唐亮

【摘 要】在高中英語教學(xué)中運(yùn)用情境教學(xué)法，符合語言教學(xué)規(guī)律與新課程標(biāo)準(zhǔn)要求。為了提高情景教學(xué)的有效性，要將英語氛圍的形成與英語素養(yǎng)培養(yǎng)相結(jié)合；將多元情境載體創(chuàng)設(shè)與探究能力培養(yǎng)相結(jié)合；將教師的情感投入與專業(yè)素養(yǎng)提高相結(jié)合。

【關(guān)鍵詞】高中英語 情境教學(xué) 有效性

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2014.07.173

所謂英語教學(xué)情境設(shè)計就是將英語交際所需要的外部具體場合進(jìn)行模擬，以營造交際所需語境，回歸語言本真。在這種近乎本真的語境中讓學(xué)生主體能夠充分地感受英語語感、用英語語言習(xí)慣進(jìn)行思維及書面表達(dá)。為了提高情境教學(xué)的質(zhì)量與效果，必須以教學(xué)內(nèi)容為中心，以生為本，創(chuàng)設(shè)情思結(jié)合的高質(zhì)量情境載體，實現(xiàn)互動教學(xué)的有效性。我們可從以下幾方面去嘗試：

一、將英語氛圍形成與英語素養(yǎng)培養(yǎng)相結(jié)合

英語的情境教學(xué)并非唯一表現(xiàn)于情境活動形式，它往往基本展現(xiàn)為教學(xué)中師生之間互動形成的常態(tài)真實英語語境。如何置學(xué)生于一種較為真實常態(tài)的英語環(huán)境中是情境教學(xué)取得成功的首要突破口。在創(chuàng)設(shè)英語教學(xué)環(huán)境時，教師首先要主動用英語組織教學(xué)。例如：經(jīng)常用一些問候習(xí)語Hello， everyone. How are you today？ Im a bit tired， because…格式不唯一，尋機(jī)導(dǎo)入課堂；提醒注意時，教師可以運(yùn)用Are you ready for the question？ Are you clear with what I said？ 或Dont worry.或Take your time；運(yùn)用諸如To see is to believe. 或A friend in need is a friend in deed此類的諺語總結(jié)課堂等。在這樣的環(huán)境中，培養(yǎng)學(xué)生的語言感受力、語言敏感性、語言表達(dá)交流的意愿性，無形中培養(yǎng)學(xué)生的英語素養(yǎng)；在實踐中，教師還可以通過建設(shè)班級英語角、推廣看英語報刊雜志、課前簡短英語演講、播報英語新聞，舉行英語類國家的經(jīng)典影片與音樂鑒賞等活動營造英語學(xué)習(xí)氛圍。

新《高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)》將英語課程的總體目標(biāo)確定為學(xué)生綜合語言運(yùn)用能力的形成，而這種綜合能力的形成是建立在英語素養(yǎng)基礎(chǔ)之上的。英語素養(yǎng)的培養(yǎng)應(yīng)是在老師的引導(dǎo)下，學(xué)生通過閱讀，思考、調(diào)查、討論、交流，合作，展示等方式，學(xué)習(xí)和使用英語，從而全面提高聽、說、讀、寫、譯這幾方面的素質(zhì)。教師應(yīng)鼓勵學(xué)生用英語表達(dá)自己的想法與觀點，讓他們的學(xué)習(xí)思考最大程度地借助一定的語言形式給以呈現(xiàn)。

二、將多元情境載體創(chuàng)設(shè)與探究能力培養(yǎng)相結(jié)合

在英語教學(xué)活動中，情境載體的創(chuàng)設(shè)，能夠讓學(xué)生對語言有真實的體驗，起到活化課堂教學(xué)內(nèi)容的作用。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要，可以創(chuàng)設(shè)實物情境，圖畫情境、角色扮演情境、視屏動態(tài)情境等等。這些情境的選擇與設(shè)計為了達(dá)到預(yù)設(shè)效果，必須切合學(xué)生的實際、切合教材內(nèi)容的實際、切合語言交際的實際、切合生活的實際，從而使情境：科學(xué)而富有啟發(fā)性、鮮活而充滿現(xiàn)實性、形象而具有直觀性、深刻而體現(xiàn)情感性。

