丁曉明

摘 要： 隨著新課程改革的不斷深入，小組合作學(xué)習(xí)越來越受重視，得到廣泛運用。小組合作學(xué)習(xí)模式的運用提高了教學(xué)質(zhì)量，得到了廣大教育者的認可。小組合作學(xué)習(xí)改變了傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)，有助于提高學(xué)生的合作交流能力，培養(yǎng)團隊精神。本文就初中數(shù)學(xué)教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)模式的運用作探索。

關(guān)鍵詞： 初中數(shù)學(xué)教學(xué) 合作學(xué)習(xí)模式 教學(xué)運用

小組合作學(xué)習(xí)模式的運用有助于給學(xué)生提供更多的自主、合作的機會，培養(yǎng)學(xué)生的競爭、合作及團隊合作精神。將這種學(xué)習(xí)模式運用到初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的獨立思考能力，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。

一、初中數(shù)學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)模式運用的現(xiàn)狀

如今，一些初中數(shù)學(xué)老師只是在有領(lǐng)導(dǎo)聽課或是其他重要場合才會把小組合作學(xué)習(xí)模式運用到課堂教學(xué)中。在這樣的教學(xué)過程中，小組合作學(xué)習(xí)只是老師鞏固自己地位的一種手段，對初中生來說，這種學(xué)習(xí)模式只是一種形式，不能很好地被運用，發(fā)揮其優(yōu)勢。

一些初中數(shù)學(xué)老師只注重學(xué)生的數(shù)學(xué)成績，為學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。然而他們忽視了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣才是最堅實的基礎(chǔ)。雖然，新課程標準要求將小組合作學(xué)習(xí)模式運用到初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，但是，許多老師在運用過程中往往較少給學(xué)生提供小組討論學(xué)習(xí)的時間，導(dǎo)致學(xué)生剛剛激發(fā)出來的學(xué)習(xí)興趣又被抑制，學(xué)到的只是膚淺的知識，嚴重影響小組合作學(xué)習(xí)模式運用的優(yōu)勢。

當前，小組合作學(xué)習(xí)模式的運用還不是很成熟，一些教師不注重小組成員的組成，沒有讓學(xué)生互相取長補短，這樣很容易出現(xiàn)優(yōu)生更優(yōu)、“差生”更差的現(xiàn)象，使得成績較差、交際能力較弱的學(xué)生在小組中被忽視，自尊心受到傷害，對以后的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)造成不良影響。

新課程改革把評價作為一個重要環(huán)節(jié)，但是在小組合作學(xué)習(xí)模式的運用中，老師有時作出的評價不夠客觀、不夠科學(xué)，這會大大影響小組合作學(xué)習(xí)模式的恰當合理運用。老師的評價是對學(xué)生的一種肯定與鼓勵。初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師的評價有時候缺乏感情色彩，這會影響小組合作學(xué)習(xí)模式的運用。

二、初中數(shù)學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)模式運用的益處

把小組合作學(xué)習(xí)模式運用到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，有利于提高學(xué)習(xí)能力、合作能力等能力。

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中運用小組合作學(xué)習(xí)模式，小組成員互相取長補短，動手實踐探索，相互交流，將個人競爭轉(zhuǎn)化為小組之間的競爭。小組成員為了自己小組的榮辱得失作出努力，這樣既能夠增強學(xué)生的團隊協(xié)作能力，又能讓學(xué)生意識到團結(jié)的力量，更重要的是學(xué)生通過自己的努力得出的學(xué)習(xí)成果會增強他們的成就感，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，提高自主學(xué)習(xí)能力等。

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中運用小組學(xué)習(xí)模式，一方面，提高教師的教學(xué)質(zhì)量。學(xué)生通過小組成員之間的互動，學(xué)到的遠不止是單靠“滿堂灌”得到的理論知識，而且通過運用小組合作學(xué)習(xí)模式，學(xué)生各方面能力的提高也遠不止是課程標準中要求的，這在一定程度上提高了教師的教學(xué)質(zhì)量。另一方面，學(xué)生在自己討論探索的過程中，提出的問題在老師的指引下一一得到解決，也可以讓教師深入了解學(xué)生的優(yōu)劣勢，從而有目標有方向地備課，使數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有序地開展。

