洪小英

【摘 要】智障兒童一般在心理健康方面都存在著這樣或那樣的問題，導(dǎo)致他們在行為和情緒方面和其他正常兒童之間有著明顯的差異。家庭教育對智障兒童的成長至關(guān)重要，本文就家庭教育對智障兒童心理健康的影響，談?wù)剛€(gè)人的一些看法和體會。

【關(guān)鍵詞】家庭教育 智力障礙 心理健康

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2014.07.105

所謂的智障兒童，是指在成長過程中，存著著一定的智力障礙的兒童，這些兒童的智力障礙主要體現(xiàn)在智能不足，或者智力發(fā)展明顯滯后，導(dǎo)致他們無法進(jìn)行正常的社會性行為，或者社會性行為存在著明顯的缺陷。對智障兒童來說，他們的智商較正常兒童偏低，他們雖有著簡單的生活自理能力，但更多的還需要家庭的悉心教導(dǎo)和照顧，因此，家庭教育對智障兒童的成長和發(fā)展尤為重要。尤其是在智障兒童的心里健康方面，提升家庭教育的積極作用，對于改善智障兒童的心里健康狀況，提升智障兒童的社會適應(yīng)能力和生活自理能力都有著極為重要的作用。

一、智障兒童在心理健康方面存在的問題

在當(dāng)前的智障兒童群體中，很多智障兒童身體上并沒有明顯的缺陷，他們的缺陷主要表現(xiàn)在情緒和行為上較為異常，這導(dǎo)致他們和周邊的環(huán)境以及人事行為顯得格格不入。而如果智障兒童認(rèn)識到了他們存在的這種差異，就往往會給他們的內(nèi)心帶來極大的壓力，從而產(chǎn)生種種心理問題，其中較為常見的有自閉癥和多動癥等。對于智力存在一定障礙的兒童來說，他們在智力上的缺陷和滯后，對他們的言行舉止都有著一定的影響。有些智障兒童心理健康狀況令人十分堪憂，他們對事物的認(rèn)知有著很強(qiáng)的恐懼心理，在行為上也往往顯得較為沖動，嚴(yán)重的甚至產(chǎn)生了一定的暴力傾向。在學(xué)習(xí)方面，由于智障兒童本身的缺陷，導(dǎo)致他們在學(xué)習(xí)方面明顯落后于正常的兒童。他們在學(xué)習(xí)上往往非常自卑，焦慮傾向比較明顯，這也導(dǎo)致他們在行為方面傾向于封閉自己，不愿和別人過多的交流，也往往顯得非常孤獨(dú)。

二、家庭教育對智商兒童心理健康的影響

（一）家庭氛圍

家庭氛圍對智障兒童心理的影響較為顯著，家庭是智障兒童生活和成長的一個(gè)非常重要的環(huán)境，和諧寬松的家庭氛圍，能夠使智障兒童健康快樂的成長，使他們比較活潑、開朗和樂觀，能夠?yàn)樗麄兊纳硇慕】蛋l(fā)展提供有利的條件。相反，如果家庭關(guān)系過于緊張，則往往會給智障兒童帶來極大的心理負(fù)擔(dān)，使得他們經(jīng)常處在一個(gè)緊張和恐懼的氛圍之下，對他們的心理健康造成明顯消極的影響。

（二）家庭關(guān)系

多年的調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，家庭關(guān)系對智障兒童的心理健康也存在著非常重要的影響，有些家庭關(guān)系不夠和諧，父母經(jīng)常爭吵，婚姻狀況不良好，和孩子的關(guān)系不夠密切，因此對智障兒童的心理產(chǎn)生了極大的負(fù)擔(dān)和困擾，也使得智障兒童在性格方面的積極傾向難以樹立，消極傾向愈發(fā)突出。

（三）家長自身的文化素質(zhì)和心理素質(zhì)

家長自身的文化素質(zhì)和心理素質(zhì)對智障兒童的心理健康狀況也有著極為重要的影響。家長自身的文化素質(zhì)和心理素質(zhì)，能夠使他們在對智障兒童的教養(yǎng)方式和理念上產(chǎn)生一定的影響。如果家長自身的文化素質(zhì)比較高，心理素質(zhì)較為良好，他們就能利用自身的素質(zhì)去積極引導(dǎo)、教育他們的孩子，這對智障兒童的成長起著有利的導(dǎo)向作用，能夠?yàn)橹钦蟽和某砷L樹立一個(gè)好的榜樣。反之，如果家長自身的文化素質(zhì)偏低或者心理素質(zhì)存在一定的問題，就很難對智障兒童的成長提供有效的保障，對智障兒童的心理健康就會產(chǎn)生消極的作用。

