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淺談初中數(shù)學(xué)教學(xué)中情境創(chuàng)設(shè)的運(yùn)用

2014-08-07 05:37楊波
都市家教·下半月 2014年6期
關(guān)鍵詞:情境創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)教學(xué)初中數(shù)學(xué)

楊波

【摘要】現(xiàn)階段的教學(xué)方向,以應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的方轉(zhuǎn)變。教學(xué)的重心轉(zhuǎn)變對(duì)老師在教學(xué)過(guò)程的要求有了進(jìn)一步的提高。要求老師在原來(lái)向?qū)W生傳遞知識(shí)的基礎(chǔ)上,再把能力傳遞給學(xué)生,學(xué)生通過(guò)運(yùn)用這些能力來(lái)構(gòu)建自己的知識(shí),可以掌握知識(shí)的再生和自動(dòng)更新的能力。

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué);數(shù)學(xué)教學(xué);情境創(chuàng)設(shè)

一、情境創(chuàng)設(shè)的概述

教學(xué)本是老師和學(xué)生間用來(lái)進(jìn)行知識(shí)傳遞以及相互溝通的,所以,情境教學(xué)就可以被看作師生間以情境為主題,進(jìn)行知識(shí)交流的教學(xué)課堂,這種教學(xué)方法的使用,可以激發(fā)和吸引學(xué)生們進(jìn)行主動(dòng)學(xué)習(xí)知識(shí),以及對(duì)知識(shí)進(jìn)行深入的構(gòu)建。因?yàn)?,老師采取這種方法進(jìn)入教學(xué),就是有目的的創(chuàng)設(shè)與學(xué)生所學(xué)內(nèi)容相關(guān)的場(chǎng)景,讓學(xué)生們從場(chǎng)景中,積極的進(jìn)行行為和態(tài)度的體驗(yàn),激活學(xué)生們的情境思維,進(jìn)而幫助學(xué)生們有效的掌握教學(xué)內(nèi)容。

二、情境創(chuàng)設(shè)與教學(xué)效果的關(guān)系

情境數(shù)學(xué)是給學(xué)生們傳遞一些數(shù)學(xué)相關(guān)信息,激起他們數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣,開(kāi)拓他們的數(shù)學(xué)思維能力,挖掘他們潛在的求知欲、好奇心的潛力,以及提高他們對(duì)知識(shí)的質(zhì)疑和解題目的思維能力。可以說(shuō),情境教學(xué)就是培養(yǎng)學(xué)生們提出相關(guān)質(zhì)疑問(wèn)題的前提,脫離數(shù)學(xué)情境的創(chuàng)設(shè),學(xué)生們的數(shù)學(xué)問(wèn)題的質(zhì)疑也就沒(méi)有了思想基礎(chǔ)。情境數(shù)學(xué)的創(chuàng)設(shè)目的就是激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性,提高學(xué)生們自主創(chuàng)新思維能力。

1.有利于學(xué)生的知識(shí)掌握

例1:在學(xué)習(xí)不等關(guān)系時(shí),可以選用以下生活中常見(jiàn)的情境現(xiàn)象:

(1)某公路對(duì)車(chē)輛有限速要求,行駛速度不得超過(guò)40km/h;

(2)根據(jù)科學(xué)家測(cè)定,太陽(yáng)表面的溫度T℃不低于6000℃;

(3)在一次體檢中測(cè)的某班的學(xué)生中,劉同學(xué)最高,身高I . 78m,朱同學(xué)最矮,身高1. 53m,其他學(xué)生的身高為h米。

(4)乘公交車(chē)時(shí),身高不超過(guò)1.20m的兒童免費(fèi)。

老師:從以上的例題中的數(shù)量關(guān)系,我們可以發(fā)現(xiàn)它們有什么一樣的地方嗎?

學(xué)生:它們都表現(xiàn)了相關(guān)的數(shù)量關(guān)系的不等式。

評(píng)論:通過(guò)生活中常見(jiàn)的實(shí)例,讓學(xué)生們發(fā)現(xiàn)生活中數(shù)學(xué)的微妙之處,從生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的相關(guān)知識(shí),做到學(xué)以致用的目的。

以上的實(shí)例告訴我們,從生活中搜取有關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)的實(shí)例,從真實(shí)性出發(fā),創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)情境,有利于激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣,以及提高學(xué)生們學(xué)習(xí)的積極性。

