任昌萍

過(guò)去的英語(yǔ)教學(xué)受到傳統(tǒng)教育思想的影響，更多是關(guān)注學(xué)生的成績(jī)而忽略了學(xué)生的能力培養(yǎng)?，F(xiàn)在的英語(yǔ)教學(xué)與過(guò)去相比，更多是注重學(xué)生能力的培養(yǎng)，通過(guò)學(xué)習(xí)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)初中英語(yǔ)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的各方面能力。初中英語(yǔ)的學(xué)習(xí)，除了要全神貫注之外，還要懂得用眼睛去觀察，用心感受，用嘴讀，用耳朵聽(tīng)，用手記。這也是我們教學(xué)過(guò)程中常說(shuō)的“眼到、耳到、心到、口到、手到”。筆者根據(jù)多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，就在初中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中如何融入學(xué)生的“五到”學(xué)習(xí)行為談?wù)勛约旱挠^點(diǎn)。

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生興趣

初中英語(yǔ)的內(nèi)容相比小學(xué)英語(yǔ)的內(nèi)容不僅復(fù)雜得多，而且初中英語(yǔ)對(duì)學(xué)生的記憶能力、語(yǔ)言表達(dá)能力有了更高的要求，這對(duì)于那些基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生來(lái)說(shuō)，理解上會(huì)有一定的困難。因此，教師要精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)產(chǎn)生興趣，為構(gòu)建高效的英語(yǔ)課堂創(chuàng)設(shè)良好的開(kāi)端。創(chuàng)設(shè)情境就是現(xiàn)在比較常用的教學(xué)方式。在創(chuàng)設(shè)情境上，教師可以把課文重點(diǎn)的內(nèi)容化成學(xué)生能激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的問(wèn)題。

例如，在教學(xué)譯林版牛津初中《英語(yǔ)》8A“Zhalong—A special place”，這是介紹扎龍動(dòng)物自然保護(hù)區(qū)的一篇課文。在引導(dǎo)學(xué)生理解課文時(shí)，我先讓學(xué)生聽(tīng)課文錄音，然后給學(xué)生展示一些扎龍保護(hù)區(qū)現(xiàn)狀圖片，在此基礎(chǔ)上創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境：“1.Where is Zhalong？ 2.What kind of animals lives there？3.With the increase of birds， what will happen？4.what can you do for the environment？”先問(wèn)學(xué)生扎龍保護(hù)區(qū)在什么地方，再問(wèn)有什么鳥(niǎo)類(lèi)在哪里生活，隨著鳥(niǎo)類(lèi)的增多，發(fā)生了什么事情，最后用第一人稱談?wù)勀転榄h(huán)保做些什么。通過(guò)這種有梯度性的問(wèn)題情境，照顧不同層次的學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的好奇心，同時(shí)學(xué)生可以充分調(diào)動(dòng)自己的身體感官，一邊聽(tīng)錄音，一邊動(dòng)手畫(huà)出相關(guān)句子，根據(jù)教師展示的圖片對(duì)問(wèn)題進(jìn)行深入思考，表達(dá)出自己的觀點(diǎn)和看法，這就使得學(xué)生在提高學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，語(yǔ)言的組織能力和表達(dá)能力也得到快速提升。

二、擺脫傳統(tǒng)思維定式，開(kāi)啟學(xué)生思維大門(mén)

過(guò)去，很多教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，只會(huì)讓學(xué)生“死記硬背”所謂的標(biāo)準(zhǔn)答案。這無(wú)疑束縛了學(xué)生能力的發(fā)展。教師在進(jìn)行英語(yǔ)課堂教學(xué)時(shí)，應(yīng)擺脫傳統(tǒng)教學(xué)的束縛，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，真正掌握英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力。

例如，7A第三單元第一課時(shí)“Lets celebrate”，主要是讓學(xué)生了解一些西方國(guó)家的節(jié)日和慶祝方式，并在理解課文內(nèi)容和掌握相關(guān)語(yǔ)法的基礎(chǔ)上，模仿課文中第35頁(yè)的對(duì)話，和大家介紹自己喜歡的節(jié)日，掌握“My favourite festival is ……， Because I like to……”等句型。

在學(xué)習(xí)時(shí)，筆者盡可能利用多媒體技術(shù)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行傾聽(tīng)和記憶、思考，想象出節(jié)日中那種美好的感覺(jué)。我先讓學(xué)生熟讀課文對(duì)話，掌握句式，之后結(jié)合筆者制作的圖片提示，讓學(xué)生與同桌之間相互介紹，學(xué)生與學(xué)生之間一起暢言自己喜歡的節(jié)日。不同的學(xué)生肯定有不同的回答。之后，鼓勵(lì)學(xué)生向全班同學(xué)表達(dá)。最后，我要求學(xué)生再把它寫(xiě)一寫(xiě)。教學(xué)實(shí)踐證明，交流、討論、動(dòng)手，都是英語(yǔ)課堂中必不可少的一個(gè)部分。它打破了過(guò)去英語(yǔ)教學(xué)中沉悶的課堂教學(xué)方式，更多地體現(xiàn)出教學(xué)活動(dòng)的互動(dòng)性。

初中英語(yǔ)新課標(biāo)提出：“鼓勵(lì)學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，通過(guò)體驗(yàn)、實(shí)踐、參與、探究和合作等方式，發(fā)現(xiàn)語(yǔ)言規(guī)律，逐步掌握語(yǔ)言知識(shí)和技能，不斷調(diào)整情感態(tài)度，形成有效的學(xué)習(xí)策略，發(fā)展自主學(xué)習(xí)能力?！焙献饔懻摗⒔涣饕约皠?dòng)手寫(xiě)一寫(xiě)無(wú)疑是較好的手段之一。通過(guò)讓學(xué)生多參與交流、討論，多動(dòng)手寫(xiě)一寫(xiě)，不僅為學(xué)生提供了思考問(wèn)題的機(jī)會(huì)，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，并且為他們提供在真實(shí)的教學(xué)語(yǔ)境中運(yùn)用語(yǔ)言的機(jī)會(huì)，是培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力的有效教學(xué)手段，而且在無(wú)形之中促使學(xué)生進(jìn)一步融入到初中英語(yǔ)課堂的“五到”學(xué)習(xí)行為中來(lái)。

三、以人為本，自由發(fā)揮

現(xiàn)代的初中英語(yǔ)新課程秉持“以人為本”的理念，一切圍繞以“學(xué)生發(fā)展為中心”開(kāi)展英語(yǔ)教育教學(xué)活動(dòng)，并要求尊重學(xué)生的主體地位，提供一定的空間給予他們更多自由發(fā)揮的機(jī)會(huì)。語(yǔ)言的學(xué)習(xí)本來(lái)就是思維碰撞的過(guò)程，在面對(duì)學(xué)生的各種“不正確”答案時(shí)，例如語(yǔ)法的錯(cuò)誤、語(yǔ)序的錯(cuò)誤或者是單詞的錯(cuò)誤，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生。同時(shí)，不要為了片面追求教學(xué)成績(jī)而忽視了學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，應(yīng)該讓學(xué)生自由發(fā)揮，在民主和諧、輕松的氣氛中學(xué)到知識(shí)。◆（作者單位：江蘇省如東縣雙甸鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué)）endprint