三、初中數(shù)學(xué)中運用小組合作學(xué)習(xí)模式的要點

新課程標準極力倡導(dǎo)的小組合作學(xué)習(xí)模式，是具有一定的針對性的。如今，國內(nèi)外的科學(xué)技術(shù)都在飛速發(fā)展，在這種情況下，國家及社會需要的就是自主創(chuàng)新探索能力，而合作學(xué)習(xí)可以讓學(xué)生獨立探索、自主解決問題，并在學(xué)習(xí)中展現(xiàn)思維的獨特性。

在初中數(shù)學(xué)中運用小組合作學(xué)習(xí)模式時，首先需要明確的就是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的目標，畢竟有目標就會有方向，有方向就會有學(xué)習(xí)動力，例如：在學(xué)習(xí)幾何圖形的時候，明確的學(xué)習(xí)目標就是要能夠熟練運用各種幾何圖形，那么，在小組合作的時候，學(xué)生就會有目的有方向地探索各個幾何圖形的特點，而且能夠熟練掌握各種圖形的用處，這樣學(xué)生學(xué)到的知識自然而然能夠熟練運用到日常生活中。同時，在小組合作學(xué)習(xí)過程中，應(yīng)該著力培養(yǎng)、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生以高漲的學(xué)習(xí)熱情參與到小組探索的過程中。其次，在小組交流合作的過程中，小組成員要積極提出問題，并且要積極參與到解決問題的過程中，在提出問題并解決問題時，學(xué)生學(xué)到的數(shù)學(xué)知識就不會局限于課本。只有具有自主學(xué)習(xí)能力的人才能在社會上立足，順應(yīng)時代的發(fā)展。最后，在初中數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)過程中，各小組成員要注重歸納總結(jié)，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)重在歸納總結(jié)。在小組交流學(xué)習(xí)的過程中更需要歸納總結(jié)，完善相關(guān)的數(shù)學(xué)理論體系等，及時歸納總結(jié)、回顧自己的學(xué)習(xí)過程是小組合作學(xué)習(xí)模式的要點，更是終身學(xué)習(xí)的必要條件。

四、初中數(shù)學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)模式運用的策略

既然是小組合作學(xué)習(xí)，首先就應(yīng)該確立小組成員，小組成員的組合并不是隨機地把學(xué)生分成若干個小組，而是通過對學(xué)生作進一步的認識了解，將互補型的學(xué)生組合成一個小組，綜合考慮學(xué)生自身的知識程度和能力水平，將各類學(xué)生合理分配，做到優(yōu)生帶動“差生”，在學(xué)習(xí)上讓他們共同進步。小組成立之后，同樣需要一個帶領(lǐng)小組成長的領(lǐng)導(dǎo)人，最大限度地督促小組成員完成任務(wù)、努力學(xué)習(xí)。

在小組成員確定之后，接下來就應(yīng)該注重運用小組合作學(xué)習(xí)模式的策略了。首先，在討論過程中，每個成員都應(yīng)該被給予獨立思考的機會。小組成員可以通過協(xié)商，將各自的方法寫在紙上，然后再把所有成員的方法拿出來討論、甄選，最后通過商定，得出最好的方法。其次，在各個小組中，可以合理分工，互相推敲對方的思維方式，從而在推敲過程中取長補短，共同提高學(xué)習(xí)、探索、研究能力。最后，在初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，做習(xí)題是必不可少的，運用小組合作學(xué)習(xí)模式，將各類型的題分開，然后指定一部分學(xué)生做指定類型的題，通過做不同類型的習(xí)題，學(xué)生就會對自己所做題的類型、涉及的知識點等熟練掌握，然后再集體交流討論匯總，學(xué)生各自反思，提高能力并且鞏固知識，這樣小組合作學(xué)習(xí)模式就能很好地運用于初中數(shù)學(xué)教學(xué)中。

小組合作學(xué)習(xí)模式的運用，能夠提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，增強班級凝聚力，提高學(xué)生的團結(jié)協(xié)作能力，促進學(xué)生之間團結(jié)友愛，互幫互助，共同學(xué)習(xí)，共同提高。運用小組合作學(xué)習(xí)模式，學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度從被動轉(zhuǎn)為主動，積極參與學(xué)習(xí)討論、探究，大大提高了學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)能力及自主探究能力。

參考文獻：

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