首 潔，劉漢生，張曉陸

（常熟理工學(xué)院 體育部，江蘇 常熟 215500）

合作、競(jìng)爭(zhēng)是人類(lèi)社會(huì)得以長(zhǎng)久生存發(fā)展的主要?jiǎng)恿?，在?dāng)下社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展中，小組合作的重要性日益顯彰。合作教學(xué)有利于幫助學(xué)生培養(yǎng)參與、競(jìng)爭(zhēng)、合作意識(shí)，在共同完成目標(biāo)過(guò)程相互幫助、學(xué)習(xí)，最大程度發(fā)揮學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、合作技巧，讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到合作的重要性。乒乓球作為高校體育教學(xué)課程中的重要組成部分，在教學(xué)過(guò)程中可有效培養(yǎng)學(xué)生關(guān)于乒乓球知識(shí)及相關(guān)運(yùn)動(dòng)技能，同時(shí)有效的教學(xué)方法還可進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的品德素質(zhì)以促進(jìn)學(xué)生的德智體全面發(fā)展。乒乓球教學(xué)過(guò)程中存在的練習(xí)者與指導(dǎo)者兩個(gè)角色，教師和學(xué)生在實(shí)際課堂教學(xué)中需要不停地轉(zhuǎn)換角色以配合課堂活動(dòng)的進(jìn)行。教師需要有效的安排好教學(xué)工作，增強(qiáng)學(xué)生相互之間的練習(xí)與合作意識(shí)。

乒乓球運(yùn)動(dòng)過(guò)程中存在著配合性與集體性等特點(diǎn)，這也為合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式創(chuàng)造了有利條件。如學(xué)生在練習(xí)正手接球并反攻時(shí)，需要對(duì)手在擊球過(guò)程中準(zhǔn)確地掌握球的速度、力量及落球點(diǎn)等，這樣練習(xí)者才能在合理的情況下做出相對(duì)的反應(yīng)，練習(xí)技巧性的正手攻球［2］。同時(shí)這也要求教師在講解擊球要點(diǎn)時(shí)強(qiáng)調(diào)合作的重要性，避免學(xué)生出現(xiàn)各自為戰(zhàn)的狀態(tài)。

本文將結(jié)合課堂教學(xué)實(shí)踐，以合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式對(duì)高校乒乓球教學(xué)進(jìn)行重點(diǎn)探究，為乒乓球改革創(chuàng)新提供價(jià)值參考，進(jìn)而為體育教學(xué)提供健康、有效、持續(xù)性發(fā)展保障。

1 高校合作學(xué)習(xí)乒乓球教學(xué)模式構(gòu)建的研究對(duì)象和方法

研究對(duì)象：隨機(jī)選取本市理工高校2011—2013級(jí)學(xué)生為主要研究對(duì)象，對(duì)學(xué)生選擇乒乓球這項(xiàng)體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的原因、目標(biāo)，學(xué)習(xí)過(guò)程中所遇到的各種困難進(jìn)行跟蹤調(diào)查、研究。

研究方法：通過(guò)對(duì)體育心理教育學(xué)、運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練教育學(xué)、高等院校教育學(xué)以及多所體育高校學(xué)報(bào)等相關(guān)學(xué)科資料的閱讀、理解。充分掌握當(dāng)下各大體育高校在乒乓球體育教學(xué)中的合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式的實(shí)施流程及結(jié)果。實(shí)驗(yàn)對(duì)比：將參與本研究的156名高校乒乓球愛(ài)好者，隨機(jī)平均分為兩組，每組78人；實(shí)驗(yàn)組應(yīng)用合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式，對(duì)照組應(yīng)用傳統(tǒng)乒乓球教學(xué)模式。對(duì)兩組教學(xué)記錄數(shù)據(jù)進(jìn)行整理、比較、分析。調(diào)查問(wèn)卷：制定合理乒乓球調(diào)查問(wèn)卷，隨機(jī)發(fā)放于500名學(xué)生，要求現(xiàn)場(chǎng)作答當(dāng)場(chǎng)收回；隨后對(duì)實(shí)際有效問(wèn)卷數(shù)據(jù)整理、歸納、研究。計(jì)算機(jī)數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)：采用2003版Exce軟件，對(duì)本研究實(shí)驗(yàn)所得數(shù)據(jù)進(jìn)行計(jì)算整合。

