陳建

摘 要： 高效的課堂教學既是一種理念，又是一種策略。本文圍繞信息技術(shù)課堂的有效教學，從教學目標的表述、指向、層次、構(gòu)成等方面思考，對如何確定合適的信息技術(shù)教學目標做了有效探索。

關(guān)鍵詞： 課堂目標 信息技術(shù)學科 有效教學

在信息技術(shù)課改的大潮中，精彩高效的課堂教學成為我們追求的目標。優(yōu)秀教師形成有自己特色的課堂教學風格，能在教學中處處以學生為中心，高效率、高質(zhì)量地完成教學任務(wù)，實現(xiàn)教學目標。然而，當我們冷靜審視現(xiàn)實中的信息技術(shù)課堂教學時，發(fā)現(xiàn)教師教得累，學生學得索然無味的現(xiàn)象依然普遍存在，師生付出的精力與收效相距甚遠。經(jīng)過多年信息技術(shù)教學實踐及教學研討，我發(fā)現(xiàn)如何提高信息技術(shù)課堂教學的有效性是一門藝術(shù)，需要我們在每個環(huán)節(jié)精心琢磨。

合理的教學目標是促進信息技術(shù)課堂教學有效性的前提和基礎(chǔ)。教學目標關(guān)系教學活動的導向、教學內(nèi)容的取舍、教學方法的運用和教學效果的評價等。不管你采用何種先進的教學方法、教學策略，都必須圍繞教學目標展開。因此，如果教學目標制定得不合理，就談不上有效教學。那么，該如何制定合理的教學目標呢？我在以下幾個方面進行了思考。

一、教學目標表述應(yīng)由籠統(tǒng)到具體

教學目標的制定應(yīng)力求準確、適度、明晰，避免籠統(tǒng)、含混不清和不切實際。教學目標可以指導教師如何教，學生如何學，采用何種教學策略最有效。如果教學目標籠統(tǒng)含混不清，不便理解和把握，勢必影響教學策略的制定，教師的教和學生的學都會失去準確的方向，教學效果就會大打折扣。

在信息技術(shù)教學中，只有準確、適度和明晰的教學目標才有現(xiàn)實的可操作性。如信息技術(shù)每章的起始課，教師如何讓學生對初次接觸的內(nèi)容感興趣，并積極主動地參與教學，才是本課關(guān)鍵之所在。例如，在《初識Excel》教學中，可以通過圖表實例激發(fā)學生學習Excel的興趣；可以通過處理“世博會吉祥物銷售表”、“動漫粉絲調(diào)查表”的數(shù)據(jù)，讓學生體驗Excel的功能。如果教學目標定位準確，教師就能正確把握課堂教學的“航向”，反之目標把握不準，教學內(nèi)容設(shè)定不恰當，則勢必使課堂教學留下不小的遺憾。例如，在《初識Excel》中，把教學重點放在Excel窗口組成的介紹上，沒帶領(lǐng)學生嘗試在Excel中進行數(shù)據(jù)處理，教學效果可想而知。

因此，在制定教學目標時，要仔細研究教材，針對某一內(nèi)容，哪些只作一般了解，哪些需要掌握，要盡量準確、適度和明晰。只有科學準確地設(shè)定教學目標，才能為課堂教學的成功奠定堅實的基礎(chǔ)。

二、教學目標指向應(yīng)由程式化到接地氣

教學目標的制定要避免想當然，應(yīng)接地氣，適合學情。由于學生個體存在差異，《新課標》及教材內(nèi)容并不完全適用于自己的學生。這就要求教師學量體裁衣，制定適合自己學生的教學目標，從而更好地處理教材，選擇合適的教學策略。

制定教學目標時，教師可以學習《舌尖上的中國》中主人公的“絕招”，根據(jù)不同時節(jié)，取不同的食材，制作不同的佳肴。例如，在制定《表格的規(guī)劃與修飾》教學目標時，我將重點定在表格的修飾上。在分析學情后發(fā)現(xiàn)，學生已有一定的信息素養(yǎng)，掌握了一些操作技能，可以通過知識的遷移、創(chuàng)設(shè)情境、探究學習等方式掌握表格修飾的技巧，而表格的規(guī)劃對學生來說是本節(jié)課的難點。于是我將教學目標改為：（1）學會設(shè)計、規(guī)劃工作表，并能恰當?shù)孛枋龊痛鎯膶嶋H生活中獲取的數(shù)據(jù)；（2）能夠運用Excel中的工具和菜單對工作表進行簡單的調(diào)整、修飾與美化；（3）通過創(chuàng)設(shè)情境，引出工作表的規(guī)劃，引導學生提取數(shù)據(jù)，規(guī)劃表格。通過復習舊知，啟發(fā)、引導學生進行表格的修飾。（4）初步培養(yǎng)學生的處理問題能力和審美意識。

