曹敏敏

摘 要： 幼兒分享意識的培養(yǎng)與發(fā)展對于幼兒個人素質(zhì)的提高有重要作用。文章從幼兒教育角度出發(fā)，對幼兒分享行為的培養(yǎng)方法進行分析。

關(guān)鍵詞： 小班幼兒 分享行為 培養(yǎng)方法

幼兒的分享行為是一種親社會行為，幼兒分享行為的實施對于幼兒與同齡人之間的交往及在集體中的融入有著積極作用，在幼兒教育中引導學生實施分享行為，促進幼兒快樂成長是幼兒教育工作者的義務。幼兒分享行為的培養(yǎng)與發(fā)展對于幼兒人際關(guān)系的建立有一定的意義。只有掌握了分享行為的實施技能，具有分享能力，才能更好地融入家庭之外的生活中。小班的幼兒自我意識較強，以自我為中心經(jīng)常是幼兒的行為準則，這對于幼兒的健康成長有不利影響[1-2]。因此，筆者對小班幼兒分享行為的培養(yǎng)方法進行研究是有一定教育意義的。

一、利用榜樣的有效建立

從年齡角度來看，小班幼兒的心智發(fā)展才剛剛開始，其在學習與生活中具有較強的模仿能力。幼兒教師的個人言行會對幼兒的發(fā)展與成長產(chǎn)生直接影響。所以，在小班幼兒教育中，要對幼兒的分享行為進行培養(yǎng)，教師需要為幼兒樹立榜樣，使幼兒在模仿中實現(xiàn)自我成長。教師對于自我行為的約束，可以使幼兒的分享意識被激發(fā)出來。

玩具是小班幼兒學習與生活中不可缺少的一部分，對于許多小班幼兒來講，他們手中的玩具只是他們自己的，不能與別人分享。教師可以以此為切入點，對幼兒的分享行為進行培養(yǎng)。當幼兒獨自一人使用玩具時，教師可以以朋友的身份加入到幼兒的行列中。教師可以向幼兒詢問：“我可以玩一下你手中的玩具嗎？”如果幼兒很好地配合，則證明幼兒具有一定的分享意識，教師要予以肯定。如果幼兒不配合，教師就可以說：“那我把我的玩具給你玩，我們交換可以嗎？”在這樣的引導下，小班幼兒會意識到分享行為的可行性，在教師的引導下模仿教師的分享行為。除了教師本身的榜樣作用外，同伴也是其觀察與模仿的重要對象。教師要對具有分享意識的幼兒的分享行為進行普及，讓其他幼兒認識到分享行為給大家?guī)淼目鞓犯惺?。如班上的一些小朋友過生日，會將生日蛋糕帶到班級與大家分享。教師要以此為契機，對小班幼兒進行分享行為的培養(yǎng)。教師可以用這樣的語言引導其他幼兒對同伴的分享行為進行關(guān)注與模仿：“某某小朋友與大家分享他的生日蛋糕，大家是不是很高興??？老師希望大家向某小朋友學習，學會分享，為大家?guī)砜鞓?。”在教師這樣的引導下，小班幼兒會將更多的關(guān)注放在分享行為上，逐漸落實到實踐中。

二、營造良好的氛圍

小班幼兒以自我為中心，因為以自我為中心的行為可以讓他們感到快樂。對自己有益的行為是幼兒追求的重點。那么，在對小班幼兒進行分享行為培養(yǎng)時，教師要讓學生在分享的同時感受到分享的快樂。教師可以通過營造良好的分享氛圍，讓小朋友們快樂分享。一味地逼迫小班幼兒進行分享是不對的強迫，不能促進幼兒自主實施分享行為。所以，在小班幼兒教育活動中，教師要試圖為幼兒創(chuàng)造一個和諧的環(huán)境，使幼兒得以快樂成長[3]。

在日常學習與生活中，教師要習慣用積極的語言肯定幼兒的進步，特別對于幼兒的分享行為要進行贊揚，使幼兒感受到分享行為為自己帶來的好處。另外，教師要更多地引導幼兒應用禮貌用語，當他人與自己分享好吃的東西、好玩的玩具時，要對其表達自己的感謝。這樣一來，實施分享行為的小朋友就會從分享中獲得自我成就感。教師也要投入到幼兒分享環(huán)境的建設中，當幼兒幫助自己拿東西或者扔垃圾的時候，教師要對幼兒說謝謝，讓幼兒了解到為他人分擔一些事情是一種光榮。幫助他人也是分享行為的一部分，教師的有效引導可以使小班幼兒生活在一個和諧的分享氛圍中，推動小班幼兒分享行為的增多與分享意識的增強。

三、實現(xiàn)家校有效合作

幼兒園的在校教育對于小班幼兒分享行為的形成與發(fā)展有著重要影響。除了學校，幼兒生活的主要基礎就是家庭，家庭教育對于幼兒的健康發(fā)展同樣有重要影響。對于小班幼兒來講，其分享行為的有效養(yǎng)成在極大程度上取決于正確的家庭教育。因此，幼兒園要加強與幼兒家長的合作，將幼兒園教育與家庭教育進行有效結(jié)合，對幼兒的分享行為進行很好的引導。

在幼兒教育工作中，教育工作者要與幼兒家長多多溝通，爭取與家長進行教育方面的合作。家長要與幼兒園保持一致的教育理論，不得對幼兒灌輸不正確的行為思想。在家庭生活中，當家長為幼兒買了他們喜歡吃的零食，要引導幼兒與家人一起分享，體會分享行為在家庭中實施的快樂感受。在家庭中，家長要為幼兒樹立起良好榜樣。當家中有客人來時，家長要主動將好吃的東西或者好玩的事情與朋友分享，并在當時當刻告訴幼兒這叫做分享。家長與幼兒教師的合作體現(xiàn)在二者的交流與溝通上，家長與教師要就幼兒的分享表現(xiàn)進行交流，發(fā)現(xiàn)幼兒的問題與進步，對幼兒進行正確引導。只有幼兒園教育與家庭教育很好地結(jié)合，才能使幼兒的學習與生活中充滿分享元素，促進幼兒分享行為的養(yǎng)成。

四、結(jié)語

小班幼兒以自我為中心的行為會影響幼兒心理健康發(fā)展及未來的社會生活。加強小班幼兒分享行為的培養(yǎng)，有利于幼兒分享意識的建立，促進幼兒社會適應能力的提高。筆者針對小班幼兒的日?；顒樱岢鰩追N小班幼兒分享行為的培養(yǎng)方法。希望教師與家長共同關(guān)注幼兒分享行為的培養(yǎng)，對幼兒的人生觀與價值觀進行正確引導，促進幼兒健康成長。

參考文獻：

[1]高芳.多元閱讀中小班幼兒分享行為的案例研究[J].考試周刊，2013（88）：187.

[2]田瑩瑩.關(guān)于小班幼兒分享行為培養(yǎng)的研究[J].新課程研究：學前教育，2012（1）：187-189.

[3]孫娟.小班幼兒分享行為及教育策略[J].幼兒教學研究，2007（4）：18-20.