鄭曉燕

摘 要：育人，并不僅限于德育教育，學(xué)科的學(xué)習(xí)方法、學(xué)科教學(xué)的組織方式、教學(xué)過程、教學(xué)素材的人文性處處隱含育人契機(jī)，體現(xiàn)育人價(jià)值。從一節(jié)英語課的背景介紹、教學(xué)過程的育人設(shè)計(jì)、育人德育目標(biāo)、案例片段分析、自我反思等方面闡述了一堂課中體現(xiàn)的學(xué)科教學(xué)育人觀。

關(guān)鍵詞：英語課；教學(xué)過程；育人價(jià)值

【案例背景】

本案例取自一堂高中英語閱讀拓展課，教材是牛津英語（上海版）高二（下）第五單元Living in harmony-Green Orchids，本節(jié)課是該單元的閱讀第三課時(shí)，是一節(jié)在已讀文本基礎(chǔ)上的拓展閱讀和深層討論課。

本單元的教學(xué)內(nèi)容是圍繞環(huán)境問題的。講述的是一個(gè)很有錢的商人要做出選擇：和同時(shí)等著見他的兩個(gè)重要人中的哪一個(gè)先交談。一邊是憂心忡忡的私人保健醫(yī)生，另一邊是等他發(fā)號(hào)一項(xiàng)重大商業(yè)命令的工程師。商人做了決定：生意是最重要的，一定要優(yōu)先考慮。結(jié)果他遠(yuǎn)程遙控工程師炸毀了一個(gè)生長(zhǎng)蘭花的山谷，從而修建了能給他工廠提供電力的水壩，該工廠將帶給他巨額經(jīng)濟(jì)利潤(rùn)。之后，他才決定和他的私人醫(yī)生溝通他的病情。故事的結(jié)局很有戲劇效果，商人病入膏肓，能挽救他性命的新藥要從蘭花中提取，而他卻已經(jīng)摧毀了蘭花的唯一生長(zhǎng)地。這則故事告訴我們環(huán)境和人類和諧關(guān)系的重要性，同時(shí)暗示了我們面臨不同選擇時(shí)，應(yīng)該做出更明智的決定。

閱讀第一課時(shí)已經(jīng)討論了人與環(huán)境和諧的重要性，本節(jié)課旨在于通過閱讀補(bǔ)充材料“Life is all about choices.”這篇美文，來討論“How to make a wise choice？”這個(gè)主題。這也是對(duì)第一課時(shí)的拓展和升華。在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，教師關(guān)注學(xué)生英語詞匯學(xué)習(xí)方法的滲透，比如，運(yùn)用近義詞解釋，讓學(xué)生學(xué)會(huì)用不同的方式表達(dá)一個(gè)詞的意思。學(xué)生通過模仿句子結(jié)構(gòu)“Life is...”，強(qiáng)化了語言的有效輸出，更重要的是學(xué)生有了充分的思維空間和運(yùn)用語言的空間，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)出一些對(duì)生活積極、正面的理解。最后引導(dǎo)學(xué)生通過討論得出這樣一個(gè)啟示：“當(dāng)我們面臨生活中的種種選擇時(shí)，要以積極的生活態(tài)度面對(duì)每一次抉擇，盡可能地做出理智的選擇?！?/p>

【教學(xué)過程的育人設(shè)計(jì)】

第一步：（讀前活動(dòng)）通過 flow chart復(fù)習(xí)故事情節(jié)，激活文本信息。通過復(fù)習(xí)重點(diǎn)詞匯，填空完成對(duì)文章的概括，滲透了運(yùn)用近義詞學(xué)習(xí)、鞏固詞匯的方法。此環(huán)節(jié)關(guān)注學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。

第二步：（讀中活動(dòng)）通過閱讀一篇關(guān)于選擇生活態(tài)度的美文，讓學(xué)生找出文章中最能觸動(dòng)他們的一句話，然后說明原因。啟發(fā)學(xué)生與文本對(duì)話，汲取文本的精神營(yíng)養(yǎng)，讓學(xué)生感知文本的內(nèi)涵，此環(huán)節(jié)關(guān)注學(xué)科教學(xué)素材的育人價(jià)值。

第三步：（讀后活動(dòng)）學(xué)生討論他們?cè)谒姆N不同情形中會(huì)如何做選擇，老師在聆聽過程中及時(shí)捕捉滲透育人價(jià)值的契機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生積極的情感體驗(yàn)，引發(fā)學(xué)生的情感共鳴。此環(huán)節(jié)關(guān)注學(xué)科教學(xué)過程對(duì)育人的作用。

第四步：（結(jié)論總結(jié)）學(xué)生思考harmony的每個(gè)字母代表了和諧社會(huì)需要的哪一個(gè)因素，升華本單元的主題，此環(huán)節(jié)關(guān)注學(xué)科教學(xué)組織方式對(duì)育人的作用。（見案例片段三）

