王 斌

建筑材料課程是高等職業(yè)建筑工程類(lèi)專(zhuān)業(yè)的基礎(chǔ)課，教學(xué)目的是針對(duì)建筑材料的發(fā)展方向,面對(duì)新材料、新技術(shù)、新標(biāo)準(zhǔn)不斷出現(xiàn)的情況,使學(xué)生掌握普通建筑材料的技術(shù)性能、相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)等基本知識(shí),了解在實(shí)際工作中如何選擇建筑材料,并為后面的專(zhuān)業(yè)課程奠定良好的理論基礎(chǔ)。然而，很多畢業(yè)生在工作中遇到建筑材料方面的問(wèn)題時(shí)還顯得很茫然，因此，本課程急需進(jìn)行教學(xué)改革，以順應(yīng)社會(huì)對(duì)專(zhuān)業(yè)人才的需求。

一、課程的特點(diǎn)

建筑材料是高職建筑工程類(lèi)專(zhuān)業(yè)一門(mén)重要的基礎(chǔ)課，主要是關(guān)于鋼材、水泥、膠凝材料、裝飾材料、混凝土、砂漿、絕熱材料、墻體材料、屋面材料、塑料、石材、防水材料和吸聲材料等建筑材料的知識(shí)。它包含的內(nèi)容廣泛,關(guān)聯(lián)的學(xué)科比較多,并且具有高度的綜合性和實(shí)踐性?？此频览砗?jiǎn)單，但內(nèi)容較為枯燥煩瑣，且概念多，理論性敘述多，缺乏理論計(jì)算分析，實(shí)踐教學(xué)不足，學(xué)生對(duì)實(shí)際材料缺乏形象直觀的認(rèn)識(shí)，上述諸多因素致使學(xué)生學(xué)習(xí)該課程難記難學(xué)。[1]

二、教學(xué)存在的問(wèn)題

1.教學(xué)內(nèi)容不夠合理。當(dāng)前的高職建筑材料課程只是在本科建筑材料教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上作了部分刪除,稍微降低了教學(xué)要求。本課程的傳統(tǒng)教學(xué)包括理論和實(shí)驗(yàn)。理論教學(xué)以建筑材料理論知識(shí)為主,講解課程大綱所規(guī)定的基礎(chǔ)知識(shí)內(nèi)容。實(shí)驗(yàn)教學(xué)包括建筑工程材料屬性的一些基礎(chǔ)檢驗(yàn),屬于驗(yàn)證式實(shí)驗(yàn)，只是驗(yàn)證理論教學(xué)中提到的結(jié)論,而不能體現(xiàn)實(shí)驗(yàn)的綜合性和設(shè)計(jì)性,處于附屬地位,只是理論教學(xué)的補(bǔ)充,而不是讓學(xué)生從實(shí)驗(yàn)課中實(shí)現(xiàn)理論聯(lián)系實(shí)際，也沒(méi)有實(shí)現(xiàn)動(dòng)手能力、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力提高的目標(biāo)，更沒(méi)有鍛煉學(xué)生提高專(zhuān)業(yè)技能的手段。

2.教學(xué)方法、手段單一化?，F(xiàn)階段，建筑材料課程的教學(xué)模式為課內(nèi)講授和實(shí)驗(yàn)相結(jié)合。本課程有很強(qiáng)的實(shí)踐性，而現(xiàn)有的教學(xué)模式使學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)還只停留在理論層面上，缺少感性認(rèn)識(shí)，所學(xué)的理論知識(shí)與學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)知識(shí)不一致，他們對(duì)各類(lèi)材料有何用、怎么用了解很少，對(duì)實(shí)際的建筑工程上材料的應(yīng)用也顯得茫然。即便是理論掌握得很好，一旦進(jìn)入建筑工地，還是不能針對(duì)出現(xiàn)的問(wèn)題做出反應(yīng)，更不用說(shuō)綜合應(yīng)用所學(xué)的材料知識(shí)去合理解決實(shí)際工程問(wèn)題了。

