蘇國(guó)乾

【摘要】打造高效物理課堂是新課程背景下的課堂教學(xué)改革的一個(gè)重要方向，不僅要在教材處理、教學(xué)模式、教學(xué)方法等方面進(jìn)行創(chuàng)新與改革，在教學(xué)過(guò)程中還應(yīng)該充分重視激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，重視建立和諧的師生關(guān)系、營(yíng)造良好的課堂氛圍，培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)的學(xué)習(xí)意志，充分發(fā)揮興趣、情感、意志等非智力因素的作用。

【關(guān)鍵詞】高效課堂；非智力因素；興趣；情感；意志

為了減輕學(xué)生過(guò)重的課業(yè)負(fù)擔(dān)，教育相關(guān)部門(mén)充分發(fā)揮了考試指揮棒的作用，把物理由實(shí)分制改為等級(jí)制，這在一定程度上減輕了學(xué)生學(xué)習(xí)的心理壓力。但與此同時(shí)，它帶來(lái)的負(fù)面影響是學(xué)生對(duì)物理學(xué)習(xí)的重視大大減弱了。物理作為科學(xué)研究的基礎(chǔ)學(xué)科，其重要性卻不容忽視，因此打造高效物理課堂，讓學(xué)生在考試壓力較小的情況下又能把物理學(xué)好是一個(gè)很重要的課題。在這樣的背景下，我們學(xué)校物理組開(kāi)展了《少教多學(xué)的高效物理課堂模式的實(shí)踐與研究》。在課題研究過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)打造高效物理課堂不僅要在教材處理、教學(xué)模式、教學(xué)方法等方面進(jìn)行創(chuàng)新與改革，還應(yīng)該充分關(guān)注和發(fā)揮非智力因素的重要作用。

非智力因素是指人在認(rèn)知活動(dòng)中，不直接參與認(rèn)知過(guò)程的心理因素，包括需要、興趣、動(dòng)機(jī)、情感、意志、性格等方面。在課題研究與長(zhǎng)期教學(xué)實(shí)踐中，我對(duì)非智力因素在高效物理課堂中的應(yīng)用有如下幾點(diǎn)比較深刻的體會(huì)。

一、充分利用各種物理素材，激發(fā)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是人們認(rèn)識(shí)某種事物或者從事某種活動(dòng)的心理傾向，它是以認(rèn)識(shí)和探究外界事物的需要為基礎(chǔ)的，是推動(dòng)人們認(rèn)識(shí)事物，探索真理的重要?jiǎng)訖C(jī)。在物理學(xué)習(xí)過(guò)程中，激發(fā)興趣是促使學(xué)生學(xué)好物理的先決條件?，F(xiàn)代物理學(xué)之父愛(ài)因斯坦曾說(shuō)：興趣是最好的老師，興趣是永恒的動(dòng)力。教師通過(guò)巧妙的預(yù)設(shè)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中自覺(jué)學(xué)習(xí)，積極探索，保持學(xué)習(xí)的持久性，從而進(jìn)行創(chuàng)造性學(xué)習(xí)。

良好的開(kāi)端是成功的一半。在每個(gè)章節(jié)開(kāi)始的時(shí)候，盡可能利用實(shí)驗(yàn)、視頻、故事或神奇有趣的問(wèn)題等把復(fù)雜、抽象的知識(shí)形象化、具體化，從而降低學(xué)生學(xué)習(xí)的難度，最大程度的激發(fā)學(xué)生的求知欲。比如在學(xué)習(xí)有關(guān)磁現(xiàn)象的知識(shí)之前，可以借助視頻觀看一下候鳥(niǎo)和海龜經(jīng)過(guò)幾千公里，甚至上萬(wàn)公里的長(zhǎng)途跋涉，卻不會(huì)迷失方向，秘密在哪里？信鴿經(jīng)過(guò)幾百公里甚至上千公里的飛翔，也能到達(dá)目的地，難道僅僅靠它頭腦去記憶沿途的參照物嗎？秘密在哪里？借助視頻，激發(fā)學(xué)生的好奇心，引導(dǎo)學(xué)生探究這些動(dòng)物不迷失方向的秘密，原來(lái)是它們對(duì)地球磁場(chǎng)的感知能力。在此基礎(chǔ)上，還可以進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生拓寬知識(shí)面，交流日常生活中人類(lèi)對(duì)于磁場(chǎng)的利用情況，比如磁卡，磁盤(pán)，磁帶等等，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到物理學(xué)科既神奇又重要，調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，使他們對(duì)物理產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

