陳 曉， 張 蕾

(江蘇省江陰長(zhǎng)涇中學(xué)， 江蘇 江陰 214411)

論高中自然地理實(shí)驗(yàn)教學(xué)發(fā)展性學(xué)生評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建

陳 曉， 張 蕾

(江蘇省江陰長(zhǎng)涇中學(xué)， 江蘇 江陰 214411)

構(gòu)建高中自然地理實(shí)驗(yàn)教學(xué)發(fā)展性學(xué)生評(píng)價(jià)體系要遵循全面性、可測(cè)性、方向性三個(gè)基本原則。在評(píng)價(jià)方法方面，采用學(xué)生評(píng)價(jià)和教師評(píng)價(jià)相結(jié)合的評(píng)價(jià)方法。在實(shí)際操作中，可根據(jù)實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)類型的不同，有目的地進(jìn)行選擇和創(chuàng)新，旨在激發(fā)學(xué)生實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)的積極性，促進(jìn)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)中得到發(fā)展和提高。

自然地理；實(shí)驗(yàn)教學(xué)；發(fā)展性；評(píng)價(jià)體系

0 引言

新課程的改革不僅體現(xiàn)在教學(xué)方面，在評(píng)價(jià)方面也發(fā)生了重大變化。在評(píng)價(jià)理念方面，新課標(biāo)“關(guān)注學(xué)生在學(xué)校過程中的變化與發(fā)展；關(guān)注學(xué)生情感態(tài)度與價(jià)值觀和行為的變化；注重學(xué)習(xí)過程評(píng)價(jià)與學(xué)習(xí)結(jié)果評(píng)價(jià)相結(jié)合；提倡多種評(píng)價(jià)手段、評(píng)價(jià)方式和多元化評(píng)價(jià)目標(biāo)；注重激勵(lì)性評(píng)價(jià)，培養(yǎng)學(xué)生的自信心和自尊心”等。因此，在高中自然地理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過程中，如何評(píng)價(jià)學(xué)生的地理實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)以促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，是擺在地理教師面前的重要問題。

1 構(gòu)建發(fā)展性學(xué)生評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的原則

在新課標(biāo)的指導(dǎo)下，筆者認(rèn)為在高中自然地理實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中，構(gòu)建學(xué)生發(fā)展性評(píng)價(jià)體系要遵循以下三個(gè)基本原則：

1) 全面性原則。是指在構(gòu)建評(píng)價(jià)指標(biāo)體系時(shí)，要依據(jù)高中地理新課程的三維目標(biāo)，即知識(shí)與技能目標(biāo)、過程與方法目標(biāo)、態(tài)度情感價(jià)值觀目標(biāo)進(jìn)行構(gòu)建，使所構(gòu)建的評(píng)價(jià)指標(biāo)體系能夠較全面地反映學(xué)生實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)的主要方面。

2) 可測(cè)性原則。是指教師在構(gòu)建評(píng)價(jià)指標(biāo)體系時(shí)，對(duì)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的編寫，要使用可操作性的評(píng)價(jià)動(dòng)詞來描述，并且評(píng)價(jià)指標(biāo)要有可測(cè)性，以便對(duì)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)。

3) 方向性原則。評(píng)價(jià)指標(biāo)體系不僅要成為判斷高中自然地理實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)質(zhì)量的標(biāo)準(zhǔn)，而且要成為學(xué)生實(shí)驗(yàn)活動(dòng)進(jìn)一步努力的方向。因此，在制定評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)時(shí)，要以激發(fā)學(xué)生的地理學(xué)習(xí)興趣為出發(fā)點(diǎn)，以鍛煉學(xué)生的地理實(shí)踐能力為落腳點(diǎn)，以培養(yǎng)學(xué)生的綜合地理素養(yǎng)為目標(biāo)。

2 構(gòu)建評(píng)價(jià)指標(biāo)和評(píng)價(jià)方法

通過研究，本文從三大方面構(gòu)建評(píng)價(jià)指標(biāo)，即：地理基本知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀。在具體的指標(biāo)里，地理基本知識(shí)與技能包括：地理基本知識(shí)、操作技能、觀察技能。過程與方法包括：實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)步驟和表達(dá)交流。情感態(tài)度與價(jià)值觀包括：參與態(tài)度、合作意識(shí)和探究意識(shí)。將評(píng)價(jià)指標(biāo)分為三個(gè)等級(jí)，A(優(yōu))、B(良)和C(加油)。

在評(píng)價(jià)方法方面，本文采用學(xué)生評(píng)價(jià)和教師評(píng)價(jià)相結(jié)合的評(píng)價(jià)方法。

