何巍

【摘 要】21世紀，隨著時代的進步、社會的飛速發(fā)展，信息化社會將改變?nèi)祟惖纳詈凸ぷ鞣绞?，同時也會導致教育觀念和教育實踐的重大變革?，F(xiàn)代信息技術(shù)逐漸滲透于服裝行業(yè)，信息技術(shù)更加深入的應用于服裝教學，并與服裝專業(yè)教學相整合。作為教育的組織者和傳承者，更應當首當其沖及時轉(zhuǎn)變教育觀念、改革教育方式，在教學中逐步培養(yǎng)學生的學習興趣，努力提高服裝教學的質(zhì)量，使學生接受式學習模式逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)樽灾魇綄W習，并不斷的提高教師運用現(xiàn)代教育技術(shù)進行教育教學的能力，這是本文的主旨所在。

【關(guān)鍵詞】職業(yè)學校 服裝專業(yè) 教學改革 信息技術(shù)

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2014.07.024

服裝專業(yè)是感性與靈性的結(jié)合體，它要求學習者具有靈性和悟性。學生對服裝專業(yè)學習的靈性是在不斷的感知學習和操作實踐中形成的。服裝行業(yè)的飛速發(fā)展對服裝專業(yè)教學提出了更高的要求，除了培養(yǎng)學生基本的服裝設計與制作能力外，培養(yǎng)學生的信息技術(shù)應用能力和運用CAD能力已是大勢所趨。

一、服裝專業(yè)教學中存在的問題

1.我們現(xiàn)在采用的教材大都是大中專的教材，這些教材知識老化，偏重理論，已不適應日新月異服裝飛速更新變化發(fā)展的今天，這對目前的培養(yǎng)目標相差深遠，學生學起來費勁，老師講起來費神，傳統(tǒng)的課堂教學老師照本宣科的講，學生抽象枯燥地聽，乏味之極，學生毫無興趣，有的東西學生根本就聽不懂，很多學生產(chǎn)生厭學情緒，覺得沒有學到什么東西，老師的勞動競是“瞎子點燈白費蠟”。

2.學生對專業(yè)學習熱情不高。中職教育的主要任務是培養(yǎng)為地方經(jīng)濟建設服務的實用人才，那么學校在設置專業(yè)培養(yǎng)目標時，就應以實用為原則。同時服裝專業(yè)的培養(yǎng)目標則以服裝技術(shù)工為主。但我們發(fā)現(xiàn)在實際教學中，學生們通過兩年的專業(yè)知識學習，大部分學生都能熟悉服裝制作和服裝制圖等專業(yè)理論知識，但對服裝制作熱情不高。

3.原因剖析。

（1）職業(yè)教育中學生技能培養(yǎng)目標單一，影響學生對專業(yè)學習的興趣。開設的專業(yè)課主要是用于裁剪的服裝結(jié)構(gòu)制圖和用于制作服裝縫制工藝以及其他相關(guān)課程。而服裝結(jié)構(gòu)制圖和縫制工藝兩門課程的課時數(shù)占所有專業(yè)課總課時比例很大。如此單一的訓練目標勢必影響學生對學習的興趣。（2）學生們?nèi)狈ΜF(xiàn)代服裝企業(yè)理念的了解，影響學生學習的興趣。

二、中職服裝專業(yè)教學改革的方向及指導思想與實踐目標

在信息技術(shù)高速發(fā)展的今天，傳統(tǒng)的教學手段和方法已不能滿足人們學習知識、獲取信息的需要。所以學校應充分利用多媒體和網(wǎng)絡技術(shù)，不斷進行遠程教學，逐步實現(xiàn)資源共享。中職服裝專業(yè)教學更應充分利用多媒體輔助教學及信息技術(shù)，結(jié)合職業(yè)教育教學的特點，不斷探索信息技術(shù)與服裝專業(yè)教學整體協(xié)調(diào)、相互滲透，充分考慮學科特點的基礎上，將相關(guān)學科綜合起來，達到優(yōu)化課堂教學，激發(fā)學生的學習興趣，從而不斷提高教學質(zhì)量。

三、計算機技術(shù)應用于服裝教學改革的理論構(gòu)想

（一）信息技術(shù)與教學展示方式的變革

傳統(tǒng)的教學展示方式主要是教師語言（聲音）、文字和圖像，主要通過筆、紙的記錄。如服裝結(jié)構(gòu)制圖教學是教師使用粉筆、直尺、曲線板等工具在黑板上演示制圖的靜態(tài)過程，這個過程存在進度慢、精確度差、銜接不暢等問題。而利用AutoCAD軟件制作的課件就可以形象的演示制圖的動態(tài)過程，即將整個的上課內(nèi)容轉(zhuǎn)化為多張動態(tài)的圖片，形象直觀的演示給學生，學生可根據(jù)演示完成制圖信息技術(shù)作為展現(xiàn)教學內(nèi)容的重要工具可以方便、快速地集成多種媒體，有效利用教育資源，這樣的教學形式既形象直觀，又方便操作，學生易掌握也能更好的獲取和保持知識。

（二）信息技術(shù)對學生學習方式的促進

教師的教學方法與學生的學習方式是相對而言的，兩者是相互聯(lián)系，相互影響的。教師的角色也由經(jīng)驗型逐步走向科研型。如在服裝結(jié)構(gòu)制圖學習中，每一個制圖部位都有相應的制圖要領(lǐng)，而這些制圖要領(lǐng)又比較抽象，不易理解，假如我們借助AutoCAD的動態(tài)演示功能，就可以使抽象的制圖理論知識變得直觀形象，學生容易接受，它還可以作為學生自主學習的重要工具，不斷提高學習質(zhì)量和效率；而我們老師則可以不斷發(fā)現(xiàn)教學中出現(xiàn)的新課題。

（三）教學改革成效與分析

教師在教學過程中借助網(wǎng)絡資源和服裝CAD系統(tǒng)能有效地實現(xiàn)教學過程的統(tǒng)一組織與管理，并適當采用多種技術(shù)手段進行討論和交流，并以服裝CAD教學軟件作為認知工具，加之對網(wǎng)絡學習資源進行科學有效的揉合，積極構(gòu)建開放型的學習環(huán)境，利用多媒體和網(wǎng)絡條件進行學習，與傳統(tǒng)的服裝專業(yè)教學相比，不僅開拓了思維，而且極大的提高了他們自己解決問題的能力從而提高了學生學習服裝專業(yè)知識的興趣，變被動學習為積極主動的學習，從而提高了學習效率，專業(yè)技能也大大提高。

實踐證明信息技術(shù)的發(fā)展必將對中職教育產(chǎn)生深遠的影響，這是不以我們的意志轉(zhuǎn)移的，勢不可擋。立足職業(yè)教育現(xiàn)狀，課堂教學改革是在以學生為主體的思想指導下，運用信息技術(shù)與課程的整合這條可行有效的途徑。立足培養(yǎng)人才的角度，職校學生倘若缺乏運用信息技術(shù)的能力，將跟不上時代的步伐，逐漸被時代所淘汰，畢業(yè)后就會失去競爭力，影響教育目標的實現(xiàn)。endprint