夏瑩

【摘 要】有效教學的理論研究給武警院校英語教學提出了很好的啟示：大學英語教學要立足于學員實際，以期提高效率來滿足新時期下軍校學員對英語的學習需求。因此，作為英語教員，我們有必要更新教學理念，改善知識結構，實施多種教學變量組合，增強自身的教學反思能力，最終實現(xiàn)大學英語教學質(zhì)的飛躍。

【關鍵詞】武警院校 有效教學 大學英語教學

一、有效教學的涵義

有效教學是教師通過教學過程的合規(guī)律性，成功引起、維持和促進了學生的學習，相對有效地達到了預期教學效果的教學。有效教學的教學效果是指學生的進步和發(fā)展；預期教學效果是指學生的進步和發(fā)展吻合教育目標、符合特定社會和受教育者（學生）的教育需求；相對有效地達到是指用盡可能少的教學投入獲得盡可能多的教學產(chǎn)出；教學過程合規(guī)律性和成功引起、維持、促進學生的學習是有效教學實現(xiàn)的條件[1]。

二、武警院校的英語教學現(xiàn)狀

武警院校開設選修課《武警執(zhí)勤英語》和必修課《大學英語》，第一至四學期英語課程進程所占比例依次為：27.9%、25%、22.1%、19.8%；在教學過程中對學員的聽說讀寫等各項語言能力都提出了相關的要求和考評標準，同時，英語教學也面臨著四六級過級率的剛性要求。

通過訪談，筆者發(fā)現(xiàn)廣大學員在具體學習過程中存有較多客觀困難和問題，一是英語基礎兩極分化嚴重；二是學員自主學習時間有限；三是軍事院校管理模式及防泄密政策使得學員處于一種相對封閉的狀態(tài)，學習信息不暢通，學習設備不足；四是辦學基礎、師資力量不足；五是學員學習動機不強烈。

三、武警院校如何實現(xiàn)英語有效教學

（一）更新傳統(tǒng)教學理念，不斷完善知識結構，提高教學有效性

教學理念是教師在教學實踐中形成的關于教學的基本觀點和根本看法，作為大學英語教師，其教學理念適合與否直接影響到大學英語教學的質(zhì)量[3]。

1.教員更新傳統(tǒng)的教學理念，運用多學科知識改善英語教學是實現(xiàn)有效教學的重要前提。

教師過于注重知識本位而忽視人的情感因素，過于強調(diào)教師的灌輸而忽視學習者的主動構建，對現(xiàn)代教育理念缺乏基本的理解和意識。很多教師沒有意識到，外語教學與語言學、應用語言學、教育學、心理學、社會語言學等眾多學科之間有著密切的理論和實踐聯(lián)系。只有充分利用了這些學科的理論和研究方法，我們才能有效地組織大學英語教學活動，優(yōu)化教學過程，高效地實現(xiàn)預定的教學目標。

2.軍校教員應精心設置課堂，在更新教學觀念的前提下不斷完善知識結構，提高教學行為的有效性。

教員更新教學觀念的一個重要表現(xiàn)形式是“以學員為本”，適時地將課堂交給學員，精心設置課堂，新穎的課堂不僅使學生能樂有所學，還會極大地調(diào)動學生的積極性與主動性。同時，教員應該不斷地堅持學習和進修，更新知識結構，并將最新的知識傳授給學員。

（二）實施多種教學變量組合，因材施教，適應需求多樣化

1.教員應深入研究教學方法，結合學員實際，將各種教學變量進行有效組合，達到教學效果的最優(yōu)化。

不同的教學情景、教學內(nèi)容、教學對象，都對英語的有效教學提出了不同的要求。因此，如何在教學過程中將各種變量進行合理組合，最終達到教學效果的最優(yōu)化，是廣大教員亟待解決的問題。例如，在講授《新視野大學英語》第一冊Unit5 The Battle Against AIDS時，可以創(chuàng)設一個情景，讓學員自己搜集和描述有關AIDS的相關知識，通過學員與教員的討論交流，在擴大學員知識面的同時提高學員的英語水平。

2.結合生源實際，統(tǒng)籌教學內(nèi)容，力爭因材施教，滿足學員多樣化的學習需求。

武警院校的生源來源渠道決定了學員英語基礎兩極分化嚴重的情況，給英語教學帶來了很大程度上的負面作用，課堂教學既要滿足基礎相對較好學員對英語相對高標準的學習需求，又要照顧基礎不好學員對英語不倦的學習態(tài)度，這就要求廣大英語教員在備課、講課時必須統(tǒng)籌兼顧，適應多樣化的學習需求，在兩極分化中尋找英語知識的平衡點，讓學員在保持學習勁頭的同時不斷取得進步，在聽說讀寫各方面都得到發(fā)展和提高。

（三）加強教學反思，端正學員學習態(tài)度，提高教學效能感

作為武警院校的英語教員，在一定程度上存在有教學任務不定期變更的現(xiàn)象，可能會在《大學英語》《執(zhí)勤英語》和中專隊英語教學以及各種臨時教學任務（教員的更替轉崗）等不同層次教學之間輪流轉換，對于教員來講， 教學工作更是一個需要不斷學習和反思的過程，只有在實施反思性教學的過程中，教學效率才能得到一定程度的保證，教學效率的提高才能不成為一句空話。

軍校學員在一定程度上與地方大學生之間有很大差別。首先，軍校實行的崗位分配制度不同于地方大學的雙向選擇就業(yè)政策，因此，部分軍校學員進了軍校后就持有一種進了“保險柜”的心態(tài)。其次，鑒于武警部隊的任務特殊性，部分學員認為今后從事的工作使用英語的機會不多，因此，在英語學習的過程中缺乏正確的學習心態(tài)。作為武警院校的教員，一是要消除學員學習顧慮，二是要充分調(diào)動學員的學習積極性和主動性，使其端正學習態(tài)度，要教育學員清醒認識到英語作為我國大學本科教育的必修科目，其學習的必要性。

【參考文獻】

[1]姚利民.有效教學研究[D].上海：華東師范大學，2004.

[2]武警指揮專業(yè)人才培養(yǎng)方案.

[3]張永喜.軍隊院校大學英語教學與素質(zhì)教育[J].南京政治學院學報，2001.endprint