潘玉紅

摘 要：在如今信息爆炸的社會(huì)里，信息量劇增，信息傳播途徑多樣，且傳遞速度迅捷。面對(duì)眼花繚亂的信息，孩子們不可能全部取而用之，也不可能完全不理會(huì)。教師該如何引導(dǎo)學(xué)生取舍并利用呢？因此，語(yǔ)文教學(xué)必須注重培養(yǎng)學(xué)生有效積累和運(yùn)用（收集處理信息）的能力，既教學(xué)生以“炊”，更授學(xué)生以“米”。

關(guān)鍵詞：培養(yǎng)學(xué)生；收集和處理；信息能力；方法

《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》第一部分（前言）第一句就寫(xiě)道：“現(xiàn)代社會(huì)要求公民具備良好的人文素養(yǎng)和科學(xué)素養(yǎng)，具備創(chuàng)新精神、合作意識(shí)和開(kāi)闊的視野、具備包括閱讀理解與表達(dá)交流在內(nèi)的多方面的基本能力，以及運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)搜集和處理信息的能力?！痹诖撕蟮膬?nèi)容中多次提出要求：“應(yīng)當(dāng)密切關(guān)注當(dāng)代社會(huì)信息化的進(jìn)程，推動(dòng)語(yǔ)文課程的變革和發(fā)展?！薄皩W(xué)習(xí)瀏覽，擴(kuò)大知識(shí)面，根據(jù)需要搜集信息?！薄皩W(xué)會(huì)使用常用的語(yǔ)文工具書(shū)，初步具備搜集和處理信息的能力。”這些都提出了學(xué)生對(duì)于信息的搜集和整理方面所應(yīng)具備的一些能力方面的要求。

雖然越來(lái)越多的教師開(kāi)始重視語(yǔ)言的積累，要求學(xué)生進(jìn)行大量的搜集摘抄，有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)，提倡學(xué)生查找資料，但效果卻不盡如人意。比如，一些學(xué)生不知去哪查資料，不知查哪些方面的資料；一些學(xué)生查到資料后，不知道哪些對(duì)自己有用，哪些對(duì)自己沒(méi)有用；課堂回答問(wèn)題時(shí)，常見(jiàn)學(xué)生拿出自己查到的資料照本宣科地機(jī)械宣讀；常見(jiàn)學(xué)生能夠選出相應(yīng)的資料，卻無(wú)力針對(duì)資料談自己的理解等。較多呈現(xiàn)為無(wú)序的、雜亂的，甚至是虛假的、錯(cuò)誤的信息，給有效運(yùn)用帶來(lái)了很大的困難。而撇開(kāi)運(yùn)用的積累將毫無(wú)價(jià)值。因此，語(yǔ)文教學(xué)必須注重培養(yǎng)學(xué)生有效積累和運(yùn)用（收集處理信息）的能力，既教學(xué)生以“炊”，更授學(xué)生以“米”。這是很重要而又必要的。

一、注重閱讀，讀中積累

課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“閱讀是收集和處理信息、認(rèn)識(shí)世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗(yàn)的重要途徑?！敝卣n內(nèi)外閱讀，讓學(xué)生讀中感悟，讀中積累，正是當(dāng)前新課標(biāo)所強(qiáng)調(diào)的。古人云：“不積跬步，無(wú)以至千里；不積小流，無(wú)以成江海?！笨梢?jiàn)，積累是相當(dāng)重要的。從小學(xué)生作文來(lái)看，沒(méi)有一定的語(yǔ)言積累，學(xué)生是寫(xiě)不好作文的。因此，在平時(shí)的閱讀訓(xùn)練中應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言積累。有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生多渠道地搜集相關(guān)的信息，把學(xué)生的閱讀興趣遷移到課外，這樣不僅能開(kāi)闊視野，增知啟智，更是提高學(xué)生閱讀能力和習(xí)作水平的有效途徑。學(xué)生在課外閱讀過(guò)程中，不斷增加自己的詞匯量，在學(xué)習(xí)中遇到的困難就會(huì)越來(lái)越少。而增加學(xué)生詞匯量的最有效的方法就是積累，要讓學(xué)生在積累中有所發(fā)現(xiàn)，有所創(chuàng)新。

