民族的危機(jī)。鑒于此種情況，希望能夠得到國(guó)家及社會(huì)各界的重視及支持，進(jìn)而改善教育條件，改變教育機(jī)制，真正培育出民族的棟梁之才，最終帶動(dòng)民族地區(qū)經(jīng)濟(jì)、政治、文化等各方面的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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