張佳

摘要：案例教學(xué)法作為一種有著啟發(fā)性以及實(shí)踐性的教學(xué)方法，在很多學(xué)科教學(xué)過(guò)程當(dāng)中都起到了重要作用。對(duì)于會(huì)計(jì)教學(xué)來(lái)說(shuō)，使用案例教學(xué)法能夠提高學(xué)生分析以及解決問(wèn)題的應(yīng)用能力，因而可以培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識(shí)以及創(chuàng)新能力，本文首先介紹案例教學(xué)法的含義，然后分析案例教學(xué)法在會(huì)計(jì)教學(xué)當(dāng)中應(yīng)用的必要性以及原則，最后探討具體措施來(lái)實(shí)現(xiàn)案例教學(xué)法在會(huì)計(jì)教學(xué)過(guò)程當(dāng)中的具體應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：會(huì)計(jì)教學(xué)；案例教學(xué)法；知能并重；啟發(fā)誘導(dǎo)

會(huì)計(jì)有著很強(qiáng)的應(yīng)用性特點(diǎn)，目前在教學(xué)過(guò)程中存在著跟市場(chǎng)需求脫節(jié)的問(wèn)題，是學(xué)校會(huì)計(jì)教學(xué)改革需要解決的主要方向，這就要求革新會(huì)計(jì)教學(xué)的方法。會(huì)計(jì)教學(xué)當(dāng)中應(yīng)用案例教學(xué)，能夠培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。案例教學(xué)法指的是教師出于理論與實(shí)際相結(jié)合的目的，根據(jù)教學(xué)指標(biāo)以及目標(biāo)方面的有關(guān)要求，選擇合適案例作為授課的基本素材，通過(guò)在教學(xué)過(guò)程中師生以及學(xué)生之間互動(dòng)，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓他們將所學(xué)理論運(yùn)用到具體案例當(dāng)中，從而提高他們發(fā)現(xiàn)問(wèn)題以及分析和解決問(wèn)題的能力。需要指出的是，案例教學(xué)法并不同于傳統(tǒng)教學(xué)過(guò)程中的舉例說(shuō)明，傳統(tǒng)教學(xué)過(guò)程當(dāng)中的舉例說(shuō)明，往往是用來(lái)作為例證，即用來(lái)證明教師講授知識(shí)是正確合理的，也就是為教師教授理論知識(shí)而服務(wù)的。與之相反的是，案例教學(xué)法從一開(kāi)始就將學(xué)習(xí)的起點(diǎn)設(shè)置于實(shí)踐，從具體的案例當(dāng)中來(lái)提出問(wèn)題，然后交給學(xué)生，讓他們通過(guò)分析來(lái)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，然后用所學(xué)的會(huì)計(jì)理論來(lái)解決問(wèn)題。因此，通過(guò)應(yīng)用案例教學(xué)法，能夠推動(dòng)學(xué)校會(huì)計(jì)教育的改革與轉(zhuǎn)變。

一、會(huì)計(jì)教學(xué)的現(xiàn)狀

目前學(xué)校會(huì)計(jì)課程的教學(xué)內(nèi)容主要有兩大部分，一部分是理論性教學(xué)，另一部分是實(shí)踐性教學(xué)。其中理論性教學(xué)通過(guò)對(duì)會(huì)計(jì)理論知識(shí)的教授，確保學(xué)生了解熟悉基本會(huì)計(jì)原理以及會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)的常用操作步驟。實(shí)踐性教學(xué)則將他們學(xué)到的理論知識(shí)進(jìn)一步同實(shí)際相結(jié)合，從而提高學(xué)生的操作能力。在會(huì)計(jì)教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，一個(gè)普遍存在的問(wèn)題是學(xué)生在課堂上僅僅是被動(dòng)地接受理論知識(shí)，甚至有相當(dāng)一部分學(xué)生認(rèn)為會(huì)計(jì)知識(shí)的學(xué)習(xí)可以通過(guò)死記硬背來(lái)完成，從而致使他們的學(xué)習(xí)思維受到嚴(yán)重的束縛。這些問(wèn)題的存在給會(huì)計(jì)教學(xué)帶來(lái)不利的影響，在一定程度上降低了會(huì)計(jì)教學(xué)的質(zhì)量，阻礙學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)知識(shí)的掌握。因此會(huì)計(jì)教學(xué)改革要求學(xué)校在會(huì)計(jì)教學(xué)當(dāng)中要將理論與實(shí)踐相結(jié)合。如果理論與實(shí)踐的結(jié)合不夠好，就容易導(dǎo)致學(xué)生動(dòng)手能力弱，從而導(dǎo)致一些學(xué)生在踏上工作崗位后不會(huì)記賬甚至是填憑證等基本的會(huì)計(jì)工作。因此會(huì)計(jì)教學(xué)可以考慮采用案例教學(xué)法。需要注意的是，案例教學(xué)法并不意味著理論教授是沒(méi)用的，會(huì)計(jì)知識(shí)的理論教學(xué)能夠?yàn)榘咐虒W(xué)來(lái)提供基礎(chǔ)以及框架，同時(shí)案例教學(xué)則能夠加深學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)理論教學(xué)的掌握與理解，二者之間是相輔相成的。

