劉東慶

【摘 要】隨著社會的發(fā)展，人們對教育教學質(zhì)量的要求越來越高。按照新課改的基本要求，高中音樂教學必須實行減負增效，教師必須革新教育思想，轉(zhuǎn)變教學思路，完善教學方式，探究新的教學模式。傳統(tǒng)的常規(guī)音樂課堂已經(jīng)不再適應(yīng)新形勢下社會發(fā)展的要求，對學生的發(fā)展和成長也是不利的，于此，音樂教師必須實現(xiàn)采取有效措施優(yōu)化高中音樂的教育教學活動。本文中，筆者結(jié)合自身多年的教學經(jīng)驗，嚴格按照新課程標準的要求，提出了一些優(yōu)化高中音樂教育教學的對策，希望能促進高中音樂的教學，實現(xiàn)學生的全面發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】優(yōu)化 高中音樂 教育教學 策略

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2014.07.036

一、構(gòu)建和諧師生關(guān)系，實現(xiàn)以人為本

隨著社會的發(fā)展，人們對教育質(zhì)量和教學過程的人本化要求越來越高。對于高中音樂課教學來說，應(yīng)該根據(jù)形勢的發(fā)展要求，提倡師生互動，實現(xiàn)雙向交流，而不是像傳統(tǒng)的教學課堂那樣，一味的教師填鴨式和灌輸式的教學。在教育教學過程中，師生關(guān)系作為教育教學的主要關(guān)系，其好壞的程度直接影響著教學的效果和學習的效率，所以按照新課改的基本要求，我們必須走出常規(guī)課堂中教師目中無人，無視學生實際，一人高高在上的畸形教學課堂，應(yīng)該師生平等，構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，實現(xiàn)以人為本。高中生作為特殊的群體，有其自身的特征，他們上課的專注度和興趣跟老師的關(guān)注度及師生之間的關(guān)系有著密切的關(guān)系。所以，音樂教師在教育教學過程中，要堅持“一切為了學生、為了一切學生、為了學生的一切”的工作思想，主動關(guān)愛學生，尊重學生，讓他們感覺到老師的愛心和照顧，這樣他們在課堂上才會展示自我，參與課堂教學，實現(xiàn)和諧師生關(guān)系，優(yōu)化高中音樂課堂。要想優(yōu)化高中音樂課教育教學必須為傳統(tǒng)的師生關(guān)系解綁，嚴肅不對等的師生關(guān)系根本無法實現(xiàn)課堂的優(yōu)化教學，高中生只有在比較寬松的課堂才會主動的參與到課堂的教學中來，才會有可能對課堂產(chǎn)生濃厚的興趣，學生們都喜歡亦嚴亦松的教師。當學生感到老師的關(guān)愛時才會吐露心聲，自覺尊敬老師，理解和信任老師，這樣就會師生互通，形成融洽和諧的師生關(guān)系，為優(yōu)化音樂課教學做好準備工作。

二、完善教學方法，實現(xiàn)課堂優(yōu)化

常規(guī)高中音樂課堂，教學手段單一，教學過程沒有起伏和變化，學生學習興趣相當匱乏。要想實現(xiàn)高中音樂課堂的優(yōu)化教學，就必須完善教學方法，豐富教學過程，實現(xiàn)課堂教學知識性和趣味性的統(tǒng)一。針對這種情況，高中音樂教師可以以教學內(nèi)容為基礎(chǔ)，并結(jié)合高中生的各項特征及學情來豐富教學手段，創(chuàng)新教學內(nèi)容，把音樂知識化繁為簡，化難為易。完善教學方法，要實事求是，一切從實際出發(fā)，教師已學習內(nèi)容和學生的基本情況為切入點，實現(xiàn)課堂教學的優(yōu)化。如：讓高中生嘗試著用所學的知識給一些歌曲進行改編，也可以引導學生進行詞曲創(chuàng)作。在課堂上，老師還可以根據(jù)教材內(nèi)容，創(chuàng)造性的設(shè)置一些游戲，活動等，比如說唱歌比賽、音樂作品賞析、小型模仿秀，即興作曲等，讓學生在學習中學有所獲，學有所樂，樂有所思，從而實現(xiàn)課堂優(yōu)化教學。

三、鉆研教材，挖掘教學資源

高中音樂教材作為學生學習音樂的基礎(chǔ)材料，本身就是一個重要的課程資源，它不僅是學生學習音樂知識的關(guān)鍵素材，而且還是豐富學生生活內(nèi)容，培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力和良好學習習慣的重要引領(lǐng)工具。傳統(tǒng)的常規(guī)課堂，沒有充分挖掘教材，為了教材內(nèi)容而泛泛教書，根本提不上創(chuàng)造性的利用教材。要想優(yōu)化音樂課堂，就要求老師必須認真?zhèn)湔n，鉆研教材，挖掘教學資源，創(chuàng)造性的利用教材。對音樂教材的合理利用和開發(fā)，主要體現(xiàn)在對教材的研究和處理方面，所以音樂教師要要注重鉆研教材，不僅是掌握教材內(nèi)容，而且還要深入分析、探究內(nèi)容背后的內(nèi)涵，對教材內(nèi)容多思考，并善于加工教材中的知識點，以便形成自己易于上手，且學生容易接受的知識。在音樂課堂上，學生是整個音樂教育最重要的力量，他們不僅僅是知識的接受者，更是教育的一項重要資源。所以作為音樂教師，不僅要善于開發(fā)教材資源，還要善于開發(fā)和利用學生資源。合理利用學生資源提供的條件，真正理解學生，努力實現(xiàn)師生互動、合作的學習氛圍，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維，激發(fā)學生的求知欲，教師要創(chuàng)設(shè)情境，設(shè)置與學習任務(wù)相關(guān)的充滿趣味的問題，又或者是運用風趣的語言，活躍課堂氣氛，實現(xiàn)特色教學。

四、結(jié)合學生特征，開展積極評價

對于高中生來說，在課堂上的表現(xiàn)及學習如果能得到老師的肯定和贊揚，那他就會有高昂的學習興趣。常規(guī)的高中音樂課堂，老師一般很少評價學生，只有在學生獲得重要音樂作品獎項的時候才會說些鼓勵的話語。高中生處在個性形成的關(guān)鍵時期，需要老師的正確教導，同時也需要老師的鼓勵，如果能打破傳統(tǒng)思想，在高中音樂課堂上實現(xiàn)有效的課堂教學評價，這對點撥、激勵學生都會有一定的積極作用，能激活課堂教學氣氛，使課堂更具活力，從而提高教學效率，實現(xiàn)優(yōu)化教學。不管教師運用什么樣的教學方法，在音樂課堂都需要教師進行及時課堂評價，否則就會闖入傳統(tǒng)教學的死胡同，甚至陷入“無效”。在高中音樂課堂的教學評價中，可以是教師對學生的評價，也可以是學生對學生的評價，評價的形式可以是贊賞、批評或者點撥。但不管是什么形式的評價，都應(yīng)當注意適時、得當，因為評價只有在需要的的時候才能夠發(fā)揮出最大的作用。它可以是一個眼神、一個動作、一個手勢、一次掌聲，而更多的是語言的評價。高中音樂教師睿智的課堂評價能夠給學生以鼓勵、勇氣和信心，也可以讓其明確自己的不足和努力的方向，恰當?shù)恼n堂及時評價可以增加課堂的有效生成。

參考文獻

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[2]馬倩月.淺談新課程背景下高中音樂課課堂教學的有效性研究[J].教育科研，2011（4）.