陳淑麗

摘 要：新課標(biāo)的不斷深入使當(dāng)前初中教育的教學(xué)模式和教學(xué)理念都發(fā)生了改變，歷史課堂同樣也不例外，經(jīng)過長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐發(fā)現(xiàn)課本劇是一種提高歷史課堂效率的有效措施，能夠?qū)⒅R(shí)點(diǎn)串聯(lián)起來，有利于學(xué)生自主解決難題，并且迎合了新課標(biāo)中合作探究的理念。本文正是基于此，圍繞歷史課本劇對(duì)歷史教學(xué)的意義開展探討，全方位解讀歷史課本劇的內(nèi)容和組織形式，旨在為今后初中歷史教學(xué)提供參考建議。

關(guān)鍵詞：歷史課本??；初中；新課標(biāo)；歷史教學(xué)

歷史劇本就是依據(jù)課本中提供的有效信息，進(jìn)行相關(guān)歷史資料的收集，最后撰寫歷史劇本，同時(shí)在課堂上扮演出來，最終寓教于樂實(shí)現(xiàn)歷史教學(xué)的目的。歷史課本劇的全過程都需要學(xué)生執(zhí)行，因此突出了學(xué)生的主體地位，符合新課標(biāo)的理念。對(duì)此，本文主要做了以下研究。

一、歷史課本劇的教學(xué)價(jià)值

1.使學(xué)生的知識(shí)掌握更有層次性

歷史課本是歷史課本劇開展的基礎(chǔ)，在制定劇本之前要將課本內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化，提取關(guān)鍵的知識(shí)點(diǎn)，例如歷史重要事件、人物的辦法的部分，最后引申出課本劇的流程，根據(jù)時(shí)間梳理教材當(dāng)中的事件順序，能夠使學(xué)生的知識(shí)體系更有層次性，避免了過多的課本知識(shí)使學(xué)生的思維紊亂。

2.有利于學(xué)生對(duì)于難點(diǎn)的解讀

學(xué)生在歷史課本劇的制定以及表達(dá)過程中能夠消除心里對(duì)教材的困惑，從而增加對(duì)知識(shí)點(diǎn)的記憶，歷史教學(xué)的難點(diǎn)主要集中在歷史事件相互的穿插，人物的主客觀評(píng)價(jià)，歷史事件的作用、意義和影響，這些難點(diǎn)涉及面較廣，在傳統(tǒng)教學(xué)中以機(jī)械式的灌輸難以達(dá)到實(shí)效，而歷史課本劇能夠使學(xué)生去自主的收集相關(guān)資料，將講述法變?yōu)樾袨檫^程中潛移默化接受的知識(shí)。

3.合作探究的培養(yǎng)

新課標(biāo)的一個(gè)核心理念就是培養(yǎng)學(xué)生合作探究的學(xué)習(xí)方式，而歷史課本劇的實(shí)質(zhì)也是通過合作來達(dá)成，在課本劇的編寫過程中應(yīng)該以分組的形式進(jìn)行討論，讓學(xué)生們暢所欲言，不斷的修改實(shí)施方案，只有劇本能夠使學(xué)生產(chǎn)生共鳴，在能在執(zhí)行過程中實(shí)現(xiàn)默契、融洽的合作。

二、歷史課本劇實(shí)施過程

1.歷史課本劇的編訂

不管是何種類型的歷史課本劇，都應(yīng)該基于課本內(nèi)容，但是僅僅局限于課本會(huì)造成知識(shí)面過于狹隘，因此又必須適當(dāng)?shù)难由?，讓學(xué)生在課外通過網(wǎng)絡(luò)或者圖書館收集相關(guān)的知識(shí)，從而豐富劇本的內(nèi)涵。劇本應(yīng)該以課本為主軸，貫穿于教學(xué)的全過程，層次應(yīng)該包括開頭、發(fā)展、高潮以及結(jié)尾，在過程中體現(xiàn)矛盾，即本課時(shí)的難點(diǎn)，以實(shí)現(xiàn)教學(xué)意義。尤其要說的是，劇本應(yīng)該有時(shí)間的遞進(jìn)，并且必須具備真實(shí)性，能夠全方位的描寫歷史事件的現(xiàn)狀，避免浮夸、表淺。

2.歷史課本劇的演練

當(dāng)完成劇本的創(chuàng)作后，應(yīng)該就劇本的角色進(jìn)行劃定，此環(huán)節(jié)主要依據(jù)學(xué)生的實(shí)際能力進(jìn)行劃分，例如組織能力強(qiáng)的負(fù)責(zé)導(dǎo)演，表現(xiàn)力強(qiáng)的負(fù)責(zé)主演等，依據(jù)學(xué)生的個(gè)人特質(zhì)以及與角色的契合度來進(jìn)行分配。在第一排練的過程中，主要是讓學(xué)生了解自己在表演中的定位，了解所要表述的臺(tái)詞，待局部排練時(shí)再讓學(xué)生研究角色特點(diǎn)。一場(chǎng)好的歷史劇本表演必須以學(xué)生之間的良好合作為基礎(chǔ)，從細(xì)節(jié)的把握開始，使整個(gè)演練過程流暢，如果有條件還可以在服裝、道具方面進(jìn)行選擇。

3.歷史課本劇的演出

在教學(xué)的合理時(shí)間內(nèi)開始課本劇的演練，教師需要明確課本劇僅僅是輔助教學(xué)的作用，以提高課堂效果為目標(biāo)，而不是當(dāng)做教學(xué)的全部。因此必須把握好課本劇與正常教學(xué)的關(guān)系。在導(dǎo)入課本劇時(shí)應(yīng)該進(jìn)行強(qiáng)調(diào)，吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生都參與到課本劇當(dāng)中，同時(shí)為課本劇的演出打好基礎(chǔ)。在課本劇演出之前，教師應(yīng)該提出一個(gè)具有開放性的問題，讓學(xué)生帶著問題去觀賞，實(shí)現(xiàn)課本劇的教學(xué)意義。

4.歷史課本劇的總結(jié)

當(dāng)表演完成后，教師應(yīng)該及時(shí)做出總結(jié)，回歸到課本以及教學(xué)當(dāng)中，通過課本拉回學(xué)生的思緒，此時(shí)學(xué)生對(duì)于課本也有更多新的認(rèn)識(shí)，趁熱打鐵解決問題，結(jié)合常規(guī)教學(xué)以及歷史課本劇來深化學(xué)生對(duì)于歷史的理解，給予參與表演的同學(xué)以激勵(lì)，同時(shí)讓其他未參與的學(xué)生提出建議。

綜上所述，歷史課本劇對(duì)于初中歷史教學(xué)有著極大的意義，有利于學(xué)生的系統(tǒng)化學(xué)習(xí)，協(xié)助學(xué)生解決難題，但同時(shí)也對(duì)教師提出了更高的要求，要求教師必須以學(xué)生為主體進(jìn)行活動(dòng)組織，并且適時(shí)調(diào)整教學(xué)方式，使歷史課本劇覆蓋到每一個(gè)學(xué)生，最終提高全體學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)水平。

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（作者單位：內(nèi)蒙古自治區(qū)通遼市科爾沁區(qū)科爾沁小學(xué)初中部）