教師教學(xué)應(yīng)當(dāng)始終圍繞提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力以及運(yùn)用能力而展開(kāi)。由于會(huì)計(jì)課程的特點(diǎn)，在教學(xué)的過(guò)程中與別的學(xué)科有很大不同，并不能夠通過(guò)對(duì)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則以及會(huì)計(jì)制度的套用就可以實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目的。會(huì)計(jì)教學(xué)可以說(shuō)是結(jié)合了方法性、理論性以及業(yè)務(wù)性的一門學(xué)科，尤其是隨著我國(guó)就業(yè)壓力的日益上升，教育需要以推動(dòng)學(xué)生的就業(yè)為目的，從而培養(yǎng)提高學(xué)生的應(yīng)用能力，進(jìn)而幫助他們順利實(shí)現(xiàn)就業(yè)。目前我國(guó)會(huì)計(jì)教學(xué)的過(guò)程中側(cè)重于對(duì)會(huì)計(jì)理論以及會(huì)計(jì)方法的教授，但是在如何運(yùn)用所學(xué)的會(huì)計(jì)知識(shí)來(lái)指導(dǎo)工作同時(shí)處理具體工作中面臨的各種問(wèn)題，很多學(xué)生往往顯得束手無(wú)策。這就要求改變傳統(tǒng)的會(huì)計(jì)教學(xué)模式。通過(guò)分析會(huì)計(jì)教學(xué)的課程特點(diǎn)來(lái)使用案例教學(xué)法教學(xué)，能夠在很大程度上提高他們的實(shí)際應(yīng)用能力，從而幫助學(xué)生更好地理解掌握會(huì)計(jì)理論知識(shí)，培養(yǎng)和提高他們處理問(wèn)題的綜合能力，因此采用案例教學(xué)法可以說(shuō)是提高會(huì)計(jì)教學(xué)水平的必然要求。另一方面，理論學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生也缺乏足夠的吸引力，而案例教學(xué)則能夠很好地提高學(xué)生的積極性以及主動(dòng)性。

二、案例教學(xué)法的優(yōu)點(diǎn)

案例教學(xué)法的優(yōu)點(diǎn)是顯而易見(jiàn)的，案例教學(xué)法作為互動(dòng)教學(xué)方法，在教學(xué)過(guò)程中可以實(shí)現(xiàn)師生共同參與，從而改變理論教學(xué)的說(shuō)教特色，讓學(xué)生積極參與到教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，同時(shí)激發(fā)他們會(huì)計(jì)學(xué)習(xí)的興趣。

1、案例教學(xué)有著高度的實(shí)用性，能夠幫助學(xué)生解決日常生活當(dāng)中的問(wèn)題，通過(guò)案例教學(xué)法將會(huì)計(jì)理論知識(shí)運(yùn)用于具體案例，可以提高學(xué)生的運(yùn)用能力，推動(dòng)他們主動(dòng)思考并做出決策，讓學(xué)生從被動(dòng)聽(tīng)課變?yōu)橹鲃?dòng)思考，是一種科學(xué)的啟發(fā)式教育。

2、案例教學(xué)有著典型性特點(diǎn)，能夠提高學(xué)生的推理能力，可以幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)會(huì)計(jì)工作的規(guī)律，通過(guò)對(duì)特殊案例的分析，可以讓學(xué)生舉一反三而提高對(duì)會(huì)計(jì)知識(shí)的理解。同時(shí)，案例教學(xué)有著針對(duì)性的特點(diǎn)，一方面能夠讓學(xué)生聚焦于解決案例問(wèn)題，另一方面還能夠激發(fā)他們的開(kāi)拓能力，案例往往涉及到會(huì)計(jì)知識(shí)的重點(diǎn)與難點(diǎn)，因而能夠幫助學(xué)生掌握會(huì)計(jì)理論的具體應(yīng)用。

3、案例教學(xué)有著現(xiàn)實(shí)性的特點(diǎn)，能夠讓會(huì)計(jì)教學(xué)貼近生活，改變傳統(tǒng)課堂枯燥的學(xué)習(xí)方式，在解決案例的過(guò)程中培養(yǎng)他們應(yīng)用會(huì)計(jì)知識(shí)的能力以及對(duì)各種案例進(jìn)行快速反應(yīng)的應(yīng)變能力。最終通過(guò)實(shí)踐、理解、記憶與消化過(guò)程，達(dá)到學(xué)生掌握會(huì)計(jì)知識(shí)的目的。

