蔣雪琴

摘 要：眼睛對(duì)于人來說是必不可少的，生活中人們都是通過眼睛來獲取外界有用的信息，然后傳遞給大腦，大腦進(jìn)行處理，通過身體反映出來。閱讀能力決定著自身其他的能力，特別是學(xué)習(xí)能力。研究表明：隨著年齡的增長，學(xué)生的閱讀能力發(fā)展會(huì)逐漸減慢，所以在小學(xué)時(shí)期培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力就非常重要了。培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力關(guān)鍵在小學(xué)語文教學(xué)上。但現(xiàn)在小學(xué)語文對(duì)學(xué)生的閱讀能力并不重視，大部分教師認(rèn)為閱讀能力培養(yǎng)是上了初中才會(huì)有的任務(wù)，這種想法就對(duì)初中生的學(xué)習(xí)造成了一定的影響。學(xué)生閱讀能力提升最快的是在五六年級(jí)之前，我們要抓住這個(gè)機(jī)會(huì)，重視學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，為學(xué)生以后學(xué)習(xí)打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。因此在這里對(duì)提升小學(xué)語文閱讀能力的方法進(jìn)行研究。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；閱讀環(huán)境；閱讀能力

搜集信息、認(rèn)知世界、擴(kuò)展思維、體驗(yàn)生活都必須依靠閱讀，語文閱讀能力主要指的是通過觀看書籍來掌握文章大意，把握文章思想，研究文章結(jié)構(gòu)的能力。閱讀也是運(yùn)用自己掌握的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)、方法對(duì)文章進(jìn)行透徹的研究。通俗地說就是將書本上獲得的知識(shí)進(jìn)行綜合加工的過程。閱讀是小學(xué)生獲取文化知識(shí)的重要途徑，也是小學(xué)語文教學(xué)中重要的環(huán)節(jié)。學(xué)會(huì)正確有效地閱讀，要精不要多，是學(xué)生開闊視野，提升知識(shí)儲(chǔ)備的有效途徑。

一、小學(xué)語文閱讀現(xiàn)狀

閱讀為了什么？這是大多數(shù)教師現(xiàn)在仍沒有弄清楚的問題，在閱讀過程中學(xué)生和教師處于什么樣的關(guān)系，教師應(yīng)該怎樣幫助學(xué)生閱讀，學(xué)生應(yīng)該怎樣合理有效地閱讀，這些都是目前學(xué)生閱讀能力不高的原因。學(xué)生學(xué)了幾年的語文，沒有學(xué)會(huì)如何去閱讀，久而久之對(duì)語文產(chǎn)生了厭倦的心態(tài)，語文中存在大量需要理解鑒賞和評(píng)價(jià)的地方，學(xué)生的閱讀能力差，語文便好比天書一樣，學(xué)生連學(xué)習(xí)的興趣都沒有，又怎能提高學(xué)習(xí)成績呢？

1.學(xué)習(xí)閱讀方法，從而通過閱讀來學(xué)習(xí)。近幾年，在小學(xué)語文教學(xué)中，閱讀教學(xué)理念逐漸發(fā)生了變化，開始強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主閱讀，培養(yǎng)閱讀興趣和閱讀習(xí)慣，也逐漸“重情感、重感性、重綜合”，從以往的“重認(rèn)知、重理性、重分析”脫離出來。

例如，小學(xué)的閱讀教材從課本的單一內(nèi)容變成了有教育意義的文學(xué)名著，重在感情教育，而不是對(duì)小學(xué)生進(jìn)行較難理解的理性教育。

2.根據(jù)國際教育組織對(duì)中小學(xué)生閱讀能力的多次研究發(fā)現(xiàn)，我國學(xué)生的閱讀能力和其他國家相比較為落后，特別是發(fā)達(dá)國家，閱讀能力的培養(yǎng)已經(jīng)不僅僅是個(gè)人的問題，它關(guān)系到我國未來科技人才的數(shù)量，對(duì)國家的發(fā)展也相當(dāng)重要。所以，提升學(xué)生的閱讀能力，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，尤其是在小學(xué)語文教學(xué)中，已經(jīng)成了教育改革首要的任務(wù)。

