林永國(guó)

摘 要：在我國(guó)經(jīng)濟(jì)水平和社會(huì)水平都突飛猛進(jìn)發(fā)展的當(dāng)下，人民的生活水平也在不斷地提高，人們的文化素質(zhì)也在不斷地提高，對(duì)人們的寫(xiě)作水平的要求也越來(lái)越高。但是，一些小學(xué)生的讀寫(xiě)能力則非常差，這樣不僅影響了文化的發(fā)展，同樣也使老師在教學(xué)的時(shí)候遇到很多困難，所以，教育界出現(xiàn)了新課改，對(duì)老師傳統(tǒng)的教育模式和方法都作了新的要求，老師在新的課改下，對(duì)自己的教學(xué)方法應(yīng)該改善，使學(xué)生能夠全面地發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)；高年級(jí)語(yǔ)文；讀寫(xiě)教學(xué)

語(yǔ)文是一門(mén)具有人文性和工具性的學(xué)科，這個(gè)特點(diǎn)，決定了它對(duì)學(xué)生未來(lái)發(fā)展的重要性?，F(xiàn)在我們的教育中，不僅學(xué)生讀寫(xiě)能力差，就連一些老師在教育學(xué)生時(shí)，自己的讀寫(xiě)能力也是不合格的。有的老師采用的方法是不合理、不科學(xué)的。所以針對(duì)現(xiàn)在的教育現(xiàn)象，我們應(yīng)該在教育學(xué)生閱讀和寫(xiě)作時(shí)，采用靈活的方法，采用新課改的方法。老師首先要提高自己的知識(shí)水平，然后再教育學(xué)生的讀寫(xiě)知識(shí)。同時(shí)，小學(xué)生的寫(xiě)作能力較低，主要原因是他們的閱讀能力較低，他們頭腦中的知識(shí)積累不夠，因此，要想提高學(xué)生的讀寫(xiě)能力，首要的是提高學(xué)生的閱讀能力，激發(fā)學(xué)生在課堂上的吸引力，同時(shí)在課外讓他們多參加實(shí)踐，在實(shí)踐中提高自己的閱讀、寫(xiě)作能力。讓語(yǔ)文的知識(shí)能力真正在其他學(xué)科中展示。

一、材料的積累，寫(xiě)作的基礎(chǔ)

寫(xiě)作，首先必須擁有一定的材料，只有擁有了材料，才可以寫(xiě)出好的文章，所以在積累材料的時(shí)候，應(yīng)該注意以下幾方面的問(wèn)題。

1.課內(nèi)的積累

語(yǔ)文課堂上，老師都會(huì)講解一些閱讀，學(xué)生應(yīng)該認(rèn)真地聽(tīng)老師的講解。首先，老師講解時(shí)應(yīng)該采用學(xué)生可以接受的方法，不是那種老師在上面講解著閱讀，而學(xué)生都趴在桌子上睡著了。這時(shí)，老師在教授的時(shí)候就可以結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)，講解一些有趣的事情，吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生回歸到課堂的學(xué)習(xí)中。其次，老師也可以采用“問(wèn)題引入”的方式，上課前，老師首先提出幾個(gè)問(wèn)題，讓學(xué)生思考，學(xué)生在回答問(wèn)題后，學(xué)生和老師可以進(jìn)行深入的交流，但要注意，學(xué)生的答案要追求“短小精練”，讓學(xué)生學(xué)會(huì)精簡(jiǎn)話語(yǔ)。讓學(xué)生在交流中開(kāi)始學(xué)習(xí)，這樣的學(xué)習(xí)既不會(huì)枯燥，也不會(huì)失去教課的效用。老師跟學(xué)生在相互交流的過(guò)程中，一定要從最簡(jiǎn)單的問(wèn)題入手，漸漸地深入問(wèn)題，同時(shí)也將語(yǔ)文知識(shí)引入到課堂內(nèi)。最后，進(jìn)行比較閱讀，這樣不僅可以鍛煉學(xué)生的讀書(shū)能力，同時(shí)，也可以鍛煉學(xué)生的交際能力，讓學(xué)生在交流中懂得語(yǔ)文的樂(lè)趣，對(duì)語(yǔ)文產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲，拓展思維，由此來(lái)提高學(xué)生的讀寫(xiě)能力。