三、優(yōu)化家庭教育質(zhì)量，提升智障兒童的心里健康狀況

（一）積極營造良好的家庭氛圍

智障兒童本身存在一定的缺陷，是一個(gè)特殊的群體，如果家長不能接受和正確對待這一現(xiàn)實(shí)，就往往對孩子的心理健康發(fā)展極為不利。因此，要想切實(shí)改善智障兒童的心理健康狀況，作為父母，必須要接受和正確對待智障兒童本身存在的問題，積極營造一個(gè)良好的家庭氛圍，給孩子的成長提供一塊有利的土壤。家長應(yīng)該充分認(rèn)識到智障兒童的特性，積極幫助智障兒童掌握生活自理能力，提升生活技能，并訓(xùn)練和培養(yǎng)他們認(rèn)識社會、適應(yīng)社會的能力，尤其是要幫助他們學(xué)會與外界進(jìn)行基本溝通的能力，幫助他們形成良好的生活習(xí)慣。在人格特征上，要努力培養(yǎng)和完善智障兒童的人格，尤其是要幫助他們樹立在學(xué)習(xí)和生活上的自信，這樣才能有效地幫助他們客服自卑、恐懼、孤僻、過于敏感等不良的心理特征。

（二）提高家長自身素質(zhì)

在智障兒童的家庭教育中，家長自身的素質(zhì)對智障兒童的心理健康有著很大的影響。智障兒童與其他兒童相比，由于本身存在的缺陷，使得對智障兒童進(jìn)行教育的過程有一定的枯燥無味感，這就要求家長首先必須清楚了解自己孩子的智障體現(xiàn)和智障特征，然后才能有針對性地選擇一個(gè)良好的教育方式。其次，對智障兒童進(jìn)行家庭教育的過程，是對家長耐心的一個(gè)極大的考驗(yàn)，有著很高的要求。智障兒童本身的自理能力較差，獨(dú)立性也不強(qiáng)，正常兒童講一遍就明白的道理，對智障兒童來說可能要重復(fù)講很多遍，因此，在講的過程中，家長要極具耐心，要保持正確的心態(tài)，不厭其煩地、耐心地教導(dǎo)，要時(shí)刻探究和把握他們的特殊心里，在教育方法上要采用更為靈活有效的教育方法。再次，家長要和學(xué)校教師密切聯(lián)系，深入了解孩子在學(xué)校的學(xué)習(xí)和生活狀況，以便在學(xué)習(xí)之余，采取更為有效的措施來實(shí)施家庭教育。家長尤其是要和教師密切合作開展家庭教育，并根據(jù)孩子自身的特性，制定相關(guān)的可行的方案，在幫助他們提升基本的生活技能的同時(shí)，也可以和其他智障兒童的父母共同交流教育心得和體會，這些都可以為智障兒童的家庭教育提供更為有效的指導(dǎo)和幫助。

（三）家長要樹立積極良好的榜樣

家長對孩子的影響既是多方面的也是深入的，對孩子心理歷程的成長和發(fā)展有著潛移默化的作用，因此，家長在對智障兒童實(shí)施家庭教育的過程中，一定要注意積極良好榜樣的樹立，要清楚地認(rèn)識到自己的一言一行都會對孩子造成這樣或那樣的影響，一定要注意言傳身教的作用。模仿是孩子的天性，即便是智障兒童也不例外。在日常生活中，家長的言行舉止都會受到孩子的關(guān)注和模仿，因此，家長一方面要注意克服自己不好的言行舉止，防止給孩子帶來不利的影響，另一方面，也可以有意識地在孩子面前展示自己積極良好的言行舉止，為他們樹立好的榜樣作用。

智障兒童的成長和發(fā)展?fàn)肯盗撕芏嗉彝?，家長在對智障兒童開展家庭教育的過程中，一定要關(guān)注他們的心里健康問題。家長要深刻認(rèn)識到智障兒童本身存在的缺陷，并據(jù)此采取積極有效的針對性措施，如營造良好的家庭氛圍，提高自身的素質(zhì)水準(zhǔn)等，從而積極有效地改善智障兒童的心理健康狀況。