三、對(duì)高職建筑材料課程教學(xué)改革的探討

綜合分析當(dāng)前高職建筑材料課程教學(xué)的不足，聯(lián)系自己在實(shí)際教學(xué)中的思考與研究，對(duì)建筑材料課程教學(xué)改革提出一些建議。

1.教學(xué)內(nèi)容。根據(jù)理論課、實(shí)驗(yàn)課、實(shí)踐課的不同目標(biāo)，確定不同的教學(xué)內(nèi)容。

首先，理論課教學(xué)內(nèi)容。本學(xué)科的教學(xué)定位是讓學(xué)生學(xué)會(huì)怎樣應(yīng)用材料，需要的知識(shí)面比較寬，但是不能過(guò)深。因此，對(duì)于理論，老師要合理選取教材內(nèi)容，講授淺一些，范圍寬一些；要結(jié)合當(dāng)前建筑行業(yè)材料的發(fā)展趨勢(shì)，跟上建材市場(chǎng)、建筑工程的變化和材料標(biāo)準(zhǔn)的更新，從而擺脫教材滯后所帶來(lái)的束縛，使教學(xué)內(nèi)容緊跟時(shí)代步伐，讓學(xué)生畢業(yè)后可以更好地適應(yīng)工作。教學(xué)內(nèi)容要充分體現(xiàn)建筑材料課程的實(shí)用性、新穎性、動(dòng)態(tài)性的特點(diǎn)。在以往的教材中，黏土磚瓦、天然石材、普通混凝土、石膏水泥、鋼材、木材等傳統(tǒng)的、落伍的、沒(méi)有發(fā)展前途的建筑材料講得過(guò)多、過(guò)細(xì)，浪費(fèi)了一定的課時(shí)[2]；雖然現(xiàn)在的建筑行業(yè)中仍然在大量使用，但是我們要看到建筑材料的發(fā)展方向，要盡量增加對(duì)新型材料、新型產(chǎn)品、新型技術(shù)以及新型工藝的講授，諸如建筑塑料、合成高分子復(fù)合材料等等。在講授傳統(tǒng)材料基礎(chǔ)的同時(shí)，要讓學(xué)生感受到新材料的優(yōu)越之處、優(yōu)異性能，了解更多的新材料信息。

其次，實(shí)驗(yàn)課教學(xué)內(nèi)容。相對(duì)于理論教學(xué)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)更能培養(yǎng)學(xué)生的設(shè)計(jì)能力、開(kāi)拓意識(shí)、創(chuàng)造性思維以及動(dòng)手操作技能。所以實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容要明顯地區(qū)別于理論教學(xué)；同時(shí)也要區(qū)別于以往的驗(yàn)證式實(shí)驗(yàn)教學(xué)，要著重培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力，這就要擴(kuò)大知識(shí)面，強(qiáng)調(diào)綜合性、創(chuàng)新型的實(shí)驗(yàn)教學(xué)。實(shí)驗(yàn)課教學(xué)要突出學(xué)生的主體地位，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，可以嘗試如下方法。一是學(xué)生自主預(yù)習(xí)、質(zhì)疑、提問(wèn)。向老師請(qǐng)教自己不能解決的問(wèn)題；二是動(dòng)手設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，完成實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，撰寫(xiě)實(shí)驗(yàn)報(bào)告、分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果，如果失敗，分析原因，再次試驗(yàn)直至成功。另外，要處理好實(shí)驗(yàn)教學(xué)與理論教學(xué)的矛盾，特別是有實(shí)驗(yàn)齡期的教學(xué)內(nèi)容，如水泥和混凝土這兩個(gè)章節(jié)盡量提前，便于安排，從而達(dá)到實(shí)驗(yàn)教學(xué)的預(yù)期效果。