了解課文歷史背景及相關(guān)的人物、典故，能幫助學(xué)生準(zhǔn)確理解課文。首先，采用獎(jiǎng)勵(lì)法，對(duì)每次能在學(xué)習(xí)新課前主動(dòng)收集資料的學(xué)生給予精神上的獎(jiǎng)勵(lì)，在他們課本的扉頁(yè)上蓋上一個(gè)獎(jiǎng)?wù)?。每學(xué)期末，學(xué)生都為自己得到獎(jiǎng)?wù)露院?。同時(shí)，在教學(xué)中，有意識(shí)地把學(xué)生收集到的圖片、文字資料、音像資料等與課堂教學(xué)相結(jié)合，對(duì)那些能提出有價(jià)值的問(wèn)題，或有獨(dú)到見(jiàn)解的學(xué)生給予時(shí)的肯定表?yè)P(yáng)，并適時(shí)展示這些學(xué)生所收集的各種資料，這就為別的同學(xué)樹(shù)立了學(xué)習(xí)的榜樣，激發(fā)了大多數(shù)學(xué)生自覺(jué)收集資料的興趣。例如，在教學(xué)《五彩池》時(shí)，有位學(xué)生收集到了自己的父親到九寨溝旅游時(shí)拍到的有關(guān)五彩池的照片，就讓她展示介紹給全班同學(xué)。清晰美麗的照片，加深了學(xué)生對(duì)課文的理解，五彩池的美麗景象更加具體形象地展示在同學(xué)們面前。同時(shí)，一種羨慕之感油然而生。在之后的學(xué)習(xí)中，只要課文內(nèi)容涉及他們旅游過(guò)的地方，都要千方百計(jì)地找出各種各樣的資料（相片、光碟、門(mén)票、旅游徽章等）來(lái)補(bǔ)充學(xué)習(xí)。這就能極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生收集、處理信息的積極性，激發(fā)他們的興趣。

二、遷移運(yùn)用，實(shí)踐創(chuàng)新

獲取信息不是終極目標(biāo)，信息資源應(yīng)當(dāng)成為學(xué)生探索問(wèn)題、協(xié)作討論、解決問(wèn)題和構(gòu)建知識(shí)的認(rèn)知工具。信息加工論認(rèn)為，信息的集成是指把來(lái)自多種信息來(lái)源的信息組織起來(lái)，把組織好的信息展示和表達(dá)出來(lái)。這個(gè)環(huán)節(jié)是語(yǔ)文教學(xué)中的關(guān)鍵一環(huán)。

學(xué)生只有在實(shí)踐運(yùn)用中，才能溫故而知新。為此，在學(xué)生學(xué)會(huì)積累后，還要采取有效的措施，教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用，并在運(yùn)用中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。行之有效的閱讀積累、遷移運(yùn)用，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力。

教師主要培養(yǎng)學(xué)生通過(guò)觀察事物、查閱圖書(shū)、電話咨詢、交談、實(shí)驗(yàn)研究、上網(wǎng)、調(diào)查采訪等方式搜集信息的能力。

由于學(xué)生搜集的原始信息往往存在著繁雜、無(wú)序、分類不清等問(wèn)題，因此，教師必須指導(dǎo)學(xué)生采用科學(xué)的方法對(duì)原始信息進(jìn)行加工處理。指導(dǎo)他們?cè)谛畔⒓庸r(shí)要抓緊時(shí)間，爭(zhēng)取在最短的時(shí)間內(nèi)把信息加工好，以最大限度地發(fā)揮信息的效能。經(jīng)過(guò)加工的信息還要通俗易懂，使別人看了同樣能明白其中的內(nèi)容。