物理學(xué)科有很多實(shí)驗(yàn)，學(xué)生對(duì)動(dòng)手操作實(shí)驗(yàn)，興趣很高。因此教師千萬(wàn)不要怕麻煩，而應(yīng)該把學(xué)生帶到實(shí)驗(yàn)室，充分利用實(shí)驗(yàn)室中的器材，借助實(shí)驗(yàn)，把教材中涉及的物理學(xué)概念直觀地顯示在學(xué)生的眼前，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。在此基礎(chǔ)上，讓他們自己動(dòng)手，大膽地實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)室的實(shí)驗(yàn)要與時(shí)俱進(jìn)，緊跟時(shí)代的步伐，不能總是落后于時(shí)代，要把握時(shí)代、科技脈搏，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。

二、建立和諧的師生關(guān)系，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生帶著愉悅的情感學(xué)習(xí)

心理學(xué)家、教育家都認(rèn)為：情感對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)起著不可忽視的作用。物理教學(xué)的過(guò)程是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，能動(dòng)地感知現(xiàn)象、形成概念、揭示規(guī)律的認(rèn)識(shí)過(guò)程。教師的情感對(duì)學(xué)生非智力因素的發(fā)展起著催化或制約的作用。教學(xué)過(guò)程是師生情感交流的紐帶，老師應(yīng)時(shí)刻扮演“管如嚴(yán)父，愛(ài)如慈母，親如朋友”的三重角色。只有教師賦予學(xué)生真誠(chéng)的關(guān)心和愛(ài)護(hù)。建立真摯和諧的師生關(guān)系，才能成為學(xué)生巨大的學(xué)習(xí)動(dòng)力。要建立和諧的師生關(guān)系，教師應(yīng)主動(dòng)和學(xué)生進(jìn)行思想溝通和心與心的情感交流。教師要克服偏愛(ài)的不良傾向，對(duì)不同的學(xué)生應(yīng)賦予不同的愛(ài)，特別對(duì)一些學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生更應(yīng)該重視他們的想法和感受。對(duì)他們的那些消極應(yīng)付、畏懼回避、厭倦自卑、意志薄弱、自暴自棄等不良心理因素，教師應(yīng)對(duì)癥下藥，絕不能采取諷刺打擊的方法去傷害他們的自尊心。應(yīng)當(dāng)激勵(lì)他們樹(shù)立正確的人生觀和科學(xué)世界觀，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們良好的學(xué)習(xí)方法，制訂合理的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

蘇霍姆林斯基曾把學(xué)生的智力看做是種子，學(xué)生的情感看作是土地。形象地說(shuō)明了智力和情感在學(xué)習(xí)過(guò)程中的相互作用。心理學(xué)研究表明，學(xué)習(xí)效果與一個(gè)人的情緒和心境密切相關(guān)。懷著愉快情緒，充滿(mǎn)希望和信心去學(xué)習(xí)，其學(xué)習(xí)效果才會(huì)好。學(xué)習(xí)上的成功喜悅對(duì)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是一種正反饋。如果學(xué)生獲得成功，就會(huì)產(chǎn)生愉快的情緒，若反復(fù)多次，學(xué)習(xí)和愉快的情緒則會(huì)建立固定的聯(lián)系，也就會(huì)形成越學(xué)越有興趣，越有興趣就越想學(xué)的良性循環(huán)。人們都知道“親其師”才能“信其道”，學(xué)習(xí)應(yīng)該是在意志力的調(diào)控下，愉快獲得新知識(shí)和掌握新技能的過(guò)程。初中學(xué)生由于自控能力較差，自學(xué)目標(biāo)意識(shí)不強(qiáng)。所以在物理課堂教學(xué)中，教師就要用生動(dòng)的教學(xué)語(yǔ)言、形象的手勢(shì)和恰到好處的比喻來(lái)吸引學(xué)生的聽(tīng)課注意力，還有授課方式的靈活多樣、教學(xué)技能的嫻熟等也都能緊扣學(xué)生的心扉，激發(fā)學(xué)生的情感，喚起他們的有意注意，促使學(xué)習(xí)目標(biāo)順利達(dá)成。作為教師真正讓課堂成為“課開(kāi)始，情趣生；課進(jìn)行，情趣濃；課結(jié)束，情趣存”的舞臺(tái)。應(yīng)樹(shù)立一種“以情激情”的教學(xué)意識(shí)，在物理課堂教學(xué)中，教師要表現(xiàn)出對(duì)物理學(xué)的熱愛(ài)、對(duì)傳授物理知識(shí)的樂(lè)趣和對(duì)學(xué)生的熱情關(guān)心。這樣會(huì)大大激發(fā)學(xué)生的求知欲望，教與學(xué)和諧的情感加之“物理情感”就能讓學(xué)生帶著一種高漲的激動(dòng)情緒進(jìn)行學(xué)習(xí)和思考。能夠使學(xué)生變被動(dòng)為主動(dòng)，創(chuàng)造出從“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變成“我想學(xué)”、“我要學(xué)”的良好氛圍，讓學(xué)生在輕松活潑的環(huán)境中學(xué)習(xí)物理知識(shí)。

