方瑩　薛超　趙芳菲　夏瓊

【摘要】本研究采用眼動記錄技術(shù)，探查了29名中、小班幼兒觀看動畫片時的注意分配情況。研究結(jié)果表明，在觀看動畫片時，不同年齡和性別的幼兒在平均凝視時間和注視點所占比率上不存在顯著差異，但是在持續(xù)凝視最長時間和瞳孔直徑最大的時間點上存在較為顯著的年齡和性別差異，而動畫角色的不同特征，如屏幕位置、形象特點等，對不同年齡和性別幼兒的注意偏好有顯著影響。建議教師為不同年齡幼兒選擇適宜的動畫片，適度滿足幼兒觀看動畫片的心理需要，讓優(yōu)秀的動畫片促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】動畫片；中班幼兒；小班幼兒；注意偏好；眼動研究

【中圖分類號】G610 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】1004-4604（2014）03-0029-05

美國兒科學(xué)會建議，2歲以下嬰幼兒不宜接觸任何屏幕媒體，2歲以上幼兒可以接觸屏幕媒體，但每天接觸屏幕媒體的總時間不宜超過2小時，因為長時間看電視等屏幕媒體容易導(dǎo)致嬰幼兒注意力不集中，可能出現(xiàn)自閉、多動、肥胖、行走困難、語言發(fā)育障礙等問題。〔1，2〕盡管很多兒童電視節(jié)目和動畫影片都宣稱其具有巨大的教育價值，但是很多實驗研究證明嬰幼兒常常會遭遇視頻缺陷（video deficit），即通過視頻這樣的象征性媒體學(xué)到的知識會比從等量的實際經(jīng)驗中學(xué)到的要少得多?！?〕然而，這些實驗研究結(jié)論似乎沒有引起公眾的高度重視。目前在世界上大多數(shù)國家，幾乎所有嬰幼兒都有觀看電視等屏幕媒體的經(jīng)驗，而且部分嬰幼兒每天看電視等屏幕媒體的平均時間遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過了1小時?！?〕因此，面對現(xiàn)實，正視屏幕媒體對嬰幼兒的吸引力，探尋如何借助屏幕媒體促進(jìn)嬰幼兒發(fā)展，盡量降低屏幕媒體的不良影響，似乎是更可行的辦法。

眼動記錄技術(shù)是一種直接的無創(chuàng)性測量技術(shù)，能提供被試連續(xù)的眼動數(shù)據(jù)，從而實現(xiàn)對被試認(rèn)知過程的實時測量。事實上，通過眼動記錄技術(shù)分析人的眼動數(shù)據(jù)，還可以較為精確地揭示人的心理活動?！?〕為此，我們嘗試?yán)醚蹌佑涗浖夹g(shù)探查中小班幼兒觀看內(nèi)容較為簡單的動畫片時的注意分配情況，以分析中小班幼兒的注意偏好，從而為教師在幼兒園教育中科學(xué)選擇、使用動畫片提供依據(jù)。

一、研究方法

1.研究對象

隨機(jī)抽取杭州市某普通幼兒園中小班幼兒共29名參加實驗，其中小班幼兒16名（男12名，女4名），年齡范圍為3.56～4.50歲；中班幼兒13名（男5名，女8名），年齡范圍為4.67～5.38歲。所有被試均完成了實驗。

2.實驗儀器

采用由SR Research Ltd開發(fā)的EyeLink 1000遙測式眼動儀。該設(shè)備由兩臺電腦組成，通過以太網(wǎng)連接，其中一臺電腦呈現(xiàn)實驗刺激，另一臺電腦記錄被試眼動變化。用于呈現(xiàn)刺激的電腦屏幕大小為19英寸，刷新頻率為60Hz，分辨率為1024×768像素。眼動記錄儀置于屏幕下方，通過瞳孔、角膜的紅外反射來記錄被試的眼動情況。

3.實驗材料

實驗材料為《天線寶寶》（中文版）視頻片段。《天線寶寶》風(fēng)靡全世界，受到嬰幼兒的普遍歡迎。實驗中使用的視頻長度為8分46秒，包含一個較為完整的故事內(nèi)容，視頻下方配有中文字幕。