再次，實(shí)踐課教學(xué)內(nèi)容。以往理論教學(xué)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)之后，學(xué)生對(duì)于建筑工程上的材料仍有不熟悉之處，這說(shuō)明教學(xué)和現(xiàn)實(shí)相脫節(jié)，因此，光有實(shí)驗(yàn)教學(xué)還不夠，還需增加實(shí)踐課的教學(xué)，也就是常說(shuō)的見(jiàn)習(xí)。要選取合適的實(shí)踐教學(xué)基地，講授者為一線的建筑工人，給學(xué)生講解、辨認(rèn)、分析各類(lèi)材料，重點(diǎn)介紹新材料在當(dāng)前建筑中的應(yīng)用、優(yōu)勢(shì)等等。

2.教學(xué)方法。在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，學(xué)生能根據(jù)自己的實(shí)際情況處理學(xué)習(xí)，也可以借助交流討論等方式促成合作學(xué)習(xí)，同時(shí)在合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)有效學(xué)習(xí)，從而使個(gè)性化學(xué)習(xí)得到落實(shí)。

案例教學(xué)法，以建筑工程中出現(xiàn)的范例為基礎(chǔ)，根據(jù)施工中出現(xiàn)的涉及該建筑材料的問(wèn)題，剖析并解決問(wèn)題。例如，某工程出現(xiàn)了石灰砂漿粉刷過(guò)的墻鼓包裂開(kāi)的現(xiàn)象，這是由于過(guò)火石灰引起的，借助對(duì)石灰進(jìn)行陳伏就可以消除。

啟發(fā)教學(xué)法，由于建筑材料的專(zhuān)業(yè)性很強(qiáng)，為了提高趣味性，應(yīng)注重對(duì)學(xué)生的啟發(fā)。通過(guò)教師的引導(dǎo)，幫助學(xué)生獲取信息，掌握學(xué)習(xí)關(guān)鍵，培養(yǎng)學(xué)習(xí)欲望，促使其生動(dòng)活潑地主動(dòng)探究。例如，某大體積的混凝土工程，在澆注兩周后拆模，發(fā)現(xiàn)擋墻有多道貫穿型的縱向裂縫，對(duì)此，教師引領(lǐng)學(xué)生從水泥入手分析原因，發(fā)現(xiàn)熟料中C3A和C3S的含量偏高，以致所用水泥的水化熱高，進(jìn)而導(dǎo)致上述問(wèn)題發(fā)生。

落實(shí)“情境教學(xué)”的教育理念，課內(nèi)講授與小組實(shí)踐交替開(kāi)展，實(shí)現(xiàn)互動(dòng)性教學(xué)。將課內(nèi)學(xué)習(xí)和課外實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，把實(shí)踐中遇到的問(wèn)題，帶回課內(nèi)來(lái)分析、解決，達(dá)到理論講授與實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐講授無(wú)縫對(duì)接的效果。

3.創(chuàng)新教學(xué)評(píng)價(jià)。要突破以往理論考試占主導(dǎo)地位、輕視實(shí)驗(yàn)的評(píng)價(jià)模式。要綜合評(píng)價(jià)學(xué)生的理論知識(shí)掌握、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)分析能力和建筑工地實(shí)踐三方面的能力。特別是實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐的評(píng)價(jià)要靈活、多樣，切不可像理論評(píng)價(jià)一樣采取筆試。評(píng)價(jià)方式的改革才可以讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)本課程，有效掌握建筑材料的真諦。

隨著對(duì)職業(yè)教育認(rèn)同度的增加，社會(huì)對(duì)人才的要求也越來(lái)越高，只有不斷適應(yīng)市場(chǎng)對(duì)人才的要求，改革建筑材料的教學(xué)，使學(xué)生增強(qiáng)專(zhuān)業(yè)技能，才能增加就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

[1]張燁，宋喬.高職建筑材料課程教學(xué)改革探討[J].中國(guó)科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2010（10）：59.

[2]呂文曉，嚴(yán)超君.高職《建筑材料》課程項(xiàng)目化改革探討[J].職業(yè)教育研究，2011（7）：95 .