張 林

（齊齊哈爾大學(xué)，黑龍江 齊齊哈爾 161006）

一、影響學(xué)生體育興趣的因素

1.教師因素

教師因素表現(xiàn)在兩方面：體育教師自身因素和其他任課教師因素。在體育教學(xué)中，許多體育教師對新教材學(xué)習(xí)和研究不夠，觀念跟不上時(shí)代的發(fā)展，業(yè)務(wù)水平不高，教學(xué)方法老套沒有新意，教師自身的責(zé)任心不強(qiáng)，教師的親和力不夠等，這些都導(dǎo)致了學(xué)生的體育學(xué)習(xí)興趣不足。另外，其他任課教師認(rèn)為體育課就是副課，不支持學(xué)生參加體育活動，怕影響學(xué)生其他課程的學(xué)習(xí)，也導(dǎo)致學(xué)生對體育課積極性不高。

2.傳統(tǒng)文化因素

中華五千年的悠久歷史中，封建社會對中國的影響很深，重文輕武的思想廣泛流傳。這種思想直接或間接束縛了現(xiàn)代體育教學(xué)，很多家長和老師認(rèn)為體育只是一種鍛煉身體的形式，學(xué)好學(xué)壞都無所謂，只有學(xué)好文化課才是最根本的。所以，許多學(xué)生在應(yīng)有的體育鍛煉時(shí)間被家長或文化課老師逼著學(xué)習(xí)文化課，剝奪了學(xué)生學(xué)習(xí)體育的權(quán)利，同時(shí)也影響了學(xué)生學(xué)習(xí)體育課的思想，使學(xué)生在上體育課時(shí)產(chǎn)生了消極態(tài)度，更談不上體育學(xué)習(xí)的興趣了。

3.教學(xué)內(nèi)容因素

各級體育教學(xué)中，教學(xué)內(nèi)容老套、陳舊。調(diào)查顯示：學(xué)生普遍反應(yīng)教材陳舊、缺乏新穎性，小學(xué)的東西到了初中和高中還是不斷重復(fù)，不能與社會體育很好地結(jié)合；沒有相適應(yīng)的配套教材來配合新的教學(xué)；在體育教學(xué)內(nèi)容的安排上，現(xiàn)有的教學(xué)課時(shí)不能滿足學(xué)生真正掌握所要學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)內(nèi)容，完全造成學(xué)生完不成學(xué)習(xí)任務(wù)，漸漸失去學(xué)好體育的信心和決心，導(dǎo)致學(xué)習(xí)積極性不高。再者迫于有些家長過于愛護(hù)子女的原因，學(xué)校與體育教師不得不相對減少學(xué)生的訓(xùn)練量，甚至放棄了個(gè)別器材的使用，如：鞍馬等。因此，有些學(xué)生認(rèn)為體育課變得嚴(yán)肅、不自由，缺乏動力，由于課時(shí)短、器材少等原因，學(xué)生覺得不盡興、不好玩，這些都導(dǎo)致了學(xué)生喜歡體育運(yùn)動但不喜歡體育課。

4.身體素質(zhì)因素

很多學(xué)生在以前的學(xué)習(xí)和鍛煉中，因沒有正確的鍛煉方法而受到過身體上或精神上的傷害，自信心不足，不敢進(jìn)行過多的體育活動，造成體育興趣不高。另外，還有一些自身身體素質(zhì)相對比較低的學(xué)生，如身體特別胖的學(xué)生，身體和智力有一定缺陷的學(xué)生，他們在上體育課時(shí)，怕被其他同學(xué)超越，其自信心受到打擊，從而引起對體育課程的反感。

二、在體育學(xué)習(xí)中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的對策

1.體育教師提高自身素質(zhì)和教學(xué)水平

改變傳統(tǒng)的以教師為主的模式，倡導(dǎo)以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的教學(xué)模式。這是一種教師作為學(xué)生的組織者和促進(jìn)者，在教學(xué)中，以方法為基礎(chǔ)，以學(xué)生主動參與為主線，以教學(xué)能力為目標(biāo)的新型教學(xué)模式。它有利于提高學(xué)生體育興趣，也對于體育教師隊(duì)伍素質(zhì)水平有較高的要求，教師的素質(zhì)水平直接影響著體育工作的質(zhì)量和水平。因此，要想成為一名符合時(shí)代要求的體育教師必須更新體育教學(xué)思路，及時(shí)轉(zhuǎn)變角色，不僅要不斷學(xué)習(xí)和掌握本專業(yè)學(xué)科的最新理論，而且及時(shí)地對自己的教學(xué)行為加以反思、改進(jìn)和創(chuàng)新，提出最符合實(shí)踐的改進(jìn)意見。還要掌握教育理論知識、現(xiàn)代信息技術(shù)知識，了解體育教學(xué)改革的動態(tài)信息，提高從事教學(xué)和科研的能力。

2.改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，明確目標(biāo)