2.課外的專(zhuān)題訓(xùn)練

語(yǔ)文的教學(xué)，不僅僅只是課內(nèi)的閱讀，課外閱讀也是非常重要的。在教學(xué)中，老師應(yīng)該將課內(nèi)閱讀與課外閱讀相結(jié)合，學(xué)生對(duì)課外的事物充滿好奇心，在他們的眼中，外界是自由的、無(wú)拘無(wú)束的，在外界，他們沒(méi)有壓力，帶著放松的心情去學(xué)習(xí)，去嘗試新鮮的事物。所以，學(xué)生對(duì)課外閱讀是興趣盎然的，老師就應(yīng)抓住學(xué)生的興趣點(diǎn)，對(duì)學(xué)生的興趣點(diǎn)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)、表?yè)P(yáng)，指導(dǎo)學(xué)生該怎么寫(xiě)好他們的讀書(shū)心得，或者對(duì)他們感觸比較深的事情、人物進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，讓學(xué)生知道在這個(gè)文章中的收獲，這樣，有利于提高學(xué)生的閱讀能力，當(dāng)然，學(xué)生閱讀能力提高后，積累的知識(shí)就會(huì)越來(lái)越豐富，這樣，他們的寫(xiě)作能力也會(huì)隨之提高。

老師還可以采取一些小措施，來(lái)提高學(xué)生的讀書(shū)、寫(xiě)作能力。例如，老師可以帶領(lǐng)學(xué)生去圖書(shū)館，在圖書(shū)館向?qū)W生講解哪些書(shū)籍適合學(xué)生學(xué)習(xí)，然后指導(dǎo)學(xué)生在讀這些書(shū)籍的時(shí)候，應(yīng)該注意哪些事項(xiàng)，應(yīng)該注重哪些細(xì)節(jié)，同時(shí)告訴學(xué)生，讀一本書(shū)，就應(yīng)該有所收獲。告訴學(xué)生讀完書(shū)后，寫(xiě)下讀書(shū)感悟，最后學(xué)生之間再相互交流感受，讓學(xué)生在樂(lè)趣中進(jìn)行自己的閱讀學(xué)習(xí)，鞏固自己的閱讀成果。同時(shí)，也可以開(kāi)展一些例如“征文比賽”“成語(yǔ)比賽”“手抄報(bào)比賽”等等項(xiàng)目。通過(guò)這些項(xiàng)目，讓學(xué)生充分感受到學(xué)習(xí)閱讀的樂(lè)趣和快樂(lè)，使學(xué)生在快樂(lè)和樂(lè)趣中提高閱讀能力，從而提高寫(xiě)作能力。

二、老師指導(dǎo)寫(xiě)作，提高寫(xiě)作能力

老師在教育學(xué)生寫(xiě)作的時(shí)候，應(yīng)該有一定的步驟：首先導(dǎo)入教學(xué)的情景—布置教學(xué)任務(wù)—指導(dǎo)學(xué)生審題—選擇所寫(xiě)的素材—老師進(jìn)行寫(xiě)作指導(dǎo)—學(xué)生寫(xiě)作的交流。對(duì)于小學(xué)高年級(jí)的學(xué)生，剛剛開(kāi)始寫(xiě)作文，老師應(yīng)該指導(dǎo)他們?cè)鯓硬杉夭?，怎樣開(kāi)始作文的開(kāi)頭、中間、結(jié)尾，教師也要根據(jù)學(xué)生的實(shí)踐、自身?xiàng)l件指導(dǎo)他們的寫(xiě)作，最終提高學(xué)生的寫(xiě)作能力。

小學(xué)高年級(jí)學(xué)生讀寫(xiě)能力的程度是不同的，在教學(xué)中，也是會(huì)經(jīng)常出現(xiàn)問(wèn)題的，語(yǔ)文教學(xué)中只有讓課內(nèi)與課外相互結(jié)合，相得益彰，才能使學(xué)生的讀寫(xiě)能力真正得到提高，老師也應(yīng)知道，小學(xué)高年級(jí)的學(xué)生思維發(fā)展空間很大，要讓學(xué)生全面地發(fā)展，要讓學(xué)生在樂(lè)趣中學(xué)習(xí)，在樂(lè)趣中提高自己的閱讀、寫(xiě)作的能力。

參考文獻(xiàn)：

趙運(yùn)蘭.小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的改革與分析[J].讀寫(xiě)算：教育教學(xué)研究，2014.

（作者單位 福建省漳州市漳浦縣石榴中心學(xué)校）