郭翠云

【摘 要】小學(xué)語文是一門基礎(chǔ)學(xué)科，也是一門工具學(xué)科。新課改倡導(dǎo)小學(xué)語文課堂教學(xué)要?jiǎng)?chuàng)設(shè)和諧愉悅的教學(xué)情境，鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)語文知識。由高效課堂走向高效學(xué)習(xí)，不斷提高小學(xué)生的語文素養(yǎng)，從而實(shí)現(xiàn)終身學(xué)習(xí)的目標(biāo)。教師要樹立為學(xué)生服務(wù)的意識，追尋本色語文，演繹快樂課堂。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文；情境教學(xué)；本色語文

小學(xué)語文教學(xué)是一門藝術(shù)，藝術(shù)是永遠(yuǎn)都無止境的。小學(xué)語文教師要不斷探索新的教學(xué)方法，以適應(yīng)現(xiàn)代語文課堂教學(xué)的需要。新課程倡導(dǎo)語文學(xué)習(xí)要合理地創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生在情境中不斷進(jìn)行與探索活動(dòng)， 讓學(xué)生的個(gè)性在享樂中得到釋放，真正讓語文課本由“靜態(tài)”變成情境中的“動(dòng)態(tài)”，返璞歸真。教師要從小學(xué)生的實(shí)際知識水平出發(fā)，充分利用小學(xué)生的情感因素，創(chuàng)設(shè)有效的情境，讓學(xué)生身臨其境，對作品中人物的刻畫、情感的抒發(fā)以及揭示的道理產(chǎn)生一種共鳴的感覺， 達(dá)到“景”“情”“語”渾為一體的境界。語文情境教學(xué)是讓學(xué)生先感受后表達(dá)，鼓勵(lì)學(xué)生對文本質(zhì)疑，把語文學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生。情境教學(xué)是以小學(xué)生為主體，以激發(fā)小學(xué)生的情意為動(dòng)力，以人為本的素質(zhì)教育。情境使小學(xué)語文課堂生機(jī)勃勃，教學(xué)內(nèi)容豐富多彩，形象鮮明生動(dòng)，情意真切動(dòng)人，哲理耐人尋味。教師要追求生動(dòng)活潑、多姿多彩的語文課堂教學(xué)，讓學(xué)生感受到“隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲”的情境教育。

1.創(chuàng)設(shè)和諧情境，喚起學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

教學(xué)情境就是教師用直觀的教學(xué)方式再現(xiàn)書本知識所表征的實(shí)際事物及其背景。教學(xué)情境很好地解決了學(xué)生認(rèn)識過程中的形象與抽象、實(shí)際與理論、感性與理性的矛盾，具有很強(qiáng)的情感性和互動(dòng)性。和諧的教學(xué)情境能使學(xué)生積極投入到課堂教學(xué)氣氛之中。激發(fā)學(xué)生探究新知的興趣，鼓勵(lì)學(xué)生積極質(zhì)疑，密切了師生之間的交流與合作，喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，使課堂“活”起來。創(chuàng)設(shè)良好的語文教學(xué)情境，讓課堂教學(xué)變得生動(dòng)活潑，讓學(xué)生變得積極樂觀，收到事半功倍的教學(xué)效果。

1.1巧布懸念，以情激趣

懸念能夠使小學(xué)生產(chǎn)生一種急切期待的心理狀態(tài)，具有很強(qiáng)的誘惑力，能激起小學(xué)生探究新知的濃厚興趣。懸念設(shè)置應(yīng)生動(dòng)形象、簡潔明了。要從教材和小學(xué)生的實(shí)際知識水平出發(fā)，不要故弄玄虛把學(xué)生弄得糊里糊涂。懸念必須發(fā)人深思，余味無窮?！耙伞笔切W(xué)生語文學(xué)習(xí)的起點(diǎn)，學(xué)生有“疑”就有問、有究，才能有所收獲。教師在新課導(dǎo)入時(shí)，用巧妙的語言創(chuàng)設(shè)一個(gè)懸念，然后讓學(xué)生質(zhì)疑。強(qiáng)烈刺激學(xué)生的大腦興奮神經(jīng)，使學(xué)生把全部精力都集中到課堂教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注文本，自主探究新知。如：教學(xué)《驚弓之鳥》一課時(shí)，教師用語言巧布疑陣：“天空中有一只大雁慢慢飛來，你們想用哪些辦法能把它打下來呢？”學(xué)生們議論紛紛：用箭射，用氣槍打，用彈弓打……五花八門，辦法多極了。教師表揚(yáng)孩子們真有辦法，孩子們可高興了。這時(shí)，老師話題一轉(zhuǎn)，古時(shí)候，有個(gè)叫更羸的射箭能手，只拉一下弓不用射箭，只聽見“嗖”的一聲就能把大雁射下來。學(xué)生們紛紛質(zhì)疑，為什么呀？拉弓也打不到大雁??？我想知道更羸是怎么射到大雁的？這到底是什么原因呢？學(xué)生急于想知道答案，激發(fā)了強(qiáng)烈的求知欲望，教師趁機(jī)導(dǎo)入新課。答案就在文中，請同學(xué)們認(rèn)真地閱讀課文，看誰能找到準(zhǔn)確的答案。因?yàn)閼夷畹恼T惑，學(xué)生對課文產(chǎn)生了濃厚的興趣，強(qiáng)烈的好奇心驅(qū)使學(xué)生主動(dòng)認(rèn)真地讀書、思考。教師巧妙地設(shè)置懸念，激發(fā)學(xué)生探究興趣，引導(dǎo)自覺地探究新知，為新課教學(xué)作了良好的鋪墊。

