王孫丹

摘 要：隨著科技的發(fā)展，信息技術(shù)課程的教授已經(jīng)成為了初中教學(xué)中的一員。而按照目前的狀況而言，信息技術(shù)課程的地位總是落后于語(yǔ)、數(shù)、英等重點(diǎn)課程。因此，信息技術(shù)課程要得到學(xué)生的重視，必須要從教學(xué)模式開(kāi)始進(jìn)行改革。教師要研究任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法在初中信息技術(shù)中的運(yùn)用，其中包括任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的大前提、作用、核心和效果的提高。

關(guān)鍵詞：任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法；初中信息技術(shù)；運(yùn)用

一、任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法順利執(zhí)行的大前提

任務(wù)是任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)課堂上的教學(xué)主要程序，任務(wù)設(shè)計(jì)是任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法能夠得以順利執(zhí)行的大前提，任務(wù)設(shè)計(jì)的實(shí)施是任務(wù)教師在課堂上的表現(xiàn)是否能夠達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的重中之重。在進(jìn)行任務(wù)設(shè)計(jì)的過(guò)程中，教師首先必須要根據(jù)具體的信息技術(shù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)一個(gè)大方向的任務(wù)，再根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)興趣、信息技術(shù)的操作熟練程度等，慢慢地豐富該任務(wù)的實(shí)質(zhì)內(nèi)容，在一個(gè)大任務(wù)下細(xì)分許多目標(biāo)不一的小任務(wù)，以便于學(xué)生對(duì)教學(xué)主題的探討。而在進(jìn)行任務(wù)設(shè)計(jì)的同時(shí)，還必須要注意以下事項(xiàng)：

（1）要把教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)按比例分化到每個(gè)小任務(wù)中，注意新舊知識(shí)的融會(huì)貫通，做到“以舊帶新”“以易帶難”的原則，便于學(xué)生學(xué)習(xí)掌握新知識(shí)，讓學(xué)生在不知不覺(jué)中便能掌握新的知識(shí)。如在進(jìn)行Word軟件使用教學(xué)的設(shè)計(jì)過(guò)程中，任務(wù)中不僅要融入舊知識(shí)點(diǎn)，讓學(xué)生更加熟練掌握舊知識(shí)，還要融入新知識(shí)點(diǎn)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)使用方式。

（2）在進(jìn)行任務(wù)設(shè)計(jì)的過(guò)程中，必須要考慮到各個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況和信息技術(shù)的掌握程度，根據(jù)學(xué)生不同的學(xué)習(xí)狀況設(shè)計(jì)不同的小任務(wù)，并重視學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和能力，盡可能做到每個(gè)學(xué)生都能掌握新的教學(xué)內(nèi)容，能力強(qiáng)的學(xué)生學(xué)精，能力弱的學(xué)生學(xué)好。

（3）設(shè)計(jì)任務(wù)的同時(shí)，還必須要在任務(wù)中融入一些能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的內(nèi)容，讓任務(wù)充滿(mǎn)趣味，不再枯燥乏味和進(jìn)入無(wú)止境的學(xué)習(xí)的死循環(huán)中，盡可能地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性和熱情。如在進(jìn)行Photo Shop教程的時(shí)候，通過(guò)不同的成像效果吸引學(xué)生學(xué)習(xí)。

二、任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率

在進(jìn)行任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的過(guò)程中，教師首先必須要在課堂上根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，營(yíng)造一種符合真實(shí)狀況、又能包含教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)氛圍，與此同時(shí)，把設(shè)計(jì)好的大致任務(wù)布置下去，以提高學(xué)生完成任務(wù)和學(xué)習(xí)新知識(shí)的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性；布置好任務(wù)后，教師必須要帶領(lǐng)學(xué)生，把大任務(wù)分化為各種的小任務(wù)，再針對(duì)各種小任務(wù)進(jìn)行深入的了解和分析，引導(dǎo)學(xué)生自主完成任務(wù)，在適時(shí)的情況下把任務(wù)包含的各種教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行歸納分析，劃分出教學(xué)內(nèi)容中的各種重點(diǎn)、難點(diǎn)，最后讓學(xué)生進(jìn)行各自的思考和探討。通過(guò)利用對(duì)任務(wù)的細(xì)分和深入的了解分析，不僅能讓學(xué)生學(xué)到新知識(shí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和效率，還能提高課堂上的教學(xué)效率。如在進(jìn)行Word軟件使用教學(xué)的過(guò)程中，教師可以通過(guò)向?qū)W生演示一些用Word軟件制作而成的精美賀卡，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自主學(xué)習(xí)的積極性。