2 高校合作學(xué)習(xí)乒乓球教學(xué)模式實(shí)施過(guò)程的策略

2.1 合理安排學(xué)生學(xué)習(xí)乒乓球時(shí)間

針對(duì)部分非乒乓球體育專(zhuān)業(yè)學(xué)生，洽談后了解學(xué)生課余時(shí)間，調(diào)整安排合理的教學(xué)場(chǎng)地、時(shí)間及教學(xué)流程。盡可能讓參與本研究實(shí)驗(yàn)的所有學(xué)生，均在同一教學(xué)場(chǎng)地下行同一分層學(xué)習(xí)的教學(xué)內(nèi)容，共進(jìn)行72學(xué)時(shí)乒乓球的教學(xué)內(nèi)容安排。

2.2 教學(xué)設(shè)備與場(chǎng)地的選擇

參與本研究試驗(yàn)的所有學(xué)生在同一教學(xué)場(chǎng)地下，應(yīng)用品牌乒乓球教學(xué)設(shè)備即球桌、球拍、球。由同組教師進(jìn)行相同理論教學(xué)及實(shí)踐教學(xué)，保證教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)進(jìn)度的一致性，最后測(cè)評(píng)均在相同條件下進(jìn)行，主要測(cè)試內(nèi)容有1min推擋球、1min正手攻接球成績(jī)?nèi)坑赏唤M教師測(cè)定完成。

2.3 具體教學(xué)內(nèi)容

所有參與者均按照乒乓球新課標(biāo)的教學(xué)任務(wù)，完成教學(xué)內(nèi)容即乒乓球拍握法（橫排握法、直拍握法），步法（單步、跨步、并步、跳步、交叉步）、發(fā)球與接球技巧（正發(fā)手接發(fā)球、接發(fā)上下旋轉(zhuǎn)球、接發(fā)左右旋轉(zhuǎn)球）等［3］。讓學(xué)生以小組形式課堂示范、課后練習(xí)，充分利用課余時(shí)間組織乒乓球比賽，讓學(xué)生混合單打、雙打，充分體現(xiàn)合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式。比賽結(jié)果采用獎(jiǎng)懲制度，進(jìn)而提高學(xué)生合作中的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，團(tuán)體競(jìng)爭(zhēng)、榮譽(yù)意識(shí)，更進(jìn)一步增強(qiáng)小組凝聚力，以達(dá)到理想教學(xué)目標(biāo)。

3 高校合作學(xué)習(xí)乒乓球教學(xué)模式構(gòu)建的結(jié)果分析

3.1 完成教學(xué)內(nèi)容后學(xué)生對(duì)乒乓球技能的掌握程度

研究結(jié)果顯示在兩種教學(xué)模式下，采用合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式的實(shí)驗(yàn)組學(xué)生對(duì)乒乓球技能的掌握程度一般7例占8.79%，良好12例占15.38%，優(yōu)秀59例占75.64%；采用傳統(tǒng)乒乓球教學(xué)模式的對(duì)照組學(xué)生對(duì)乒乓球技能的掌握程度一般34例占43.58%，良好10例占12.82%，優(yōu)秀43例占43.58%。由此得知，合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式在高校乒乓球教學(xué)中效果顯著。

通過(guò)合作分層學(xué)習(xí)能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)乒乓球?qū)W習(xí)的積極性和主動(dòng)性，挖掘?qū)W生對(duì)乒乓球的潛能，發(fā)揮學(xué)生自身不同優(yōu)勢(shì)；充當(dāng)角色陪練，方便教師有更多時(shí)間觀察了解每位學(xué)生的技術(shù)優(yōu)勢(shì)及不足，針對(duì)性的指導(dǎo)每位學(xué)生。同時(shí)可有效發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生在陪練中學(xué)習(xí)別人優(yōu)勢(shì)，發(fā)現(xiàn)自身不足，取長(zhǎng)補(bǔ)短進(jìn)而提高自身乒乓球水平。其中小組間的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)提高自身乒乓球技術(shù)的渴望，是學(xué)生在乒乓球課堂教學(xué)中更加集中精力的認(rèn)真學(xué)習(xí)。