4.實驗程序

被試依次進(jìn)入安靜的實驗室，坐在舒適的椅子上，身體放松，眼睛與屏幕的距離約為65cm，正對屏幕3/4垂直高度位置。一名主試坐在被試身后，指導(dǎo)被試完成實驗并監(jiān)控實驗狀態(tài)，防止被試的肢體出現(xiàn)大幅度運動。另一名主試負(fù)責(zé)操控眼動儀等實驗設(shè)備。被試的眼動情況通過微型攝像機(jī)輸入電腦，數(shù)據(jù)采樣率為每秒500次，相鄰兩次采樣的間隔為1ms。本實驗選擇遙測方式記錄被試的左眼眼動。所有被試實驗前先進(jìn)行5點定標(biāo)校準(zhǔn)，校準(zhǔn)圖片為黑色小圓環(huán)，外環(huán)直徑為16mm，內(nèi)環(huán)直徑為4mm，隨機(jī)呈現(xiàn)在屏幕的4個角落和中央。校準(zhǔn)完成后，被試開始觀看動畫片，同時開始記錄眼動情況。動畫片的音量平均為50分貝。動畫片觀看完畢，主試要求被試口頭回答：“在剛才觀看的動畫片中，你最喜歡哪個角色？為什么？”實驗中所有材料的呈現(xiàn)和眼動記錄均由編程軟件Experiment Builder自動完成。眼動數(shù)據(jù)均通過數(shù)據(jù)處理軟件Data Viewer處理后導(dǎo)出，用SPSS 16.0軟件進(jìn)行分析。

5.眼動記錄指標(biāo)

在本研究中，我們主要選取凝視時間、注視點數(shù)、瞳孔直徑等眼動指標(biāo)進(jìn)行分析。參照以往研究，將被試視線在注視目標(biāo)上停留時間超過100ms、面積不大于1°×1°視角的停留點定義為一個注視點。凝視時間是指被試完成認(rèn)知任務(wù)時所有注視點的停留時間之和，這是反映認(rèn)知興趣的重要指標(biāo)。注視點數(shù)是指被試加工材料時注視點的個數(shù)，它能反映個體的知覺加工范圍，注視點越少，個體的知覺廣度越大。瞳孔直徑是心理負(fù)荷的敏感指標(biāo)，隨心理努力的程度而變化。在加工難度較大的材料時，心理負(fù)荷大，瞳孔會相應(yīng)變大；在加工較容易的材料時，心理負(fù)荷小，瞳孔則不會有明顯變化。瞳孔直徑的大小還與興趣有關(guān)，人們在看到感興趣的事物時，瞳孔直徑往往會相應(yīng)變大。

二、研究結(jié)果與分析

1.整體注意分配情況

采用獨立樣本T檢驗，分析中小班幼兒觀看動畫片的注意分配情況。分析發(fā)現(xiàn)，平均凝視時間不存在顯著的年齡差異（p=0.49），也不存在顯著的性別差異（p=0.72）；注視點所占比率不存在顯著的年齡差異（p=0.46），也不存在顯著的性別差異（p=0.49）；持續(xù)凝視最長時間年齡差異顯著，中班幼兒顯著長于小班幼兒（p<0.01），性別差異臨界顯著，女孩顯著長于男孩（p=0.05）；瞳孔直徑最大的時間點年齡差異顯著，中班幼兒的平均最大時間點顯著長于小班幼兒（p<0.001），性別差異也很顯著，女孩顯著長于男孩（p<0.05）。

2.幼兒對不同動畫角色的注意偏好

本實驗所呈現(xiàn)的《天線寶寶》視頻片段中，出現(xiàn)的主要動畫角色包括小波、丁丁、拉拉和迪西。小波是個子最矮的紅色天線寶寶，喜歡隨心所欲地唱歌、跳舞，最喜歡的東西是一輛粉紅色和藍(lán)色相間的滑板車。丁丁是個子最高的紫色天線寶寶，喜歡唱歌、跳舞和摔跤，最喜歡的東西是一個紅色的小拎包。拉拉的個子比小波略高一些，是黃色的，喜歡唱歌、跳舞，最喜歡的東西是一個橘黃色的皮球。迪西比拉拉略高一些，是綠色的，喜歡跳舞，還經(jīng)常做一些奇怪的動作，最喜歡的東西是一頂奶牛斑紋的帽子。為了了解中小班幼兒對四個角色的注意偏好，我們以角色名稱分別定義四個興趣區(qū)，分析不同年齡和性別的幼兒對不同角色的注視情況。