三、加強(qiáng)指導(dǎo)，形成能力

指導(dǎo)學(xué)生掌握限時(shí)搜集信息的讀書(shū)方法，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)瀏覽、速讀、泛讀、精讀；讀寫(xiě)結(jié)合，積累運(yùn)用。注重摘抄型訓(xùn)練，重在語(yǔ)言積累；邊讀邊思，產(chǎn)生共鳴。建立自主學(xué)習(xí)閱讀卡，讓學(xué)生寫(xiě)閱讀筆記，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行感知性思考、理解性思考、批判性思考；教師可利用課前一分鐘演講、一周一次故事會(huì)、閱讀競(jìng)賽、筆記展覽、經(jīng)驗(yàn)交流等活動(dòng)，為學(xué)生構(gòu)建交流平臺(tái)，感受成功。

一次應(yīng)用的結(jié)束，并不是信息檢索的結(jié)束，而應(yīng)該是一個(gè)新的開(kāi)始。教師要點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生把目光指向更廣闊的領(lǐng)域，在此領(lǐng)域自由涉獵、廣泛吸取，做到以點(diǎn)帶面。還要讓學(xué)生通過(guò)繼續(xù)檢索信息、撰寫(xiě)小論文、編手抄報(bào)等多種活動(dòng)，強(qiáng)化運(yùn)用信息、整理信息的技能，多層次、多角度地培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)。讓學(xué)生主動(dòng)利用現(xiàn)代信息技術(shù)收集信息，能充分地將課本內(nèi)容、課外知識(shí)、現(xiàn)代信息有機(jī)融合，擴(kuò)充個(gè)體信息容量，優(yōu)化課堂教學(xué)內(nèi)容，促進(jìn)主體充分參與，真正實(shí)現(xiàn)讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)主人的教學(xué)目標(biāo)。

四、在運(yùn)用中積累語(yǔ)言

教師著重培養(yǎng)學(xué)生“超前預(yù)習(xí)”的能力。通過(guò)摸索，總結(jié)出預(yù)習(xí)“六步法”，即“讀、畫(huà)、查、找、思、問(wèn)”。其中的“找”就是要求學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容收集有關(guān)的信息。一開(kāi)始讓學(xué)生收集信息時(shí)，學(xué)生總覺(jué)得很麻煩，但經(jīng)過(guò)一段時(shí)間嘗試，學(xué)生嘗到了收集信息的“甜頭”。收集信息雖然要利用課外時(shí)間進(jìn)行，但學(xué)生正好利用收集信息完成了課外閱讀任務(wù)，而且對(duì)課文有了一定了解，學(xué)習(xí)起來(lái)更有興趣了。在課堂上交流信息的過(guò)程中，學(xué)生能積極將自己收集到的信息與同學(xué)共享，不僅幫助學(xué)生理解了課文內(nèi)容，還增長(zhǎng)了不少知識(shí)。

同時(shí)，教師還應(yīng)定期開(kāi)展信息交流活動(dòng)，不定期地組織故事會(huì)、辯論會(huì)、演講比賽等，對(duì)優(yōu)勝者給予表?yè)P(yáng)、獎(jiǎng)勵(lì)，既訓(xùn)練了學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，又促使學(xué)生養(yǎng)成收集和處理信息的習(xí)慣。組織剪貼報(bào)、手抄報(bào)展覽評(píng)比，為學(xué)生搭建一個(gè)收集和處理信息的平臺(tái)。在實(shí)踐中，讓學(xué)生切身體會(huì)到收集信息對(duì)自己學(xué)習(xí)的幫助，才能讓學(xué)生產(chǎn)生堅(jiān)持不懈地收集信息的興趣，進(jìn)而養(yǎng)成良好的習(xí)慣。

培養(yǎng)學(xué)生收集、處理信息能力，不僅能提高學(xué)生的動(dòng)手能力，拓展學(xué)生的知識(shí)面，更重要的是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生能夠自主地學(xué)習(xí)，主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中去，真正地成為學(xué)習(xí)的主人，提高了語(yǔ)文學(xué)習(xí)的效率。

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注：《在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力研究》被批準(zhǔn)為2014年河南省基礎(chǔ)教育教學(xué)研究項(xiàng)目，編號(hào)為

JCJY130207003。

（作者單位 河南省新鄉(xiāng)市育才小學(xué)）