2.1 學(xué)生評(píng)價(jià)法

學(xué)生評(píng)價(jià)法的實(shí)施主要是實(shí)驗(yàn)小組成員自評(píng)和互評(píng)。教師制定了評(píng)價(jià)體系和等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生對(duì)照評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)自己在整個(gè)實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)過程中的學(xué)習(xí)態(tài)度、行為表現(xiàn)、實(shí)驗(yàn)成果、情感體驗(yàn)進(jìn)行自我評(píng)價(jià)。自我評(píng)價(jià)的過程是評(píng)價(jià)對(duì)象自我認(rèn)識(shí)、自我剖析、自我提高的過程。學(xué)生自我評(píng)價(jià)后，實(shí)驗(yàn)組長(zhǎng)帶領(lǐng)小組成員通過討論商議，進(jìn)行組內(nèi)評(píng)價(jià)。對(duì)于需要小組合作完成的制作類實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐類實(shí)驗(yàn)，在小組合作實(shí)驗(yàn)完畢，小組成員每人撰寫自己的實(shí)驗(yàn)報(bào)告單；然后組內(nèi)交流自己的實(shí)驗(yàn)心得，組內(nèi)其他成員依據(jù)其在實(shí)驗(yàn)過程中的參與表現(xiàn)情況以及表達(dá)交流情況，給予組內(nèi)評(píng)價(jià)的等級(jí)。

2．2 教師評(píng)價(jià)法

教師對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)包括兩方面：一是觀察評(píng)價(jià)法，二是書面評(píng)價(jià)法。

1) 觀察評(píng)價(jià)法。觀察法是教師在學(xué)生實(shí)驗(yàn)的過程中，依據(jù)評(píng)價(jià)指標(biāo)對(duì)學(xué)生進(jìn)行觀察，尤其對(duì)那些不易量化考核的內(nèi)容，如學(xué)生地理實(shí)驗(yàn)的態(tài)度、興趣、習(xí)慣等進(jìn)行有目的的觀察，積累信息，從而為教師總評(píng)提供評(píng)價(jià)參考。教師進(jìn)行觀察時(shí)要盡量保持公正、客觀，避免主觀意識(shí)的干擾，不能因?yàn)閷W(xué)生有過不良的習(xí)慣和行為就給他貼上差生的標(biāo)簽。

2) 書面評(píng)價(jià)法。書面評(píng)價(jià)法是教師對(duì)學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)后撰寫的實(shí)驗(yàn)報(bào)告進(jìn)行評(píng)價(jià)的方法。實(shí)驗(yàn)報(bào)告的項(xiàng)目由教師給出，從實(shí)驗(yàn)名稱、實(shí)驗(yàn)類型、實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、?shí)驗(yàn)器材、實(shí)驗(yàn)步驟、實(shí)驗(yàn)結(jié)果以及結(jié)果反思等。學(xué)生通過撰寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告，利于梳理整個(gè)實(shí)驗(yàn)過程，反思實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)存在的問題和改進(jìn)的方向。

把教師評(píng)價(jià)和學(xué)生評(píng)價(jià)兩者結(jié)合起來，最后給出總體評(píng)價(jià)和寄語。寄語主要是教師對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)活動(dòng)中表現(xiàn)較好的方面給予肯定，以及存在的問題給予建議。

3 發(fā)展性學(xué)生評(píng)價(jià)體系評(píng)價(jià)案例

在人教版必修一“地球自轉(zhuǎn)的地理意義”一節(jié)中，地球自轉(zhuǎn)的地理意義之一是產(chǎn)生地轉(zhuǎn)偏向力，使地表水平運(yùn)動(dòng)物體的方向發(fā)生偏轉(zhuǎn)，北半球向右偏，南半球向左偏。這一知識(shí)點(diǎn)以往教學(xué)過程中，僅僅是告訴學(xué)生這個(gè)規(guī)律，能夠記住并學(xué)會(huì)應(yīng)用就可以了。但是這樣的學(xué)習(xí)方式缺少靈動(dòng)，學(xué)生學(xué)習(xí)缺少熱情。筆者在摸索實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過程中，設(shè)想如果能用一個(gè)簡(jiǎn)易的小實(shí)驗(yàn)來模擬地轉(zhuǎn)偏向力，豈不是既能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，又能直觀地克服學(xué)習(xí)難點(diǎn)。如果能讓學(xué)生親自參與，自己模擬，效果會(huì)更好?；谶@樣一個(gè)設(shè)想，在學(xué)生預(yù)習(xí)這部分知識(shí)后，布置他們一個(gè)任務(wù)：每個(gè)小組利用身邊的材料，設(shè)計(jì)一個(gè)模擬地轉(zhuǎn)偏向力的實(shí)驗(yàn)，要求：科學(xué)、可操作、簡(jiǎn)易。

任務(wù)布置下去之后，同學(xué)們對(duì)實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)充滿了期待，他們認(rèn)真地預(yù)習(xí)、設(shè)計(jì)、思考、修改、操作。例如在進(jìn)行小組模擬演示時(shí)，多數(shù)小組是把墨水或者顏料滴在轉(zhuǎn)動(dòng)的地球儀上，從而模擬北半球的地轉(zhuǎn)偏向力。而“小強(qiáng)四人組”的同學(xué)們則創(chuàng)造性地使用雨傘來模擬，不僅效果顯著，讓人眼前一亮，而且他們還給大家模擬了南半球的地磚偏向力，受到大家的一致贊揚(yáng)。