（1）注視點

小班和中班幼兒對四個動畫角色的注視點所占比率如圖1所示。對其進(jìn)行2（年齡）×4（動畫角色）的重復(fù)測量方差分析，結(jié)果顯示，動畫角色的主效應(yīng)非常顯著（p<0.001），年齡主效應(yīng)則不存在顯著差異（p=0.66），年齡與動畫角色之間不存在顯著的交互作用（p=0.53）。

不同性別幼兒對四個動畫角色的注視點所占比率如圖2所示，對其進(jìn)行2（性別）×4（動畫角色）的重復(fù)測量方差分析，結(jié)果顯示，動畫角色的主效應(yīng)非常顯著（p<0.001），性別主效應(yīng)則不存在顯著差異（p=0.27），性別與動畫角色之間不存在顯著的交互作用（p=0.97）。

總的來說，所有幼兒對迪西的注視點所占比率最高，其次是丁丁，再次是拉拉和小波。進(jìn)一步的兩兩比較分析發(fā)現(xiàn)，均存在顯著差異（p<0.05）。

（2）凝視時間

不同年齡和性別幼兒對四個動畫角色的凝視時間分別如圖3、圖4所示。2（年齡）×4（動畫角色）的重復(fù)測量方差分析結(jié)果顯示，動畫角色的主效應(yīng)顯著（p<0.001）。進(jìn)一步的兩兩比較分析發(fā)現(xiàn)，幼兒對迪西和丁丁的凝視時間較長，而對小波和拉拉的凝視時間較短。年齡主效應(yīng)則不存在顯著差異（p=0.23），年齡與動畫角色之間也不存在顯著的交互作用（p=0.48）。不過從圖3可以看出，中班幼兒對丁丁和迪西的凝視時間比小班幼兒長，而小班幼兒對小波和拉拉的凝視時間比中班幼兒長，只是差異不顯著。

2（性別）×4（動畫角色）的重復(fù)測量方差分析結(jié)果顯示，動畫角色的主效應(yīng)顯著（p<0.001），性別主效應(yīng)則不存在顯著差異（p=0.69），性別與動畫角色之間也不存在顯著的交互作用（p=0.06）。不過，從圖4看，女孩對迪西的凝視時間比男孩長，而對丁丁和小波的凝視時間比男孩短，兩者對拉拉的凝視時間幾乎一樣。

（3）瞳孔直徑

不同年齡和性別幼兒觀看四種動畫角色時的瞳孔直徑數(shù)據(jù)分別如圖5、圖6所示。重復(fù)測量方差分析顯示，瞳孔直徑的主效應(yīng)不顯著，也不存在顯著的年齡和性別差異，但是圖5反映出小班幼兒的瞳孔直徑比中班幼兒大，圖6則反映出男孩的瞳孔直徑比女孩大。

三、研究啟示

本研究主要分析了中小班幼兒在觀看動畫片時的眼動數(shù)據(jù)，以了解中小班幼兒觀看動畫時的注意分配情況?？偟恼f來，不同年齡和性別的幼兒在平均凝視時間和注視點所占比率上沒有顯著差異，但在持續(xù)凝視最長時間和瞳孔直徑最大的時間點上存在較為顯著的年齡和性別差異，即中班顯著長于小班，女孩顯著長于男孩。這在一定程度上說明小班幼兒對動畫片《天線寶寶》的興趣更大，且能比較快地進(jìn)入高度注意狀態(tài)，而男孩則比女孩的興致要高，能更快地進(jìn)入高度注意狀態(tài)。

根據(jù)動畫角色名稱進(jìn)行興趣區(qū)劃分，并對幼兒的注意分配情況加以分析，結(jié)果表明，在四個動畫角色中，幼兒更加關(guān)注迪西和丁丁，尤其是中班幼兒。這可能是因為迪西和丁丁位于屏幕的正中，更容易成為注意的焦點。先前已有研究表明，當(dāng)正在播放的視頻從一個鏡頭切換到下一個鏡頭時，年齡較大的兒童和成人會有意識地把注意點首先轉(zhuǎn)向屏幕中央?！?〕因為年齡較大的兒童和成人已經(jīng)具備了一定的經(jīng)驗，他們傾向于認(rèn)為最重要的內(nèi)容通常會出現(xiàn)在屏幕中央，而年幼的兒童則缺少這樣的經(jīng)驗，他們對屏幕的注視往往是分散的，需要花一定的時間才能把注視點集中在屏幕中央。在本研究中，中班幼兒對丁丁和迪西的凝視時間比小班幼兒長，而小班幼兒對小波和拉拉的凝視時間比中班幼兒長，這說明中班幼兒看動畫片的經(jīng)驗更豐富，掌握了一定的策略，而小班幼兒看電視的策略相對較少，更容易被自下而上的刺激物的顯著特征所吸引，比如小波的大紅色。這在一定程度上說明，對小班幼兒來說，動畫角色的形象特點對其注意偏好有顯著影響。幼兒看完動畫片后口頭報告的角色偏好也佐證了這一眼動研究結(jié)果，證明動畫角色的不同特征對幼兒的注意偏好有顯著影響。