2.學(xué)生掌握知識(shí)的不利影響

現(xiàn)階段中,在實(shí)施情境數(shù)學(xué)課堂時(shí),還存在一些脫離情境課堂的目標(biāo),這就直接影響了學(xué)生們的數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)和解決數(shù)學(xué)思想方法,以及影響學(xué)生們理解數(shù)學(xué)的意。還有一些老師在選用情境課堂時(shí),忽略了學(xué)生們的年齡以及他們數(shù)學(xué)思維的發(fā)展,數(shù)學(xué)認(rèn)知發(fā)展水平等問(wèn)題,運(yùn)用不恰當(dāng)?shù)臄?shù)學(xué)情境課堂,不從學(xué)生角度以及他們的生活實(shí)際情況出發(fā),所以沒(méi)有取到一點(diǎn)效果。

如以下例題:在北師大版的八年級(jí)數(shù)學(xué)書(shū)本中,有“平行四邊形的性質(zhì)”一課時(shí),老師先給學(xué)生們播放一段08屆奧運(yùn)會(huì)中,劉翔110米的跨欄奪金場(chǎng)面,之后,讓學(xué)生們?cè)趫D形中尋找平行四邊形。

例2:在八年級(jí)北師大版“平行四邊形的性質(zhì)”一課時(shí),播放劉翔在雅典奧運(yùn)會(huì)110米跨欄奪金的場(chǎng)面,然后要求學(xué)生在圖形中尋找平行四邊形。

評(píng)論:這樣的情境數(shù)學(xué)模式脫離了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)內(nèi)容,因?yàn)樵谶@樣的情景中,與平行四邊形性質(zhì)學(xué)習(xí),根本一點(diǎn)聯(lián)系也沒(méi)有,更不用說(shuō)作用了。本想是通去視頻播放來(lái)增強(qiáng)學(xué)生們對(duì)平形四邊形性質(zhì)的學(xué)習(xí),但得到的卻是劉翔跑步的情景在學(xué)生們的印象中最為深刻。這樣對(duì)學(xué)生們所要掌握的知識(shí)點(diǎn),沒(méi)有起到一點(diǎn)的作用。

三、初中數(shù)學(xué)教學(xué)中情境創(chuàng)設(shè)的途徑

1.創(chuàng)設(shè)有實(shí)踐活動(dòng)的情境教學(xué)

學(xué)習(xí)知識(shí)的最好路徑是自己去發(fā)現(xiàn)和探索,因?yàn)橹挥袕膫€(gè)人的發(fā)現(xiàn)中,對(duì)知識(shí)的理解才最為深刻,對(duì)其內(nèi)在的規(guī)律和性質(zhì)以及聯(lián)系掌握的也比較全面。所以,在教學(xué)過(guò)程中,老師最好是設(shè)計(jì)出一些與學(xué)習(xí)相關(guān)的實(shí)驗(yàn),讓學(xué)生親自動(dòng)手,從自己的實(shí)踐當(dāng)中,領(lǐng)悟出有關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)的形成,通過(guò)實(shí)驗(yàn),挖掘?qū)W生們潛在的好奇心和創(chuàng)造力。

2.創(chuàng)設(shè)懸念與矛盾策略創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

為了可以激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生們的思維以及他們的求知?jiǎng)訖C(jī),可以創(chuàng)設(shè)出有懸念的教學(xué)情境。因?yàn)閼夷罱虒W(xué)是一種刺激性比較強(qiáng)的心理方式,它可以起到讓學(xué)生們有種“欲罷不能”的學(xué)習(xí)期待作用。若在教學(xué)過(guò)程中,適當(dāng)?shù)膭?chuàng)設(shè)出一些懸念情境教學(xué),來(lái)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)知識(shí)的探索,可以提高學(xué)生們運(yùn)用思維進(jìn)行解題的速度,除此之外,還可以激發(fā)他們強(qiáng)烈的求知欲,促進(jìn)他們積極主動(dòng)學(xué)習(xí),取得良好的學(xué)習(xí)成績(jī)。

四、結(jié)語(yǔ)

情境教學(xué)是一種嶄新的教學(xué)觀(guān)念,它以一個(gè)新視角來(lái)審視教學(xué)過(guò)程,優(yōu)化教學(xué)方法。在數(shù)學(xué)教學(xué)中,通過(guò)創(chuàng)造適當(dāng)?shù)那榫常郧榫炒偎?,以情境成思,把教學(xué)過(guò)程作為“思維過(guò)程”來(lái)進(jìn)行,可以激發(fā)學(xué)生的積極情感,發(fā)展學(xué)生的思維能力,增強(qiáng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)和創(chuàng)新能力,切實(shí)提高教學(xué)效率。

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