在整個情境教學(xué)的貫穿過程中，情境與問題、情境與活動是相伴隨的。例如在設(shè)計外研版MODULE 4 IN BOOK 1 IN SENIOR 1： A Lively City時；課前（Lead-in），展示幾張美麗的中國城市圖片（Showing the most attractive places），并請學(xué)生簡約的介紹這幾個城市（Introducing them）；課中（Developing），將學(xué)生分為兩組或多組，為該組選擇的最美麗城市的理由進(jìn)行辯論（Argument）；課尾（Conclusion），請學(xué)生以播報天氣或打廣告的方式縮寫此篇閱讀理解（Shorten it）。情境的設(shè)計并不是為了情境而情境，停留在表面的看似熱鬧場面，要在情境的運(yùn)用中，引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生各種問題意識。恰到好處的情境呈現(xiàn)與層層深入的問題設(shè)計與生成的結(jié)合，能夠激發(fā)學(xué)生的探究欲望，從而實現(xiàn)思維上的碰撞、知識上的生成。在情境設(shè)計基礎(chǔ)上設(shè)置的一些辯論、游戲等活動可以將情境進(jìn)一步得到拓展，使同學(xué)們在活動中去學(xué)習(xí)、積累、應(yīng)用英語、豐富情感，發(fā)展英語語言能力，提高運(yùn)用英語獲取信息和表達(dá)思想的能力。

三、將教師的情感投入與專業(yè)素養(yǎng)提高相結(jié)合

英語學(xué)習(xí)不僅是一項腦力勞動，同時也是一項體力勞動，它的學(xué)習(xí)需要長時間的努力與付出。如果沒有興趣、意志、情感、動機(jī)等非智力因素的投入，英語學(xué)習(xí)將會變得枯燥、乏味，甚至厭學(xué)。教學(xué)藝術(shù)的魅力在于情感，積極的情感交流能產(chǎn)生良性的互動過程，營造出民主自由的課堂氛圍，這是情境教學(xué)取得成功所必要的生存空間。教學(xué)氣氛和諧，更能充分調(diào)動學(xué)生的主動性、積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好。教師可以在課堂上通過在舉止、眼神、語言、微笑等把親切、鼓勵、信任、尊重等情感信息傳遞給學(xué)生，從而創(chuàng)造一種和諧、自然、積極的探究氛圍。

情境教學(xué)的課堂具有開放性、互動性、創(chuàng)造性，這樣的課堂教學(xué)對教師的專業(yè)素質(zhì)有很高的要求。教師必須具有完善的知識結(jié)構(gòu)、掌握先進(jìn)的教育技術(shù)、科學(xué)的教學(xué)方法。除開專業(yè)知識的繼續(xù)學(xué)習(xí)與更新之外，教師需要盡可能多的了解社會熱點，閱讀大量書籍，了解所學(xué)語言國家的文化、背景、風(fēng)土人情和生活方式，使自己具備進(jìn)行跨文化交際教學(xué)的素質(zhì)，進(jìn)而在情境教學(xué)的過程中將學(xué)生的思維引領(lǐng)到一定高度和拓展到一定廣度，例如英國人見面打招呼時不說where are you going？而說whats the weather like？因為英國是島國，出行或出海關(guān)系著自身的安全問題，而中國是大陸國，地少人多，是否吃飽關(guān)系著自身的安危；教師應(yīng)掌握現(xiàn)代教育技術(shù)，尤其是多媒體技術(shù)，它能幫助教師更直觀、更形象地呈現(xiàn)情境，在情境教學(xué)過程中可以給學(xué)生創(chuàng)造優(yōu)化的學(xué)習(xí)氛圍；在努力提升自己專業(yè)素養(yǎng)的同時，要注重教學(xué)反思，寫教學(xué)隨筆，不斷總結(jié)與調(diào)整自己的教學(xué)方法，以適應(yīng)靈動變化的課堂。

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