三、會(huì)計(jì)教學(xué)中案例教學(xué)法應(yīng)用的原則

案例教學(xué)法能夠適用于會(huì)計(jì)課程的特點(diǎn)，提高會(huì)計(jì)教學(xué)的水平，不過(guò)在應(yīng)用過(guò)程中，需要注意結(jié)合以下原則進(jìn)行：

1、是知能并重的原則。這是因?yàn)榘咐虒W(xué)法會(huì)要求傳授理論知識(shí)的過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生的綜合運(yùn)用能力，通過(guò)列舉案例并對(duì)案例進(jìn)行講評(píng)，讓學(xué)生掌握會(huì)計(jì)工作的操作方法，然后通過(guò)對(duì)案例的討論，來(lái)提高他們發(fā)現(xiàn)問(wèn)題以及運(yùn)用會(huì)計(jì)知識(shí)解決問(wèn)題的能力。

2、是聯(lián)系實(shí)際的原則。會(huì)計(jì)教學(xué)有著很強(qiáng)的實(shí)用性特征，這就要求在案例教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，教師要緊密結(jié)合當(dāng)代社會(huì)生產(chǎn)、生活的實(shí)際情況，在傳授會(huì)計(jì)理論知識(shí)的過(guò)程中，通過(guò)案例來(lái)將教學(xué)與實(shí)際相聯(lián)系，從而學(xué)以致用，讓學(xué)生在理論與實(shí)際相聯(lián)系的過(guò)程當(dāng)中理解并掌握會(huì)計(jì)知識(shí)，進(jìn)而為其綜合運(yùn)用打下基礎(chǔ)。

3、是啟發(fā)誘導(dǎo)的原則。在會(huì)計(jì)教學(xué)的案例教學(xué)當(dāng)中，教師需要啟發(fā)指導(dǎo)學(xué)生，引導(dǎo)他們分析具體案例，從案例中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題同時(shí)運(yùn)用會(huì)計(jì)知識(shí)加以解決，在這個(gè)過(guò)程中也提高學(xué)生積極主動(dòng)思考問(wèn)題的意識(shí)，真正讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)對(duì)知識(shí)的靈活掌握。

四、會(huì)計(jì)教學(xué)中案例教學(xué)法的應(yīng)用

案例教學(xué)法運(yùn)用于會(huì)計(jì)教學(xué)有著諸多優(yōu)點(diǎn)，這就要求教師采取合適的步驟和措施，來(lái)實(shí)現(xiàn)對(duì)案例教學(xué)法的合理應(yīng)用。

1、精選會(huì)計(jì)案例。教師需要選擇合適的教學(xué)案例，從而將會(huì)計(jì)理論融合進(jìn)選取的案例當(dāng)中，選取的案例應(yīng)當(dāng)盡可能是學(xué)生熟悉或者關(guān)心的。在這一過(guò)程當(dāng)中，教師要挑選出那些符合教學(xué)內(nèi)容的案例，不但要能夠體現(xiàn)出最基本的會(huì)計(jì)知識(shí)，而且還應(yīng)當(dāng)在一定程度上對(duì)學(xué)生加以啟發(fā)。同時(shí)會(huì)計(jì)案例還應(yīng)當(dāng)有實(shí)用性，這樣才能借助案例分析來(lái)解決生活中的相應(yīng)問(wèn)題。同時(shí)案例還應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)出會(huì)計(jì)理論的新知識(shí)以及新觀點(diǎn)，從而深化學(xué)生對(duì)基本會(huì)計(jì)理論的認(rèn)知。在案例教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，通過(guò)精選的案例來(lái)提升學(xué)生的實(shí)踐能力，強(qiáng)化他們解決問(wèn)題的意識(shí)，進(jìn)而從不同的方面來(lái)解析案例并尋找答案，提高對(duì)會(huì)計(jì)知識(shí)的應(yīng)用能力。

2、做好課堂設(shè)計(jì)。在應(yīng)用案例教學(xué)法的過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生來(lái)分析案例，發(fā)揮他們的主體性作用，從分析以及討論方法來(lái)說(shuō)，教師往往會(huì)采取以下方法來(lái)進(jìn)行案例教學(xué)。首先是加強(qiáng)個(gè)人思考。要是案例的內(nèi)容不多，同時(shí)還能夠容易顯示出相關(guān)的會(huì)計(jì)知識(shí)和規(guī)律，或者是學(xué)生在生活常見(jiàn)的會(huì)計(jì)案例，那么就應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，從而實(shí)現(xiàn)案例教學(xué)，通過(guò)這種方法來(lái)強(qiáng)化學(xué)生的邏輯思維能力。其次是開(kāi)展小組討論，針對(duì)那些有著復(fù)雜內(nèi)容的會(huì)計(jì)案例，教師需要鼓勵(lì)學(xué)生分組討論，同時(shí)分析其中的蘊(yùn)含的財(cái)務(wù)知識(shí)以及在實(shí)際操作中處理的規(guī)律。在這一過(guò)程中可以讓學(xué)生通過(guò)討論合作，訓(xùn)練他們?cè)谘杏戇^(guò)程當(dāng)中的團(tuán)隊(duì)合作精神。此外還可以讓學(xué)生分組進(jìn)行案例的辯論工作，從而在辯論的過(guò)程中加深對(duì)會(huì)計(jì)知識(shí)的理解。