隨著社會的進(jìn)步和科技的發(fā)展，看動畫片儼然已成了幼兒日常生活中的一部分。盡管有研究指出長時間觀看動畫片會對幼兒的視力、語言和社會性等方面的發(fā)展帶來潛在危害，但觀看動畫片對幼兒發(fā)展的積極意義也是不容忽視的。例如，現(xiàn)代認(rèn)知神經(jīng)科學(xué)研究已經(jīng)表明，看動畫片能使幼兒感到放松和愉悅，有利于增強(qiáng)親子之間的情感聯(lián)系，能有效吸引和維持幼兒的注意，還能幫助幼兒從動畫片中學(xué)習(xí)一些知識，等等?！?〕綜上所述，教師可以適當(dāng)滿足幼兒觀看動畫片的心理需求，但要注意方式方法，科學(xué)選擇、使用動畫片。

教師可以考慮適度播放動畫片供幼兒觀賞，如在午飯后、午睡前等，但要注意觀看時長，避免長時間觀看。組織幼兒一起觀賞動畫片，還可以為幼兒提供共同感興趣的話題，促進(jìn)幼兒的社會交往。教師可以為不同年齡段幼兒選擇適合其發(fā)展需要的動畫片，動畫片的內(nèi)容和角色特征要切合幼兒的年齡特點。如上文所述，中小班幼兒觀看動畫片時的注意分配情況不同，男女幼兒的注意分配情況也有差異。教師宜根據(jù)幼兒的需要選擇合適的動畫片。例如，中大班幼兒觀看動畫片時不再僅僅關(guān)注那些知覺特征顯著的形象，他們還會在一定程度上關(guān)注背景信息，那些缺乏情節(jié)內(nèi)容或背景過于簡單的動畫片對他們的吸引力已經(jīng)不大了。因此，教師可以為中大班幼兒選擇角色更加豐富、情節(jié)更加曲折的動畫片。

教師要注意為幼兒選擇優(yōu)質(zhì)的動畫片。所謂優(yōu)質(zhì)，是指動畫片的角色、景色等優(yōu)美動人，能給幼兒帶來美的享受；故事情節(jié)合理，以幫助幼兒樹立正確的價值觀，等等。幼兒在觀看動畫片時，往往注視時間較長，心率會逐漸降低，而這正是一種深度注意卷入狀態(tài)。注意卷入程度越高，幼兒的注意力越不容易被外界事物所干擾，越有助于更好地理解動畫片內(nèi)容，快樂學(xué)習(xí)。因此，適度觀看優(yōu)秀的動畫片，有助于幼兒的身心健康發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

〔1〕American Academy of Pediatrics， Committee on Public Education.Media education〔J〕.Pediatrics，1999，104：341-342.

〔2〕American Academy of Pediatrics， Committee on Public Education.Media education〔J〕.Pediatrics，2010，126：1012-1017.

〔3〕ANDERSON D R，PEMPEK T A.Television and very young children〔J〕.American Behavioral Scientist，2005，（48）：505-522.

〔4〕RIDEOUT V J，HAMEL E.The media family： Electronic media in the lives of infants， toddlers， preschoolers， and their parents〔M〕.Menlo Park，CA：The Henry J. Kaiser Family Foundation，2006.

〔5〕韓映紅， 閆國利. 眼動分析法在學(xué)前兒童認(rèn)知研究中的應(yīng)用〔J〕.心理科學(xué)，2010，33（1）：191-193.

〔6〕KIRKORIAN H L，ANDERSON D R，KEEN R. Age differences in online processing of video：An eye movement study〔J〕.Developmental Psychology，2012，83（2）：497-507.

〔7〕張玉靜，崔麗霞.積極情緒的認(rèn)知促進(jìn)效應(yīng)及其神經(jīng)機(jī)制〔J〕.首都師范大學(xué)學(xué)報：社會科學(xué)版，2012，（5）：105-111.