1.2妙用幽默，以情激情

幽默是一個(gè)人學(xué)識、才華、智慧和靈感在語言表達(dá)中的閃現(xiàn)，通過語言、表情、動(dòng)作等方式表現(xiàn)出來，使人身心愉悅，滿面春風(fēng)。列寧說：“幽默是一種優(yōu)美的、健康的品質(zhì)?！庇哪粌H是一種外在的表現(xiàn)形式，而且是一種積極樂觀的人生態(tài)度。小學(xué)語文教學(xué)中的幽默有助于營造良好課堂氛圍，激活學(xué)生思維；改善師生關(guān)系，緩解對抗情緒。教學(xué)幽默是一種高雅的審美活動(dòng)，富有幽默的語文教學(xué)，能活躍課堂氣氛，引人入勝。解放小學(xué)生的嘴巴、雙手和大腦，讓小學(xué)生的個(gè)性在寬松、愉悅的氛圍中得到釋放，不斷展現(xiàn)生命的活力。幽默把語文課堂教學(xué)與小學(xué)生的生活實(shí)際密切聯(lián)系起來，在生活中明理，在實(shí)踐中導(dǎo)行。如：在教學(xué)宋代詩人葉紹翁的名篇《游園不值》時(shí)，教師在和學(xué)生探究交流“應(yīng)憐屐齒印蒼苔，小扣柴扉久不開?！边@句詩的詩意時(shí)，一位遲到的男同學(xué)推門進(jìn)來了，很沒禮貌地回到了自己的座位，同學(xué)們很震驚，老師也很生氣，這個(gè)孩子怎么這么沒有禮貌？可是轉(zhuǎn)念一想，計(jì)上心來。教師就地取材，創(chuàng)設(shè)情境。教師指著“小扣柴扉久不開”一句詩，說：“詩人葉紹翁去拜訪老朋友時(shí)，怎么是‘小扣而不是‘猛敲呢？”請同桌討論一下。教師抓住課堂中轉(zhuǎn)瞬即逝的教學(xué)細(xì)節(jié)，用幽默有意識地創(chuàng)造出精彩互動(dòng)的語文課堂。學(xué)生從詩人的懂禮貌、尊重他人等方面交流了問題。教師來到那位遲到的男同學(xué)身邊，輕聲問他：“大家說得對嗎？你認(rèn)為此處使用‘小扣還是‘猛扣呢？”這位同學(xué)臉紅了，不好意思地低頭笑了笑，同學(xué)們也心領(lǐng)神會(huì)，同學(xué)們在笑聲中受到了禮貌的教育。幽默的課堂，教師是學(xué)生的合作者，讓教與學(xué)同頻共振，以漸入佳境，呈現(xiàn)一番別有洞天的境界。

2.運(yùn)用多種手段，探尋語文本真

語文是一門應(yīng)用性廣泛、內(nèi)容豐富多彩的學(xué)科。小學(xué)語文教師要恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用各種手段創(chuàng)設(shè)情境，給學(xué)生提供獨(dú)立活動(dòng)的語文空間，合理的運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)問題情境，用問題驅(qū)動(dòng)小學(xué)生的語文學(xué)習(xí)，讓學(xué)生真正成為課堂學(xué)習(xí)的主體，落實(shí)新課改倡導(dǎo)的“自主、合作、探究”的語文教學(xué)理念，探尋語文本真。