3.2 完成教學(xué)內(nèi)容后學(xué)生對(duì)乒乓球?qū)W習(xí)興趣及熱愛(ài)程度

據(jù)本研究結(jié)果顯示，實(shí)驗(yàn)組學(xué)生在合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式實(shí)施后，對(duì)乒乓球的學(xué)習(xí)興趣及熱愛(ài)程度一般15例占19.23%，濃厚63例占80.76%；對(duì)照組在傳統(tǒng)乒乓球教學(xué)模式實(shí)施后，學(xué)生對(duì)乒乓球的學(xué)習(xí)興趣及熱愛(ài)程度一般53例占67.94%，濃厚25例占32.05%，比較差異較為明顯。由此得知，合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式不僅能夠提高學(xué)生乒乓球技能的掌握程度，同時(shí)利于培養(yǎng)和提高學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)乒乓球的興趣及對(duì)乒乓球的熱愛(ài)程度。

通過(guò)分小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式，能夠讓學(xué)生充分領(lǐng)悟合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式中的開(kāi)放式互動(dòng)學(xué)習(xí)理念，幫助學(xué)生盡快在此教學(xué)模式中充分掌握乒乓球技術(shù)的學(xué)習(xí)要領(lǐng)，通過(guò)對(duì)合作小組成員的細(xì)致觀察，快速有效學(xué)習(xí)對(duì)方優(yōu)勢(shì)。并且通過(guò)課前、課后分小組合作練習(xí)教學(xué)模式，有利于增進(jìn)學(xué)生之間的感情，提高默契度，尤其在雙打比賽中高配合度，是比賽成績(jī)的重要保障。

3.3 完成教學(xué)內(nèi)容后學(xué)生乒乓球測(cè)試成績(jī)

據(jù)本研究結(jié)果顯示，實(shí)驗(yàn)組學(xué)生在分小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式下乒乓球測(cè)試成績(jī)優(yōu)秀55例占70.51%，一 般 12 例 15.38%，較 差 11 例 占14.10%；對(duì)照組學(xué)生在傳統(tǒng)乒乓球教學(xué)模式下乒乓球測(cè)試成績(jī)優(yōu)秀29例占37.17%，一般15例19.23%，較差34例占43.58%。由此得知，高校乒乓球在分小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式下的教學(xué)結(jié)果相較于傳統(tǒng)教學(xué)模式效果更佳。

在高校乒乓球教學(xué)中，合理應(yīng)用分小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式，在充分掌握學(xué)生實(shí)際情況下，因材施教盡可能發(fā)揮出合作學(xué)習(xí)的教學(xué)優(yōu)勢(shì)。各小組成員通過(guò)乒乓球比賽獎(jiǎng)懲制度，激發(fā)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和小組團(tuán)結(jié)性；學(xué)生在乒乓球?qū)W習(xí)、陪練過(guò)程，相互監(jiān)督、學(xué)習(xí)，做到靈活運(yùn)用所學(xué)技巧，高度配合對(duì)方球技，已達(dá)到共同進(jìn)步的雙贏目的。

4 高校合作學(xué)習(xí)乒乓球教學(xué)模式構(gòu)建的相關(guān)建議

4.1 合理的分組模式有助于合作學(xué)習(xí)活動(dòng)的展開(kāi)

乒乓球的學(xué)科特點(diǎn)在于學(xué)生需要在不斷的練習(xí)中掌握對(duì)戰(zhàn)技巧，即對(duì)手的水平?jīng)Q定了學(xué)生的練習(xí)強(qiáng)度問(wèn)題。在分組過(guò)程中教師需要注意合理性原則，即根據(jù)學(xué)生個(gè)體素質(zhì)及能力進(jìn)行有效分組，不僅能夠增強(qiáng)學(xué)生掌握乒乓球運(yùn)動(dòng)的知識(shí)及技巧能力，并且能夠改善學(xué)生之間的相處模式［4］。通過(guò)分小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式，各小組成員之間通過(guò)合作練習(xí)，彼此充分了解增進(jìn)感情，利于幫助學(xué)生在日后社會(huì)工作中；具有較高的社交及高度配合能力，進(jìn)而幫助學(xué)生工作、生活均能夠順利進(jìn)行，為社會(huì)發(fā)展做出相應(yīng)貢獻(xiàn)。