例如，在教學(xué)中，教師應(yīng)該在每節(jié)課都對(duì)學(xué)生的閱讀進(jìn)行培育，對(duì)學(xué)生的閱讀進(jìn)行加強(qiáng)訓(xùn)練。

3.教學(xué)活動(dòng)是學(xué)生通過閱讀主動(dòng)在腦海中形成知識(shí)結(jié)構(gòu)，而不是教師對(duì)其進(jìn)行灌輸。它強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主動(dòng)、探究，教師做好引導(dǎo)，讓學(xué)生積極發(fā)揮，達(dá)到最佳的學(xué)習(xí)效果。

二、創(chuàng)造閱讀環(huán)境，激發(fā)閱讀興趣

隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的不斷發(fā)展，我國的教育制度也在不斷地進(jìn)行著改革，單純的聽、說、讀、寫已經(jīng)不適合當(dāng)今教育的發(fā)展趨勢，語言也是一門藝術(shù)，在小學(xué)語文教學(xué)中，教師可以以藝術(shù)的手法來教學(xué)生學(xué)習(xí)，給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生更主動(dòng)、快樂地學(xué)習(xí)。在提高閱讀能力這方面我認(rèn)為應(yīng)做到以下幾點(diǎn)。

1.給學(xué)生創(chuàng)設(shè)有利的閱讀情景，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。情景可以有效地激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，興趣又是學(xué)生閱讀的動(dòng)力和源泉。要想提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果就必須先提高學(xué)生的閱讀能力，為了提高學(xué)生的閱讀能力，我們可以在日常的教學(xué)活動(dòng)中，運(yùn)用多種方式、手段全面地激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲望。創(chuàng)設(shè)情景可以給學(xué)生更親切的感覺，使學(xué)生產(chǎn)生更強(qiáng)烈的興趣。

例如，在教學(xué)過程中教師可以將課堂中的教學(xué)內(nèi)容改成情景游戲，將課文內(nèi)容通過學(xué)生的表演來完成，這樣就可以讓學(xué)生在游戲的過程中提升自身對(duì)閱讀的興趣。

2.鼓勵(lì)學(xué)生相互交流。要求學(xué)校培養(yǎng)出大批教育家，或者著名作家，這明顯是不可能的。在小學(xué)語文教學(xué)中，主要是讓學(xué)生對(duì)語文有自己的想法，激發(fā)學(xué)生對(duì)語文的興趣。最好的學(xué)習(xí)方法是在與小伙伴的交流中學(xué)習(xí)，年齡的差異讓教師和學(xué)生之間產(chǎn)生了代溝，對(duì)事物有著不同的看法，所以學(xué)生和教師的交流就不能完美地完成，學(xué)生之間卻可以暢通無阻地互相學(xué)習(xí)。

（1）在小學(xué)語文教學(xué)中，教師不是課堂的主角，課堂應(yīng)該圍繞學(xué)生來展開，教師擔(dān)任好配角的形式，進(jìn)行正確的引導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生積極思考，發(fā)散學(xué)生的思維，努力做到學(xué)生是主角。學(xué)生通過互相的討論，提出自己的觀點(diǎn)，最后再經(jīng)過教師來對(duì)其進(jìn)行完善，讓學(xué)生可以體會(huì)到主動(dòng)學(xué)習(xí)的樂趣，這也是一種變相的創(chuàng)設(shè)情景，在閱讀中也應(yīng)該做到這樣，讓學(xué)生自主閱讀、提出問題、討論解決，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。這樣可以讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)的快樂，也能鍛煉學(xué)生的能力，感受到語文的博大精深。

例如，教師應(yīng)該經(jīng)常組織學(xué)生參與讀后感交流的活動(dòng)，教師不限制學(xué)生對(duì)作品的理解方向，讓學(xué)生在討論中自由發(fā)揮，由此可以有效地提升學(xué)生在閱讀中的能力。