【育人德育目標(biāo)】

補(bǔ)充閱讀材料是一篇積極向上引人深思的美文，講了一個(gè)開朗樂觀的年輕人一直以一種非常陽光的態(tài)度對(duì)待生活并感染周圍的每一個(gè)和他接觸的人。特別是他出了很嚴(yán)重的一次事故后，依然笑對(duì)生活中的不幸，頑強(qiáng)地和疼痛作斗爭(zhēng)。文章中有許多激勵(lì)人們積極面對(duì)生活的句子，如：“每天早晨醒來，我對(duì)自己說，邁克爾，今天你有兩種選擇，選擇心情愉快還是選擇心情惡劣，我選擇心情愉快；有不愉快的事情發(fā)生，選擇成為一個(gè)犧牲品，或是選擇從中吸取教訓(xùn)，我選擇吸取教訓(xùn)?！薄懊看斡腥藖硐蛭冶г箷r(shí)，我可以選擇接受抱怨，也可以選擇幫他指出生活中積極的一面，我選擇了后者?！薄懊刻煳覀兌加欣碛珊艹鋵?shí)地生活?！薄吧顟B(tài)度決定一切?！边~克爾從60英尺的大樓上摔下，卻活了下來，當(dāng)有人問及他當(dāng)時(shí)的想法，他是這樣回答的：“當(dāng)我看到醫(yī)生、護(hù)士無望的表情，我告訴我的手術(shù)醫(yī)生：‘我選擇活著，我愿意做任何手術(shù)。”正是這種積極的生活態(tài)度讓邁克爾在逆境中仍然能做出熱愛生活的選擇。本案例體現(xiàn)了教師在拓展閱讀教學(xué)的過程中精心挑選能巧妙滲透育人價(jià)值的教學(xué)補(bǔ)充材料，有效挖掘文本內(nèi)涵，創(chuàng)設(shè)聯(lián)系學(xué)生實(shí)際的情境進(jìn)行討論，從而自然地進(jìn)行德育的滲透。

【育人案例敘述及分析】

案例片段（一）

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案例片段（二）

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案例片段（三）

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【反思】

豐富的教學(xué)素材是英語學(xué)科實(shí)現(xiàn)育人價(jià)值的保證，本案例所選的補(bǔ)充閱讀材料讓學(xué)生通過對(duì)語言的顯性品位，啟發(fā)學(xué)生思考、感知、交流，引導(dǎo)學(xué)生感悟美好生活的意義，形成積極的人生觀，勇敢面對(duì)生活中的選擇和挑戰(zhàn)，從而達(dá)到育人價(jià)值的隱性滲透。但是，本課最后教師設(shè)計(jì)的學(xué)生討論的情景，基本上都是圍繞與學(xué)生生活經(jīng)歷有關(guān)的一些選擇，并沒有涉及本單元的主題：環(huán)境問題，如果在四組情景討論中能涉及一兩個(gè)關(guān)于環(huán)境問題的選擇，可能更能靠近本單元文本的主題。

【專家點(diǎn)評(píng)】

這是一節(jié)有新意和創(chuàng)意的拓展閱讀課。鄭老師根據(jù)高中英語牛津教材的特點(diǎn)，圍繞課文的主題選擇了Life is all about choices. 這篇美文，在學(xué)生對(duì)教材文本閱讀的基礎(chǔ)上進(jìn)行拓展性的教學(xué)。在本課的教學(xué)中，教師引導(dǎo)學(xué)生在課文主題討論的基礎(chǔ)上對(duì)這篇補(bǔ)充材料進(jìn)行閱讀和討論。學(xué)生通過閱讀和討論不僅理解了故事的內(nèi)容，并且對(duì)故事的人文內(nèi)涵加深了理解。教師設(shè)計(jì)了有效的教學(xué)活動(dòng)，如：讓學(xué)生從文章中找出最讓他們感動(dòng)的一句句子談?wù)勼w會(huì)；模仿文中的語言結(jié)構(gòu)Life is.../Life is like...表達(dá)他們對(duì)人生意義的感悟。學(xué)生的思維活躍，對(duì)于人生和如何選擇的熱烈討論給人留下深刻的印象。學(xué)生在閱讀理解文本的同時(shí)，賞析了英語語言的美，更體會(huì)到主人翁內(nèi)心世界的美，為主人翁熱愛生活的積極人生態(tài)度所感動(dòng)。由于文本選擇恰當(dāng)，對(duì)教學(xué)目標(biāo)的把握適切，活動(dòng)設(shè)計(jì)巧妙，教師在本節(jié)課中將英語語言學(xué)習(xí)和人文教育很好地結(jié)合起來。這對(duì)于我們?cè)谡n堂教學(xué)中如何發(fā)揮英語學(xué)科的育人價(jià)值有很大啟示。

（評(píng)課教師：上海市英語特級(jí)教師何亞男）

（作者單位 上海復(fù)旦大學(xué)附屬中學(xué)）

編輯 張珍珍