（下轉(zhuǎn)第54頁）

（上接第53頁）

2.1.媒體渲染，點(diǎn)燃興趣

多媒體圖文并茂、有聲有色、生動(dòng)逼真，信息海量，打破了時(shí)空的限制，把文字、圖形、動(dòng)畫、視頻和聲音等以多種形式呈現(xiàn)在小學(xué)生面前，為學(xué)生提供了真實(shí)的學(xué)習(xí)環(huán)境。把教師難以講清、學(xué)生難以聽懂的課本內(nèi)容變得直觀生動(dòng)，實(shí)現(xiàn)了精講，突出了教學(xué)的重點(diǎn)，突破了難點(diǎn)。調(diào)動(dòng)了學(xué)生語文學(xué)習(xí)的積極性，為課堂帶來了勃勃生機(jī)。托爾斯泰說：“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣。”興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)語文的動(dòng)力。運(yùn)用多媒體變枯燥的語文學(xué)習(xí)為豐富多彩的游戲活動(dòng)，學(xué)生在玩中學(xué)，在玩樂中，使課堂精彩生成，學(xué)生享樂語文，達(dá)到了寓教于樂的教學(xué)目的。如：在教學(xué)《小蝌蚪找媽媽》時(shí)，為了讓學(xué)生清楚小蝌蚪的成長經(jīng)過，教師利用FLASH動(dòng)畫把小蝌蚪長成小青蛙的過程呈現(xiàn)在大屏幕上。然后把課文改編成課本劇，讓學(xué)生佩戴頭飾進(jìn)行表演，孩子們在觀看動(dòng)畫之后，爭先恐后地?fù)尳巧硌?，表演中孩子們特別認(rèn)真，無論是演主角還是配角，甚至是演跑龍?zhí)椎难輪T，都在竭盡全力地展示自己的個(gè)性，不斷改進(jìn)動(dòng)作表情。把小蝌蚪、鯉魚和小烏龜以及青蛙表演得活靈活現(xiàn)。這樣的表演情境，既使學(xué)生理解了課文內(nèi)容，又培養(yǎng)了孩子們的語言表達(dá)能力，學(xué)生思路開闊，放松心情，陶冶情操，激發(fā)靈感和興趣。主動(dòng)參與語文學(xué)習(xí)活動(dòng)，教師要抓住時(shí)機(jī)，把小學(xué)生的思維從感性升入理性，達(dá)到了語文課堂教學(xué)的最優(yōu)化。

2.2.動(dòng)手操作，返璞歸真

語文源于生活，又高于生活。小學(xué)語文教學(xué)必須貼近小學(xué)生的生活實(shí)際，才能喚起學(xué)生的語文興趣，使語文課堂散發(fā)出其獨(dú)特的魅力。蘇霍姆林斯基說：“兒童的智慧在他的手指尖上?！边@就告訴我們小學(xué)生多動(dòng)手操作能夠促進(jìn)智力的發(fā)展。動(dòng)手操作調(diào)動(dòng)了小學(xué)生的多種感官，手腦并用。動(dòng)手操作發(fā)展了學(xué)生的智力，建立起表象思維，促進(jìn)小學(xué)生的直觀學(xué)習(xí)，使書本內(nèi)容真實(shí)化、生活化。教師要充分挖掘生活中的語文資源，豐富語文課堂意象，體現(xiàn)小學(xué)語文教學(xué)的本色，讓小學(xué)語文課堂教學(xué)更形象，返璞歸真。如：在教學(xué)《曹沖稱象》以后，教師讓學(xué)生小組合作動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，交流試驗(yàn)的結(jié)果，在組內(nèi)評議、質(zhì)疑、討論，想辦法驗(yàn)證課文所說的辦法是否科學(xué)。教師進(jìn)行鼓勵(lì)性評價(jià)，這樣不僅有趣，還構(gòu)建了一個(gè)和諧的學(xué)習(xí)整體，使學(xué)生在實(shí)踐中鞏固了語文知識，發(fā)展了語文能力。學(xué)生只有從課本走向生活，才能真正體驗(yàn)到語文學(xué)習(xí)的真諦，獲得語文學(xué)習(xí)的成就感。不斷增加語文課堂教學(xué)的趣味性，讓小學(xué)語文課堂不斷綻放出美麗奪目的光彩。

總之，小學(xué)語文教學(xué)是一門藝術(shù)，藝術(shù)是無止境的，需要教師不斷地探索。創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境，建立平等、民主、和諧的師生關(guān)系，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生探究語文知識的欲望，不斷豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。樹立合作競爭意識，讓學(xué)生學(xué)得有滋有味、有聲有色，打造陽光課堂，彰顯語文魅力，張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性，不斷提高小學(xué)語文課堂教學(xué)的有效性。

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（作者單位：福建省惠安縣螺陽中心小學(xué)）endprint