舉例來(lái)說(shuō)，在《企業(yè)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》中有各種結(jié)算方式的具體程序以及各方面注意事項(xiàng)，如果使用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，教師對(duì)這些內(nèi)容進(jìn)行逐條的講解，那么教學(xué)過(guò)程就會(huì)非?？菰?，學(xué)生往往很不耐煩，也難以真正領(lǐng)會(huì)掌握。如果使用案例教學(xué)法，那么就可以將學(xué)生分成四組，扮演收款單位、付款單位、收款單位開(kāi)戶行以及付款單位開(kāi)戶行，從而模擬結(jié)算的過(guò)程，讓他們?cè)谶@一過(guò)程中互換角色，幫助學(xué)生熟悉各個(gè)環(huán)節(jié)的操作程序，這樣一來(lái)就能夠提高教學(xué)活動(dòng)的趣味性，一方面學(xué)生熟練掌握結(jié)算方式操作步驟以及需要注意的事項(xiàng)，同時(shí)在具體操作的過(guò)程當(dāng)中發(fā)現(xiàn)教材上沒(méi)有的問(wèn)題，通過(guò)對(duì)結(jié)算方式的操作還可以掌握別的結(jié)算方式的步驟。

3、明確教學(xué)目標(biāo)。案例教學(xué)法應(yīng)用于會(huì)計(jì)教學(xué)目的是通過(guò)案例學(xué)習(xí)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的會(huì)計(jì)能力以及水平，同時(shí)還應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行測(cè)試并確定測(cè)試標(biāo)準(zhǔn)。因此教師可以一步步分解教學(xué)目標(biāo)，一方面分析案例適合用來(lái)講解哪一方面的會(huì)計(jì)問(wèn)題，從而通過(guò)案例來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)與應(yīng)用。教學(xué)目標(biāo)一方面要盡量培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的態(tài)度以及能力，另一方面還應(yīng)當(dāng)改善他們的對(duì)會(huì)計(jì)知識(shí)的理解與掌握，在案例教學(xué)的過(guò)程中幫助學(xué)生進(jìn)行歸納總結(jié)，從而提高他們對(duì)會(huì)計(jì)知識(shí)的理解水平。在學(xué)生討論完教師提出的案例之后，教師應(yīng)當(dāng)使用有關(guān)課件來(lái)加以點(diǎn)評(píng)同時(shí)進(jìn)行系統(tǒng)的總結(jié)。點(diǎn)評(píng)的過(guò)程能夠發(fā)揮出教師畫(huà)龍點(diǎn)睛的重要作用，體現(xiàn)出教師的會(huì)計(jì)理論水平以及綜合素質(zhì)，同時(shí)，還能加深學(xué)生的理解與記憶，把理論知識(shí)與實(shí)際操作相聯(lián)系之后，形成系統(tǒng)，便于以后在工作中靈活處理。除此之外，教師還需要根據(jù)學(xué)生在案例討論當(dāng)中的表現(xiàn)，客觀評(píng)價(jià)他們的討論情況，一方面要贊揚(yáng)他們的優(yōu)異表現(xiàn)，另一方面還要指出在討論過(guò)程中存在的不足，不過(guò)重點(diǎn)在于分析學(xué)生在討論過(guò)程中分析問(wèn)題解決問(wèn)題的能力以及水平。

綜上所述，在案例教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，教師主要用來(lái)指導(dǎo)推動(dòng)，進(jìn)而控制案例教學(xué)的總體過(guò)程，而學(xué)生才是案例教學(xué)的中心和主體。案例教學(xué)法的應(yīng)用可以給會(huì)計(jì)教育方法帶來(lái)沖擊，從而培養(yǎng)那些擁有著創(chuàng)新意識(shí)以及較強(qiáng)的創(chuàng)新能力的高素質(zhì)會(huì)計(jì)人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉明珠，《探究案例教學(xué)法在會(huì)計(jì)教學(xué)中的應(yīng)用——基于職業(yè)能力培養(yǎng)的視角》，《科教文匯》，2014年2期

[2]龔麗萍，《淺談財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)中案例教學(xué)法的運(yùn)用》《時(shí)代教育（教育教學(xué)版）》，2011年第11期

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