三、讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)在教材中出現(xiàn)的物理學(xué)家，引導(dǎo)學(xué)生以他們?yōu)榘駱樱囵B(yǎng)學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)的學(xué)習(xí)意志

學(xué)習(xí)意志力指?jìng)€(gè)體為完成學(xué)習(xí)任務(wù)而持續(xù)地克服困難的能力，通常以學(xué)習(xí)者每次學(xué)習(xí)活動(dòng)所持續(xù)的時(shí)間長(zhǎng)短為標(biāo)志。通俗一點(diǎn)來(lái)說(shuō)，意志即是指人們自覺(jué)地克服困難，實(shí)現(xiàn)預(yù)定目標(biāo)的心理過(guò)程?？傊庵玖κ且龑?dǎo)和促進(jìn)孩子學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)的一種內(nèi)驅(qū)力，它對(duì)孩子智力與能力的發(fā)展起著動(dòng)力和定向的作用。有的學(xué)生缺乏毅力，自覺(jué)控制能力較差，在學(xué)習(xí)中遇到困難時(shí)，往往不肯動(dòng)腦思考，就遇難而退，或轉(zhuǎn)向教師、同學(xué)尋求答案。做事情沒(méi)有持久性、穩(wěn)定性，遇到小問(wèn)題便退縮，對(duì)自己行為缺乏應(yīng)有的控制能力，容易被外界一些事情所誘惑，缺乏責(zé)任感等。

在物理教學(xué)中，我們可以把物理學(xué)史引入教學(xué)中。把科學(xué)理論建立、科學(xué)發(fā)現(xiàn)的教程，科技發(fā)明對(duì)人類(lèi)社會(huì)發(fā)展的貢獻(xiàn)用生動(dòng)的事例展示給學(xué)生。比如在學(xué)生接觸了力后，可以用專(zhuān)題講座的形式，介紹牛頓的生平及科學(xué)研究歷程及牛頓的故事，從而拉進(jìn)科學(xué)家與學(xué)生的距離，激勵(lì)他們把對(duì)科學(xué)家的崇拜轉(zhuǎn)化為刻苦學(xué)習(xí)的動(dòng)力。物理學(xué)中史中還有許多科學(xué)家鍥而不舍永不放棄的動(dòng)人事跡，如愛(ài)迪生研究電燈、奧斯特尋找電和磁的聯(lián)系通過(guò)十年的努力發(fā)現(xiàn)電流的磁效應(yīng)、法拉第也是經(jīng)過(guò)十年的艱辛探索電和磁的聯(lián)系最終發(fā)現(xiàn)了電磁感應(yīng)等，這些科學(xué)家不畏艱險(xiǎn)、不求名利、追求真理、永不言棄的高尚品質(zhì)，有利于培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，獻(xiàn)身科學(xué)的探索精神，培養(yǎng)堅(jiān)強(qiáng)的學(xué)習(xí)意志。

總之，在物理教學(xué)過(guò)程中，要重視激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，重視建立和諧的師生關(guān)系、營(yíng)造良好的課堂氛圍，培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)的學(xué)習(xí)意志，充分發(fā)揮興趣、情感、意志等非智力因素的作用，物理課堂的高效就不再是口號(hào)，而成為觸手可及的現(xiàn)實(shí)。