郭會敏

【摘要】傳統(tǒng)研究認為小團體現(xiàn)象出現(xiàn)在小學以后。實際生活中，幼兒小團體的存在產(chǎn)生的不良影響，引起家長的擔憂。對此，幼兒小團體存在的意義，表現(xiàn)的類型和產(chǎn)生的原因以及如何正確對待幼兒小團體，引起我們的思考。

【關(guān)鍵詞】幼兒；小團體；思考

同伴團體也稱小團體，是同伴關(guān)系的一種存在方式。人們在與同伴交往的過程中會逐步發(fā)現(xiàn)在興趣、活動方式、態(tài)度等方面相互接近和相容的對象，形成同伴關(guān)系，同伴之間的穩(wěn)定性和有效性逐漸提高，便發(fā)展成小團體。在幼兒園尤其大班經(jīng)常可以看到幾個固定的幼兒喜歡一起進行游戲活動，在活動中有的幼兒處于核心地位，發(fā)號施令，有的幼兒處于被忽視的地位，被動服從，儼然一個小團體。

以往研究認為，小團體現(xiàn)象多出現(xiàn)在小學以后，成人之間比較普遍。然而，實際生活中，幼兒家長反映自己的孩子在同伴交往中存在小團體現(xiàn)象，并且引發(fā)了一系列的問題。幼兒園時期是幼兒性格形成和社會交往技能學習的重要時期，家長擔心長此下去會對幼兒發(fā)展產(chǎn)生不利影響。對此，我們應(yīng)正確認識幼兒小團體存在的意義，明確幼兒小團體的表現(xiàn)類型和成因，從而科學對待幼兒小團體的存在。

一、幼兒小團體存在的意義

幼兒小團體是幼兒在交往過程中滿足彼此的心理需求產(chǎn)生的，對幼兒個性的形成和社會化有十分重要的影響。首先，幼兒小團體的存在為幼兒提供直接交往、模仿學習的對象，加速其社會化的進程。其次，幼兒小團體為幼兒的言行提供了一個參考群體和反饋機制，調(diào)節(jié)幼兒日常的行為規(guī)范，有助于幼兒自我意識的發(fā)展。最后，幼兒小團體的存在有利于滿足幼兒個體歸屬的需要，強化幼兒的自我認同感和歸屬感。幼兒小團體對幼兒發(fā)展的諸多方面都存在著一定的影響作用，而這些影響作用直接決定了對其進行引導(dǎo)和促進的必要性。

二、幼兒小團體的表現(xiàn)類型和成因

1.自然吸引型小團體

幼兒因為共同游戲，彼此喜歡，繼而成為好朋友，形成幼兒小團體。這個類型的幼兒小團體，一般較為穩(wěn)固，并且共同活動的互動質(zhì)量較高。仔細觀察發(fā)現(xiàn)5-6歲幼兒會按照性別形成幼兒小團體，女孩經(jīng)常聚在一起玩“過家家”的游戲，男孩則會聚在一起打打鬧鬧。

2.空間鄰近型小團體

空間鄰近型小團體包括兩種：一種是指一所幼兒園的小朋友，常會住在一個小區(qū)或附近小區(qū)內(nèi)，居住空間位置鄰近；另一種是指幼兒在園吃飯、午睡、游戲活動等環(huán)節(jié)中，經(jīng)常被教師分配到一組或一桌進行活動。幼兒因為空間上鄰近而有更多機會彼此交流，從而有利于幼兒小團體的形成。

3.興趣愛好一致型小團體

興趣愛好一致型小團體也包括兩種：一種是幼兒自身興趣愛好相同，如幼兒共同愛好繪畫、輪滑、舞蹈等，幼兒在共同參加興趣小組、興趣班的過程中，彼此交流增多，進而形成同伴小團體；另一種是幼兒家長興趣愛好一致，如幼兒家長共同愛好健身、購物、藝術(shù)等，經(jīng)常會安排聚會帶領(lǐng)自己的孩子進行互動，幼兒間彼此熟悉，形成小團體。

4.友誼延續(xù)型小團體

現(xiàn)在很多幼兒園都辦有托班，幼兒園里的小朋友很多是從托班開始就已經(jīng)彼此認識熟悉，升入小班以后又在同一個班，這樣幼兒在相對陌生的環(huán)境中有熟悉的小伙伴，他們更容易玩在一起，形成幼兒小團體。

三、正確對待幼兒間的同伴小團體

1.轉(zhuǎn)變觀念，正確認識幼兒間的同伴小團體

正確引導(dǎo)教育幼兒小團體的前提是對其有正確的認識。幼兒小團體的存在是由多種因素促成的，有其存在的必然性和合理性。小團體在社會生活中普遍存在，分為積極型和消極型兩種。我們不能因為只看到同伴小團體的不良影響，就對其進行取締或禁止，也應(yīng)認識到幼兒小團體對成員發(fā)展的積極影響，正確對其進行教育、引導(dǎo)，使小團體成員在性格、自我意識、社會性發(fā)展等方面有較大進步，促進幼兒心理健康發(fā)展。

2.認真研究幼兒小團體結(jié)構(gòu)，區(qū)別對待不同類型的幼兒小團體

幼兒小團體真實地反映了幼兒的個性特點、交往水平以及在團體中的地位。我們應(yīng)密切關(guān)注幼兒的生活，了解幼兒小團體人員的內(nèi)部關(guān)系，選擇恰當?shù)臅r機和適宜的教育方式對其進行教育引導(dǎo)，弱化其活動中的不良影響。如提高被忽視幼兒的社會交往能力，鼓勵其大膽體驗同伴交往的樂趣，增強自信心；對同伴團體中存在不良行為問題的幼兒可以采用行為矯正的方法，使其改變不良的行為，從而改善同伴關(guān)系。對積極型小團體要認真聽取他們的意見，支持他們的活動。對于消極型小團體，拒絕粗暴的方式或空洞的說教，善于發(fā)現(xiàn)幼兒的閃光點，肯定其長處，及時表揚鼓勵，積極引導(dǎo)其向積極型小團體轉(zhuǎn)化。

3.加強對小團體核心人物的教育、引導(dǎo)

核心人物在幼兒小團體中有重要的地位。第一，對積極型小團體中的核心人物進行嚴格要求，與他們建立平等、信任的關(guān)系，充分發(fā)揮他們的影響力，帶領(lǐng)其所在小團體從事積極健康的活動。第二，主動接近消極型小團體中的核心人物，了解他們的心聲，發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點和特長，適當交給他們一些活動任務(wù)，樹立他們的信心，逐漸改變其不良行為習慣，從而轉(zhuǎn)變其所在小團體的性質(zhì)。

參考文獻：

[1]張文新.《兒童社會性發(fā)展》.北京師范大學出版社，1999

[2]夏婷.中班幼兒同伴團體個案分析.幼兒教學研究，2007（7）