如在學(xué)生練習(xí)平反拍擊球課程中，教師在課前分組練習(xí)時(shí)需根據(jù)學(xué)生平時(shí)練習(xí)情況及個(gè)人水平進(jìn)行合理分組。即水平相當(dāng)者分為一組練習(xí)，減少因?qū)κ帜芰^(guò)強(qiáng)或不足時(shí)帶來(lái)的不必要爭(zhēng)執(zhí)等情況發(fā)生［5］。針對(duì)乒乓球水平略低學(xué)生與技術(shù)過(guò)硬的學(xué)生相互做陪練，方便優(yōu)秀學(xué)生指導(dǎo)部分水平較差的學(xué)生，讓教師有充裕時(shí)間觀察每位學(xué)生的進(jìn)步情況及優(yōu)缺點(diǎn)，便于高校乒球教師制定更加貼合學(xué)生實(shí)際情況的訓(xùn)練計(jì)劃，有效地提高乒乓球技術(shù)。

4.2 有效的教學(xué)理念增強(qiáng)學(xué)生的合作意識(shí)

在教學(xué)過(guò)程中教師需秉持著“只要學(xué)生進(jìn)步即可”的教學(xué)理念，即實(shí)際教學(xué)工作中并不是為了把學(xué)生培養(yǎng)成乒乓球?qū)I(yè)選手，只要學(xué)生能在學(xué)習(xí)過(guò)程中有所收獲即可的原則［6］。學(xué)生的學(xué)習(xí)有助于個(gè)體主動(dòng)性及創(chuàng)造性的特點(diǎn)激發(fā)，學(xué)生合作過(guò)程中能夠感受到乒乓球運(yùn)動(dòng)的樂(lè)趣。

例如學(xué)生在實(shí)際練習(xí)過(guò)程中教師不需要針對(duì)學(xué)生的個(gè)人表現(xiàn)提出過(guò)多的建議，可通過(guò)對(duì)學(xué)生在互助練習(xí)中的失誤及優(yōu)點(diǎn)提出相關(guān)性建議，讓學(xué)生感受到練習(xí)過(guò)程中進(jìn)步空間，正確認(rèn)識(shí)競(jìng)爭(zhēng)與合作關(guān)系的內(nèi)涵。教師需要多采取溫和的言語(yǔ)表達(dá)態(tài)度，尤其是對(duì)乒乓球技術(shù)較差，悟性較低的學(xué)生，注意教學(xué)中的措辭和語(yǔ)氣，避免給學(xué)生造成心理傷害，鼓勵(lì)學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度，不要失去對(duì)乒乓球的熱愛(ài)和學(xué)習(xí)興趣。

5 結(jié)束語(yǔ)

乒乓球被我國(guó)人民尊稱(chēng)為“國(guó)球”，深受各高校大學(xué)生的喜歡，其具有較高的普及率、實(shí)施率及教學(xué)模式。不同的教學(xué)模式具有不盡相同的教學(xué)效果，如何選擇正確的乒乓球教學(xué)模式，是進(jìn)一步提高教學(xué)效果，達(dá)到預(yù)定教學(xué)目標(biāo)的重要因素。合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式經(jīng)本研究實(shí)驗(yàn)結(jié)果驗(yàn)證，具有一定的教學(xué)優(yōu)勢(shì)，利于乒乓球水平層次不同學(xué)生，通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)，提高乒乓球水平。同時(shí)利于學(xué)生之間學(xué)習(xí)對(duì)方優(yōu)勢(shì)，幫助合作成員改掉不良習(xí)慣；促進(jìn)學(xué)生共同進(jìn)步，全面提高高校學(xué)生整體綜合素質(zhì)。

［1］ 王曉林，鞠明海，劉麗輝.高校體育選修課合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式研究［J］.邊疆經(jīng)濟(jì)與文化，2012，13（7）：749－751.

［2］ 魯勁.高校體育教育中如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣［J］.現(xiàn)代營(yíng)銷(xiāo)，2011，21（5）：412－413.

［3］ 李凱，姜封慶.“快樂(lè)體育”理念在普通高校乒乓球教學(xué)模式改革中的應(yīng)用研究［J］.考試周刊，2012，12（87）：2193－2195.

［4］ 司紅波，李剛.關(guān)于乒乓球教學(xué)的幾點(diǎn)思考［J］.佳木斯教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2011，14（1）：102－104.

［5］ 董旭偉.淺談快樂(lè)體育在體育課教學(xué)中的幾點(diǎn)感悟［J］.民營(yíng)科技，2011，17（8）：297－298.

［6］ 徐文佳.淺析大學(xué)專(zhuān)選體育課中的乒乓球教學(xué)［J］.黑龍江科技信息，2011，22（7）：119－121.