教師只有根據(jù)教學內(nèi)容和學情，科學合理地設(shè)計教學目標，才能幫助教師選擇合適的教學策略，促使學生實現(xiàn)學習目標。

三、教學目標層次應(yīng)由相同到差異

教學目標的制定不應(yīng)相同，要根據(jù)學生實際留出彈性空間。學生所在地區(qū)、班級和個體的學習存在差異，雖然《新課標》針對每個學期乃至每個單元都有明確的教學重難點，但是我們在制定教學目標時還是要做到“以生為本”。

在設(shè)計目標時，既要考慮學生的差異性，又要滿足不同層次學生的發(fā)展需要，既可以“吃飽”又能“吃好”。例如，在《制作多媒體作品》教學中，我將教學目標分層次。初級：模仿樣例制作PPT首頁，學會背景設(shè)置，掌握圖片、文本框、藝術(shù)字的正確插入和編輯方法；中級：在掌握初級目標后，學會PPT母版、圖片背景透明化、疊放次序等操作方法，熟練掌握PPT中各對象大小和位置的調(diào)整方法，鼓勵學生精益求精。高級：在掌握中級目標后，通過老師提供的素材，根據(jù)上面學到的技巧，換一種版式和表現(xiàn)方式，自由創(chuàng)作完成新的《蘇州園林》首頁，并嘗試插入聲音和視頻。通過這三個目標的落實，各層次學生掌握得都相當不錯，整節(jié)課堂效果很好。

因此，本著因材施教的教學原則，在制定教學目標的時候要留有彈性空間。這個空間既保底，又提高，既要讓學生實現(xiàn)課程要求的基本目標，又要允許學有余力的學生超過課程要求學習，讓不同學生在課堂學習中實現(xiàn)屬于他們的學習目標。

四、教學目標構(gòu)成應(yīng)由單一到多元

教學目標的制定不應(yīng)單一，要從多元角度思考。《新課標》要求“輕技術(shù)，重學生”，落實知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度和價值觀三個目標維度，培養(yǎng)學生綜合能力，提升學生的信息素養(yǎng)。例如，在《從因特網(wǎng)獲取信息》的教學中，我是這樣制定三維教學目標的。

從教學內(nèi)容看，前一課學生已經(jīng)了解了獲取信息的途徑，本課主要學習從因特網(wǎng)獲取信息，而重點就是掌握利用搜索引擎獲取信息的方法。從學生角度看，學生在小學階段和日常生活中已經(jīng)積累了基本的上網(wǎng)操作經(jīng)驗，但與大綱要求的熟練掌握、靈活運用還是有差距。希望學生通過本節(jié)課的學習，總結(jié)經(jīng)驗并能運用到實際生活中，為今后學習奠定良好的基礎(chǔ)。

因此，我在制定三維目標時參考《新課標》，通過研究教學內(nèi)容、分析學情，將“知識與技能”目標定義為：（1）掌握從Internet上獲取信息的常用方法及搜索引擎的使用；（2）掌握下載與保存網(wǎng)上信息的方法。通過轉(zhuǎn)變教學理念，落實“過程與方法”目標，將“過程與方法”目標定義為：（1）通過任務(wù)驅(qū)動掌握搜索、獲取、保存信息的方法；（2）通過自主探究學會利用所學解決實際生活中的問題。通過挖掘教材內(nèi)涵，創(chuàng)設(shè)情境，將“情感、態(tài)度與價值觀”目標定義為：（1）養(yǎng)成從網(wǎng)絡(luò)獲取信息和主動探究知識的意識；（2）養(yǎng)成合理利用網(wǎng)絡(luò)工具獲取信息的習慣，靈活運用所學方法創(chuàng)造性地解決實際問題。

實踐證明，我制定的三維目標是恰當?shù)?、合適的。學生最終通過過程體驗、方法掌握，獲取了相應(yīng)的知識與技能，使情感態(tài)度與價值觀得以培養(yǎng)，促進學生信息素養(yǎng)的提高，使整堂課更高效。

教學目標是一堂課的指導思想，決定了教學的成敗。在大力倡導“有效課堂”的今天，我們更應(yīng)該學會正確理解和制定教學目標，這是每一位教師首先要具備的基本素質(zhì)。只有這樣，才能使每節(jié)課更高效。

參考文獻：

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