（2）情景的創(chuàng)設(shè)當(dāng)然離不開多媒體，教師可以在學(xué)生開始閱讀前播放相關(guān)的影片，讓學(xué)生可以在視覺上有所感受，再通過大腦的聯(lián)想和教師正確的引導(dǎo)，讓學(xué)生能達(dá)到身臨其境的感覺。學(xué)生在閱讀時(shí)也可播放一些清新、高雅的音樂，聆聽著美妙的樂聲，深深地沉醉到書籍的海洋中。當(dāng)學(xué)生在閱讀時(shí)有不理解的地方，可以聯(lián)想到現(xiàn)實(shí)生活中的情景，這樣閱讀起來就能更清晰，更好地理解。

例如，教師在介紹文學(xué)作品時(shí)可以先通過多媒體的演示來完成對(duì)作品的介紹，讓學(xué)生對(duì)作品以及作者有基本的了解，通過多媒體教學(xué)可以有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和閱讀能力。

3.開拓閱讀思路，貫穿全文。情景教學(xué)主要是運(yùn)用豐富的情感讓學(xué)生產(chǎn)生一種心理氛圍，就是以生動(dòng)形象的情境激起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣為手段的一種教學(xué)方法。目前，情境教學(xué)它能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和自主探究的能力，達(dá)到學(xué)習(xí)和教學(xué)的統(tǒng)一。

在教學(xué)中，因?yàn)閷W(xué)生的年齡特征和心理特征與教師不同，所以我們要抓住他們的特點(diǎn)，對(duì)其進(jìn)行針對(duì)性的指導(dǎo)，引起學(xué)生的共鳴，從而使學(xué)生更好地閱讀。

鮮艷的色彩，生動(dòng)的畫面能牢牢抓住學(xué)生的注意力，精巧的設(shè)計(jì)思路可以使學(xué)生更好地進(jìn)入狀態(tài)，從而達(dá)到理想的教學(xué)狀態(tài)。

例如，教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)時(shí)，首先讓學(xué)生通過假象模擬對(duì)閱讀內(nèi)容有大致的理解，在此基礎(chǔ)上再通過教師的針對(duì)性教學(xué)，讓學(xué)生有明確的閱讀思路和立理解思維，這樣就能在很大程度上提升學(xué)生的閱讀能力。

4.提高閱讀能力，學(xué)好語文。閱讀就是獲取信息的一種途徑，捕捉的信息越多閱讀質(zhì)量越高。在閱讀一篇文章時(shí)，我們先看其題目，并進(jìn)行分析，對(duì)內(nèi)容進(jìn)行推斷，在腦海中構(gòu)建一個(gè)閱讀思路。在我們看到重點(diǎn)或不理解的內(nèi)容時(shí)，可將其圈起來，以便以后分析，并且要養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，懂得積累，遇到好的句子可以摘抄下來，分析歸納，在以后的學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)運(yùn)用，學(xué)習(xí)語文本身就是一個(gè)積累的過程。

魯迅先生說過：“如果只看一個(gè)人的著作，結(jié)果是不大好的，你就得不到多方面的優(yōu)點(diǎn)。必須如蜜蜂一樣，采過許多花，才能釀出蜜來，倘若叮在一處，所得就非常有限，枯燥了?！彼晕覀円幚砗貌┯[和精讀的關(guān)系，在博覽的基礎(chǔ)上選擇自己所需的書籍進(jìn)行精讀。

總之，要想提高學(xué)生的閱讀能力，就要學(xué)會(huì)合理地創(chuàng)設(shè)情景，能巧妙地利用學(xué)生的好奇心和求知欲，讓學(xué)生在輕松的環(huán)境中體驗(yàn)閱讀的快樂，深深地喜歡上學(xué)習(xí)。同時(shí)，教師也應(yīng)加強(qiáng)閱讀技巧教學(xué)，正確引導(dǎo)學(xué)生閱讀，讓學(xué)生可以充分發(fā)揮自己的優(yōu)勢，同時(shí)又培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也能讓學(xué)生體會(huì)到自己才是課堂的主角。

參考文獻(xiàn)：

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[2]謝小清.談初中生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)途徑[J].文教資料，2011（25）.

（作者單位 福建省長樂市泮野中心小學(xué)）