三、 任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的核心

任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的核心就是完成任務(wù)，而其中還必須要注意以下幾種事項(xiàng)：

（1）學(xué)生應(yīng)自主思考完成任務(wù)。通過(guò)大任務(wù)細(xì)分后，教師對(duì)任務(wù)的解釋和帶領(lǐng)之下，任務(wù)變得簡(jiǎn)單而容易達(dá)成。而對(duì)于這些較為簡(jiǎn)單的任務(wù)，學(xué)生必須要學(xué)會(huì)自主的思考和學(xué)習(xí)，利用自主探究的方式方式完成，從而訓(xùn)練學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力、培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣和提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。學(xué)生在完成這些任務(wù)的過(guò)程中，必須要對(duì)任務(wù)進(jìn)行深入的探究和了解分析。因此，學(xué)生必須要經(jīng)歷過(guò)查詢(xún)資料、自主思考、解決問(wèn)題和檢驗(yàn)錯(cuò)誤等步驟，才能完成任務(wù)。而這些步驟恰恰是讓學(xué)生在完成任務(wù)中嘗試成敗，總結(jié)完成任務(wù)的各種經(jīng)驗(yàn)和方法，從中得知自身的優(yōu)缺點(diǎn)，不斷優(yōu)化自身，學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)。

（2）學(xué)生應(yīng)團(tuán)結(jié)協(xié)作完成任務(wù)。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，不但要學(xué)到新的知識(shí)，還必須要學(xué)到做人處事的各種優(yōu)良品質(zhì)，而團(tuán)結(jié)互助則是一種可以學(xué)習(xí)的優(yōu)良品質(zhì)。在進(jìn)行某些規(guī)模較為龐大的任務(wù)時(shí)，單憑一個(gè)人的力量是根本無(wú)法在限定的時(shí)間內(nèi)完成的，那么這個(gè)時(shí)候，學(xué)生就必須要通過(guò)小組協(xié)作的形式完成學(xué)習(xí)任務(wù)。小組協(xié)作的形式有兩種：

A. 分工協(xié)作。在進(jìn)行綜合性較強(qiáng)的較為大型的任務(wù)時(shí)，學(xué)生可以把大任務(wù)劃分為小任務(wù)，把小任務(wù)分配到每個(gè)組員，確保小組內(nèi)部每個(gè)組員都擁有自身的任務(wù)，再通過(guò)小組內(nèi)部之間的交流溝通、討論探究，共同協(xié)作完成任務(wù)。如在進(jìn)行網(wǎng)頁(yè)制作時(shí)，可以進(jìn)行分工合作，一些學(xué)生做網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)，一些學(xué)生做網(wǎng)頁(yè)超鏈接。

B. 帶領(lǐng)完成。在進(jìn)行大型任務(wù)時(shí)，把任務(wù)分配給每個(gè)組員后，因?yàn)閷W(xué)生的能力的高低不同和細(xì)分任務(wù)的難易程度不同，普遍性出現(xiàn)組員完成任務(wù)的時(shí)間不一。因此，首先完成自身任務(wù)的學(xué)生必須要主動(dòng)幫助帶領(lǐng)其他尚未完成任務(wù)的學(xué)生，共同探討了解任務(wù)，解決問(wèn)題，完成任務(wù)。在進(jìn)行網(wǎng)頁(yè)制作時(shí)，可以發(fā)揮不同學(xué)生的不同優(yōu)勢(shì)，利用網(wǎng)絡(luò)的相互溝通的特點(diǎn)，進(jìn)行多樣化的溝通和交流，從而得出對(duì)互聯(lián)網(wǎng)的新的認(rèn)識(shí)和理解。

四、任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法效果的提高

當(dāng)學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)，教師還必須要對(duì)學(xué)生完成任務(wù)的效果進(jìn)行評(píng)價(jià)。通過(guò)評(píng)價(jià)的方式方法，教師能知道學(xué)生掌握知識(shí)的程度和完成任務(wù)時(shí)的不足，再利用這些數(shù)據(jù)進(jìn)行下一教學(xué)環(huán)節(jié)的任務(wù)設(shè)計(jì)，還可以讓學(xué)生知道自身的不足，從而得以改正。普遍而言，需要進(jìn)行評(píng)價(jià)的內(nèi)容有：信息技術(shù)的掌握程度，解決信息問(wèn)題的能力，相互協(xié)作完成任務(wù)的能力，任務(wù)完成結(jié)果和學(xué)生的創(chuàng)新程度。

總之，在初中信息技術(shù)課程的教授中，任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法顯得格外重要。

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（浙江省永嘉縣橋下鎮(zhèn)第一中學(xué)）