傳統(tǒng)的教學(xué)模式，如隊(duì)列隊(duì)形、徒手操已經(jīng)不能滿足現(xiàn)代學(xué)生的需要，更談不上學(xué)習(xí)的興趣，只能引起他們的消極抵觸情緒，跳出這種模式，帶給他們新鮮感，才是激發(fā)興趣的根本?？梢詫⒍喾N激烈的競賽游戲及活力四射、韻律感強(qiáng)的健身操等編排到課堂的開始部分進(jìn)行熱身，音樂的渲染加上師生的互動，使學(xué)生從愉快的情緒中展開充分的活動，不僅活動開了身體，而且調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，變“被動學(xué)”為“主動學(xué)”。而且，學(xué)生的運(yùn)動興趣易激發(fā)也容易調(diào)動，它會隨時(shí)間和空間的變化而變化。教師要把握學(xué)生興趣消退或轉(zhuǎn)移的時(shí)機(jī)，及時(shí)地變換教學(xué)形式，以保持新鮮感。同時(shí)要注重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，更主要的是把學(xué)習(xí)和鍛煉的方法在教學(xué)過程中傳授給學(xué)生，讓學(xué)生逐漸養(yǎng)成體育運(yùn)動的興趣和習(xí)慣，為終身體育打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在體育教學(xué)實(shí)踐中，要充分利用體育教育自身的優(yōu)勢，轉(zhuǎn)換思路變限制條件為有利條件，解放思想，拓寬思路，尋求突破。運(yùn)用靈活的教學(xué)手段，尊重學(xué)生的人格，關(guān)注個(gè)別差異，以滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，創(chuàng)造能引導(dǎo)學(xué)生主動參與的教學(xué)氛圍，調(diào)動學(xué)生主動學(xué)習(xí)的積極性，堅(jiān)信每個(gè)學(xué)生都有學(xué)習(xí)的潛能。在體育教學(xué)過程中，盡量給每位學(xué)生創(chuàng)造同等參與練習(xí)的機(jī)會，鼓勵(lì)學(xué)生主動積極參與、樂于探究，使每個(gè)學(xué)生都能體會到運(yùn)動所帶來的樂趣。教師積極肯定的評價(jià)，會激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)體育的濃厚興趣，讓學(xué)生自己參與評價(jià)，相互交流，充分了解學(xué)生的意見做好記錄，看學(xué)生是否認(rèn)為教師在期望上有偏差，隨時(shí)修正，使體育課充滿快樂。

3.教學(xué)手段多樣化、教學(xué)內(nèi)容安排趣味化

學(xué)生有著好動、愛新鮮的天性，最厭煩過多的重復(fù)練習(xí)。因此，在體育教學(xué)中，體育教師應(yīng)注意教學(xué)手段和教學(xué)內(nèi)容的多變性，不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如比較枯燥的走步練習(xí)，可采用節(jié)拍走、聽音樂走等多種形式，來完成走步的教學(xué)任務(wù)。又如，在游戲換物賽跑中，也不要千篇一律地重復(fù)，對每次練習(xí)可提出不同的要求增加趣味性，不斷提出新的要求來吸引學(xué)生完成游戲任務(wù)。同樣在跳繩、拍皮球活動中，當(dāng)學(xué)生拿到繩子或球時(shí)，想自由地活動。教師可以在完成規(guī)定的任務(wù)后，給學(xué)生1-2分鐘時(shí)間去發(fā)揮各自的才能。學(xué)生正當(dāng)?shù)男枨蟮玫綕M足，就能集中思想和精力很好地學(xué)習(xí)下一項(xiàng)內(nèi)容。目前，體育教學(xué)方法基本上是教師講解動作概念、要領(lǐng)示范，然后學(xué)生隨教師進(jìn)行模仿練習(xí)，方法單一，吸引力不夠，學(xué)生的興趣自然下降，學(xué)生的積極性和主動性得不到充分的調(diào)動，如果采用一問一答式教學(xué)，可收到良好的效果。因此，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)新的教學(xué)方法，要有選擇性和針對性，常變常新，步步深入，始終吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而把教學(xué)過程變成學(xué)生想學(xué)、要學(xué)的主動行為。

4.運(yùn)用激勵(lì)手段使學(xué)生養(yǎng)成良好的運(yùn)動習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生身體素質(zhì)的改變

由于學(xué)生年齡、性別、性格、氣質(zhì)以及對事物的認(rèn)知的差異，其表現(xiàn)欲的反映也就不同。學(xué)生的表現(xiàn)欲往往直接關(guān)系到學(xué)生對體育教學(xué)的認(rèn)知程度。作為教師，如果不能對學(xué)生在體育學(xué)習(xí)過程中反映出來的表現(xiàn)欲給與正確引導(dǎo)，甚至有意無意地加以扼殺，就會傷害學(xué)生的自尊心、自信心和滿足感，從而打擊學(xué)生的積極性，影響學(xué)生個(gè)性的發(fā)展。學(xué)生是有感情需要的，從第一堂體育課開始，他們就需要從教師那里得到像家一樣的氛圍。應(yīng)用情感激勵(lì)法進(jìn)行教學(xué)，當(dāng)這種情感需要得到滿足后，他們便會以更大的激情去上好體育課。這種情感建立在師生情感溝通的基礎(chǔ)上。教師和學(xué)生之間的感情溝通包括情感和信息兩個(gè)方面，情感和信息溝通了，可以增強(qiáng)師生之間的相互信任感和了解的程度。這樣會促使學(xué)生主動的去參與各種運(yùn)動達(dá)到增強(qiáng)自身身體素質(zhì)的目標(biāo)。應(yīng)采用影響式激勵(lì)法，影響式激勵(lì)法主要表現(xiàn)在教師自身的模范作用上。課堂上，教師如果懶懶散散，學(xué)生就會覺得體育學(xué)習(xí)是一種任務(wù)和負(fù)擔(dān)，有禁不止。所以教師應(yīng)嚴(yán)格要求自己，要求學(xué)生做到的，自己首先身體力行，這樣學(xué)生就會模仿老師，嚴(yán)格要求自己。教師的表率行為，具有很大的影響力，能對學(xué)生產(chǎn)生有力的引導(dǎo)作用。只有這樣，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

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