丁愛輝

摘 要：在學(xué)習(xí)活動中，反思能力是一種極為有效的學(xué)習(xí)手段。因此我國教育在新課程改革的推動下，其教育方式不斷進(jìn)行創(chuàng)新，從而提出了加強學(xué)生反思能力的培養(yǎng)方針。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中有效地開展反思培養(yǎng)教學(xué)，極大地提高了學(xué)生們的能力。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；自主反思能力；培養(yǎng)思路

針對問題，學(xué)生們通常都會抱著一種強烈的探索欲望，從而對其進(jìn)行形象的思考和總結(jié)，而這種表現(xiàn)就是學(xué)生們對事物進(jìn)行反思的一種行為。因此其作為學(xué)生思維中的一種組成部分，對學(xué)生的學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)有著極為重要的促進(jìn)作用。

一、教學(xué)情境的特性設(shè)定，引發(fā)學(xué)生潛在的自主反思能力

在新課程改革的推動下，情境教學(xué)模式作為一種先進(jìn)的、有效的教學(xué)模式，被廣泛應(yīng)用在了各大學(xué)校的實踐教學(xué)活動之中。通過情境教學(xué)的有效開展，使教學(xué)內(nèi)容順利地進(jìn)行了“外在化”“生活化”以及“具體化”的表現(xiàn)轉(zhuǎn)變，從而在內(nèi)部對學(xué)生的潛能進(jìn)行了有效的激發(fā)。而相對來講，初中生由于其年齡和心理的限制，其反思能力缺乏持久性與穩(wěn)定性，會更多地受到外界環(huán)境的影響，因此這就需要教師在教學(xué)中科學(xué)地利用周邊環(huán)境因素，合理地對其進(jìn)行情境建設(shè)，從而在良好的學(xué)習(xí)氣氛與積極的情感刺激下，對學(xué)生形成有效的數(shù)學(xué)教育。

例如初中幾何中的形象化情境教育，教師完全可以把教學(xué)內(nèi)容與生活實際相結(jié)合，從而引發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，在探討中學(xué)會反思。如進(jìn)行“三角形三邊關(guān)系”的課程教學(xué)時，教師可以為學(xué)生準(zhǔn)備出四根長度分別為5cm、7cm、10cm、15cm的小木棒，然后讓學(xué)生自主對其進(jìn)行拼接，鍛煉學(xué)生們的動手實踐能力，并加強了整個教學(xué)活動課堂的活躍氣氛。學(xué)生們通過對不同拼接方式所產(chǎn)出的不同三角形進(jìn)行比較，從而了解到三角形三邊之間的相互關(guān)系，有效地實現(xiàn)了學(xué)生們對于課堂教學(xué)內(nèi)容的反思，達(dá)到了有效的課堂教育效果。

二、學(xué)習(xí)探知要領(lǐng)的方法，

以提高學(xué)生們的自主反思素養(yǎng)

雖然反思能夠有效提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)效率，但是學(xué)生們在進(jìn)行有效反思時，卻需要正確的探知方法來作為基礎(chǔ)與保障。所以在教學(xué)活動的開展中，作為課堂唯一的引導(dǎo)者，教師必須對學(xué)生進(jìn)行正確的數(shù)學(xué)概念引導(dǎo)，從而將科學(xué)的解題過程與單元教學(xué)傳授給學(xué)生，使學(xué)生能夠有效地利用教師所講授的教學(xué)內(nèi)容，對未知問題進(jìn)行主動的思考與探索，最終在教師的層層引導(dǎo)下，依照正確的邏輯不斷向前推導(dǎo)，通過反思的方式將問題進(jìn)行全面的剖析，以達(dá)到掌握教學(xué)內(nèi)容真正內(nèi)涵的學(xué)習(xí)目的。

例如教師在進(jìn)行一次函數(shù)的教學(xué)時，針對其概念，教師完全可以提出“一次函數(shù)的研究對象是什么？”“一次函數(shù)所研究的對象之間都有什么樣的關(guān)系？”等問題。通過這些問題的提出，可以有效地引發(fā)學(xué)生對已學(xué)知識與未知知識進(jìn)行結(jié)合，從而通過反思對其定義概念進(jìn)行深入的剖析，極大程度地提高了學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，并對其針對一次函數(shù)概念的了解與掌握起到了極大的促進(jìn)作用。然后再將一次函數(shù)與其他“線形圖像”“幾何問題”進(jìn)行有機結(jié)合，從而進(jìn)一步地提高學(xué)生們對問題的全面反思，使其更全面地對問題進(jìn)行有效掌握。

三、學(xué)習(xí)活動在實施階段的總結(jié)，令學(xué)生有效地進(jìn)行自主反思習(xí)性養(yǎng)成

由于反思能力屬于思維能力的一種，因此其培養(yǎng)過程將極其復(fù)雜，所以針對學(xué)生反思能力的有效培養(yǎng)，將是一個長期的工程。首先要針對學(xué)生進(jìn)行正確的反思方法引導(dǎo)，使其正確地對反思方法進(jìn)行掌握，引發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，然后再對學(xué)生的反思習(xí)慣進(jìn)行長期的、持久性的培養(yǎng)，在不斷的鍛煉中，使其成為學(xué)生們的一種學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而實現(xiàn)學(xué)生反思能力的有效培養(yǎng)，從而成為學(xué)生們進(jìn)行學(xué)習(xí)時的有效階梯。通過對學(xué)生反思能力的有效培養(yǎng)，可以使學(xué)生更加全面地對問題進(jìn)行了解，從而使學(xué)生們的整體素質(zhì)得到有效提升。

綜上所述，自主反思能力主要是學(xué)生們進(jìn)行學(xué)習(xí)思考的一種主觀能動性體現(xiàn)，其主要表現(xiàn)的是學(xué)生們的一種客觀性邏輯思維素養(yǎng)，因此反思對學(xué)習(xí)能力的提高具有極為重要的推動作用，所以我們初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)該將培養(yǎng)學(xué)生的反思能力作為教學(xué)的一個重點來進(jìn)行普及，最終實現(xiàn)學(xué)生們學(xué)習(xí)效果的有效提高。

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（作者單位：廣東省珠海市斗門區(qū)實驗中學(xué)）