王煒媛

【摘要】《指南》是一個3～6歲學(xué)習(xí)和發(fā)展的指導(dǎo)性文件，反應(yīng)國家對3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展的方向與應(yīng)達(dá)水平的合理期望，并體現(xiàn)國家對幼兒教育的發(fā)展與質(zhì)量的基本要求。其中，藝術(shù)領(lǐng)域作為提高幼兒素質(zhì)的方面,是對幼兒進行美育的重要手段,對陶冶孩子的情操、培養(yǎng)孩子的心靈有著極其重要的作用。筆者通過學(xué)?！?～6歲幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》有以下幾個方面的見解。

【關(guān)鍵詞】幼兒學(xué)習(xí)指南；藝術(shù)領(lǐng)域；體會

《3～6歲幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中指出：“幼兒藝術(shù)領(lǐng)域的學(xué)習(xí)關(guān)鍵在于充分創(chuàng)造條件和機會，在大自然和社會文化生活中萌發(fā)幼兒對美的感受和體驗，豐富其想象力和創(chuàng)造力，引導(dǎo)幼兒學(xué)會用心靈去感受和發(fā)現(xiàn)美，用自己的方式去表現(xiàn)和創(chuàng)造美?！庇纱丝梢?，藝術(shù)的關(guān)鍵在于教師要“充分創(chuàng)造條件和機會”，讓幼兒“感受和發(fā)現(xiàn)美”以及“表現(xiàn)和創(chuàng)造美”。那么，教師該如何創(chuàng)設(shè)？創(chuàng)設(shè)怎樣的條件和機會？幼兒感受、體驗和發(fā)現(xiàn)美了嗎？這是我們教師需要思考的問題。

一、在生活中獲得美的感受和體驗

法國著名雕塑家羅丹有句名言：“美是到處都有的，對于我們的眼睛，不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)。”當(dāng)今世界，美無處不在，關(guān)鍵是培養(yǎng)善于發(fā)現(xiàn)美的眼睛?！吨改稀吩凇八囆g(shù)”領(lǐng)域子領(lǐng)域“感受與欣賞”的教育建議中提出，“經(jīng)常帶幼兒參觀園林、名勝古跡等人文景觀，講講有關(guān)的歷史故事、傳說，與幼兒一起討論和交流對美的感受?！焙⒆拥慕?jīng)驗來自于生活，只有多經(jīng)歷和體驗，才有助于孩子們“感受、發(fā)現(xiàn)和欣賞自然環(huán)境和人文景觀中美的事物”。但是，在過去的一年中，除了學(xué)校組織的兩次素質(zhì)教育拓展活動外，我基本上沒有帶幼兒外出參觀過，也沒有與他們一起交流過，更沒有與家長溝通過相關(guān)的要點?？紤]到外出的安全問題，我們還可以通過其他的途徑來很好地解決這個問題。比如：調(diào)動家長，充分挖掘我們嘉定地區(qū)的古鎮(zhèn)資源，請家長利用周末帶孩子參觀嘉定的州橋老街、南翔古漪園等；或者，利用飯后散步時間，讓孩子更多的接觸和了解校園、馬路等自然環(huán)境中美的事物，又或者，利用生動形象的多媒體課件或直觀的視頻錄像，也能讓孩子們猶如身臨其境，一起分享美的感受，同樣能帶給孩子們更多的體驗和感受。

二、支持幼兒富有個性和創(chuàng)造性的表達(dá)，克服過分強調(diào)技能、技巧和標(biāo)準(zhǔn)化要求的偏向

《指南》中指出，“創(chuàng)造機會和條件，支持幼兒自發(fā)的藝術(shù)表現(xiàn)和創(chuàng)造”、“了解并傾聽幼兒藝術(shù)表現(xiàn)的想法或感受，領(lǐng)會并尊重幼兒的創(chuàng)作意圖，不簡單用‘像不像、‘好不好等成人標(biāo)準(zhǔn)來評價”。藝術(shù)活動是幼兒充分展示自己個性，表達(dá)其創(chuàng)造力的最佳形式，教師的指導(dǎo)要建立在以幼兒為主體的基礎(chǔ)上，重視個體的發(fā)展，充分考慮到幼兒的個別差異，鼓勵他們自由大膽想象和自由表現(xiàn)，不要用成人的眼光和標(biāo)準(zhǔn)（即“成人化”、“標(biāo)準(zhǔn)化要求”）去評價幼兒的創(chuàng)作，不要簡單地用“好”與“不好”、“像”與“不像”之類的詞匯去框住幼兒的作品，那樣只會束縛了孩子的想象力及創(chuàng)造力，甚至扼殺了孩子的創(chuàng)作熱情，應(yīng)該具體地肯定作品的優(yōu)點，對不足的地方提出修改建議等，讓每一個幼兒都能在活動中發(fā)現(xiàn)自己的進步，體驗成功的快樂，增強自信心。

三、充分發(fā)揮藝術(shù)的情感教育功能，促進幼兒健全人格的形成

《呂氏春秋·去尤》曰：“知美之惡，知惡之美，然后能知美惡矣！”大意是：從美與丑的比較中明白美與丑的不同，建立辨別是與非的觀念。卡爾·威特，用早期教育的精辟理論，把自己的兒子培養(yǎng)成19世紀(jì)德國傳奇般的天才，他的教育實踐為成功培養(yǎng)孩子提供了第一個范本。在他的《卡爾·威特的教育》一書中，他也提出“藝術(shù)在很大程度上是抒發(fā)人的思想感情?！彼浅Ｖ匾曂ㄟ^藝術(shù)教育來完美兒子的品德。有一次，小卡爾嘗試著用積木來搭一座大橋，但這是相當(dāng)具有難度的事，每放一塊積木都要恰到好處，稍有不慎便會前功盡棄，小卡爾反復(fù)試了好多次，終于，他成功了！老卡爾高興地夸獎了兒子的耐心與堅持不懈的精神，并以此教育兒子做任何事情都要具有這種耐性與執(zhí)著?！吨改稀方逃ㄗh中提到“在幼兒自主表達(dá)創(chuàng)作的過程中，不做過多干預(yù)，尊重幼兒自發(fā)的表現(xiàn)和創(chuàng)造，并給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)?！?/p>

在對照中筆者發(fā)現(xiàn)，還有很多地方筆者在平時的工作中做得還不夠，比如不能用“像不像”、“好不好”等成人標(biāo)準(zhǔn)來評價幼兒的作品；“提供豐富的材料，讓幼兒自主選擇，用適宜自己表現(xiàn)的方式去模仿或創(chuàng)作，成人不做過多要求”等等。不過，有了《指南》的引領(lǐng)，在以后的工作中，筆者會認(rèn)真研讀并具體實施，力爭讓孩子們獲得科學(xué)、全面的發(fā)展！

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