在各小組模擬演示地轉(zhuǎn)偏向力結(jié)束后，進(jìn)入實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)階段。首先是學(xué)生自評(píng)，學(xué)生們非常認(rèn)真客觀的填寫評(píng)價(jià)量表，對(duì)不確定的評(píng)價(jià)等級(jí)，會(huì)仔細(xì)斟酌認(rèn)真衡量，咨詢老師后再填寫。進(jìn)入組內(nèi)互評(píng)階段，小組成員組內(nèi)逐個(gè)交流自己的實(shí)驗(yàn)報(bào)告單，其他成員根據(jù)其實(shí)驗(yàn)報(bào)告單和表達(dá)交流情況對(duì)其進(jìn)行等級(jí)評(píng)價(jià)。在自評(píng)和組內(nèi)互評(píng)之后，教師依據(jù)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)報(bào)告單和其在實(shí)驗(yàn)過程中的表現(xiàn)，以及自評(píng)、互評(píng)結(jié)果進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)。例如對(duì)“小強(qiáng)四人組”王志健同學(xué)的評(píng)價(jià)，因?yàn)樵撋ㄟ^正確演示地轉(zhuǎn)偏向力的實(shí)驗(yàn)，說明他已經(jīng)掌握了與地轉(zhuǎn)偏向力相關(guān)的基本知識(shí)與技能，故地理基本知識(shí)掌握情況、演示技能、觀察技能、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、演示步驟等方面自評(píng)、互評(píng)和師評(píng)都是A(優(yōu))(見表1)，但是，該同學(xué)在表述實(shí)驗(yàn)過程和結(jié)果時(shí)，語言的邏輯性和條理性不夠清晰，他自己也明顯感覺到這方面的不足，不過在他表述的過程中，同學(xué)們還是給予了掌聲鼓勵(lì)。在小組合作方面，由于該同學(xué)是個(gè)靦腆內(nèi)向的孩子，平時(shí)和同學(xué)的交流也不是很活躍，所以在這次實(shí)驗(yàn)過程中，他這方面的不足也顯現(xiàn)出來(見表1)。通過自評(píng)剖析自己，發(fā)現(xiàn)自己的不足，通過互評(píng)欣賞他人，給別人以鼓勵(lì)，這也是新課程背景下評(píng)價(jià)的目的所在。

4 構(gòu)建發(fā)展性學(xué)生評(píng)價(jià)體系時(shí)的注意事項(xiàng)

4.1 發(fā)展是核心

發(fā)展性學(xué)生評(píng)價(jià)是面向全體學(xué)生，以學(xué)生的發(fā)展為目的，因此在評(píng)價(jià)過程中，要以發(fā)展的眼光去評(píng)價(jià)學(xué)生，關(guān)注全體學(xué)生的發(fā)展，關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展，關(guān)注學(xué)生的主動(dòng)發(fā)展。

表1 演示地轉(zhuǎn)偏向力的實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)表

4.2 倡導(dǎo)個(gè)性化

由于學(xué)生的先天素質(zhì)和成長(zhǎng)環(huán)境有不同，所以學(xué)生存在著顯著的個(gè)體差異因此在構(gòu)建評(píng)價(jià)指標(biāo)體系時(shí)應(yīng)尊重學(xué)生個(gè)體的差異性，倡導(dǎo)個(gè)性化評(píng)價(jià)。

4.3 重視反饋性

發(fā)展性學(xué)生評(píng)價(jià)必須向?qū)W生提供反饋信息，否則評(píng)價(jià)就失去了意義。發(fā)展性評(píng)價(jià)應(yīng)該從兩個(gè)方面提供反饋信息：一是教師向?qū)W?；蚣议L(zhǎng)提供學(xué)生的素質(zhì)現(xiàn)狀、學(xué)?；蚣议L(zhǎng)應(yīng)該給予哪些幫助等有關(guān)信息；二是向?qū)W生提供其優(yōu)缺點(diǎn)，及其發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)、克服缺點(diǎn)、不斷進(jìn)步和提高的信息。讓學(xué)生在評(píng)價(jià)過程中通過評(píng)價(jià)——反饋——提高，實(shí)現(xiàn)綜合能力的螺旋式提升。

[1] 李春燕.中學(xué)地理實(shí)驗(yàn)教學(xué)研究[D].長(zhǎng)春：東北師范大學(xué)，2006.

[2] 孫俊梅.高中地理實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系構(gòu)建[D].呼和浩特：內(nèi)蒙古師范大學(xué)，2008.

[3] 雷鳴.新課程下提高地理實(shí)驗(yàn)教學(xué)有效性的探討[J].地理教學(xué)，2010(2).

[5] 魏潔英.以實(shí)驗(yàn)探究營(yíng)造地理思維的磁場(chǎng)[J].地理教學(xué)，2012(11).

[責(zé)任編輯：張 超]

2014-02-14

陳曉(1981-)，男，江蘇江陰人，主要從事地理實(shí)驗(yàn)教學(xué)研究。E-mail：244790226@qq.com

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1671-6876(2014)04-0346-03