韋柔艷
【摘要】隨著新的教育體制改革與發(fā)展,在新的情況下,加強(qiáng)教學(xué)過程中的德育滲透是一大重要的問題,并且越來越受到人們的關(guān)注。本文就從這一問題出發(fā),其中主要的結(jié)合了當(dāng)前歷史教學(xué)過程中的相關(guān)問題進(jìn)行分析探討,并重點(diǎn)論述了教學(xué)活動中德育滲透的相關(guān)問題。
【關(guān)鍵詞】高中;歷史教學(xué);德育滲透;措施建議
我們知道,教學(xué)的過程不僅僅是對理論知識的傳授,更為重要的還有德育、理念的傳承,這些都需要在具體的教學(xué)過程中予以滲透,并通過多種多樣的形式體現(xiàn)出來,這是需要我們積極思考的問題。而在進(jìn)行德育培養(yǎng)方面,主要的就包括了人文素質(zhì)的培養(yǎng),即在教學(xué)的過程中能夠體現(xiàn)出人文關(guān)懷。在新的形勢下,加強(qiáng)對學(xué)生的思想教育和德育教育意義重大,對此筆者進(jìn)行了相關(guān)的分析和探討,其中主要的針對教學(xué)中德育滲透的問題展開分析和論述。
一、言傳身教,在潛移默化中影響學(xué)生
教師是教學(xué)的重要主體之一,在對學(xué)生的教育和培養(yǎng)方面,老師起著較為重要的作用。而要在教學(xué)的過程中滲透德育教育,那么首先的一點(diǎn)就是要求我們的教師做好自己的工作,注重自身的言行,同時也需要以正確的價值觀和人生影響學(xué)生。例如,一個老師在教學(xué)過程中兢兢業(yè)業(yè)、關(guān)愛學(xué)生、對學(xué)生有耐性和信心,這些都是一種精神的榜樣,以一種精神上的力量來鼓舞學(xué)生,影響他們。而且這也是德育滲透最為重要的一環(huán)。這樣一來,也是給學(xué)生最為直接、最為真切的影響。其次,要想在實(shí)際的教學(xué)過程中體現(xiàn)德育精神,還需要?dú)v史教師自身的理論修養(yǎng)和文化修養(yǎng),這些需要以具體的文化知識為導(dǎo)向,進(jìn)而在教學(xué)活動中體現(xiàn)出來。對于德育的教學(xué)來說,言傳身教具有重要的作用和積極的影響,對于教師來說,在進(jìn)行課堂的教學(xué)和管理中,也是展現(xiàn)其風(fēng)采和人格魅力的時候。所以,作為教師一定要牢牢樹立正確價值取向,從自己日常的教學(xué)過程中進(jìn)行教育,并且通過自己的實(shí)際行動來影響學(xué)生。
二、以事件為誘導(dǎo),有效的通過情感教育來影響學(xué)生
對于高中的歷史教學(xué)來說,其中一個較為重要的問題就是如何有效的運(yùn)用所教授的文化知識,在文化知識中滲透德育的教學(xué)元素。針對這一問題,我們需要以所教學(xué)的理論知識為誘導(dǎo),對此我們可以以具體的歷史材料為出發(fā)點(diǎn),來配合或者是佐證德育的教育。例如,在進(jìn)行隋文帝建國以及治理國家的時候,我們就可以介紹隋文帝提倡借鑒、并勤勤懇懇進(jìn)行政務(wù)工作的事跡,進(jìn)而對現(xiàn)在學(xué)生進(jìn)行消費(fèi)觀教育,價值觀教育等,從而啟發(fā)學(xué)生去思考,并有效的調(diào)節(jié)自身不規(guī)范的言行。除此之外,進(jìn)行德育的滲透和教學(xué),有效的情感教育是必不可少的,所以這就要求我們的教師通過形象性的、充滿情感的語言來影響學(xué)生,在學(xué)生的內(nèi)心深處真正的引起共鳴。在這個過程中,例如我們較為熟悉的歷史人物和歷史事件:戚繼光蕩平倭寇、林則徐虎門銷煙、魯迅棄醫(yī)從文、張自忠盡忠報國等,這些都是我國歷史上較為杰出的人物,在他們生活的歷史背景下演繹了可歌可泣的歷史事跡,對此我們可以把他們聯(lián)系起來,從而激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的報國情感,確立振興中華、富國強(qiáng)民的決心。當(dāng)然,我們開展情感教育還是來源教師自身的道德修養(yǎng),只有這樣情感的表達(dá)才會更加真誠,才會真正的影響到學(xué)生。
三、開展討論活動,在活動中體現(xiàn)德育教學(xué)
進(jìn)行德育教學(xué)的方式是多種多樣的,在這個過程中要想實(shí)現(xiàn)良好的教學(xué)管理,就要在活動教學(xué)中予以體現(xiàn)?;顒咏虒W(xué)可以體現(xiàn)出團(tuán)隊(duì)之間的協(xié)作和幫助,考察學(xué)生的團(tuán)隊(duì)交流與合作精神,這是進(jìn)行德育教學(xué)的重要途徑和方式之一,因此我們可以開展一些活動,如關(guān)于相關(guān)歷史問題的研究性學(xué)習(xí)、合作性學(xué)習(xí)等。我們可以設(shè)定一些探究問題讓他們?nèi)ヌ剿骱脱芯?,在這個過程中學(xué)生之間就可以輕松愉快的進(jìn)行交流與合作,同時在這個過程中,可以有效的引導(dǎo)學(xué)生去思考“這些歷史事件或者是歷史事件中的歷史人物體現(xiàn)什么精神,體現(xiàn)出了怎樣的情懷。”,在交流分析中實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢互補(bǔ),幫助程度相對差的學(xué)生分析,這樣一來也就有利于在團(tuán)隊(duì)合作中實(shí)現(xiàn)和諧的人際關(guān)系和師生關(guān)系,同時也可以增強(qiáng)同學(xué)之間的友誼。
四、以歷史知識為依托開展德育教學(xué)
對于高中歷史課程的教學(xué)來說,歷史知識本身就是一個良好的德育教育載體。我們知道,歷史知識是歷史的回顧與總結(jié),同時更是對優(yōu)秀文化和傳統(tǒng)文明的傳承,在這些歷史知識中,體現(xiàn)著寶貴的精神文化,其中有愛國主義、也有英雄主義,以及親情和師生情誼的,這些都使我們德育教學(xué)的重要內(nèi)容。因此,我們在高中歷史教學(xué)中實(shí)現(xiàn)德育教學(xué)的滲透,那么重要的一點(diǎn)就是要求我們以高中歷史知識為依托,進(jìn)而進(jìn)行相關(guān)的拓展和延伸,不僅是簡簡單單的對歷史知識的梳理和講解,更要深入某些具有代表意義的歷史事件當(dāng)中,去分析當(dāng)時背景下的歷史人物,發(fā)掘他們身上的偉大精神以及寶貴的品質(zhì)。例如,林則徐的“虎門硝煙”,針對這一歷史事件,我們在教學(xué)的過程中需要在講解具體歷史事件和歷史背景的同時,充分挖掘林則徐身上所體現(xiàn)的精神素養(yǎng)和文化品質(zhì),進(jìn)而開展愛國主義、民族主義的教育。
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