吳偉

摘 要：在新課改的背景下，如何提高農(nóng)村初中物理教學(xué)質(zhì)量已成為物理教師共同關(guān)注的話題?？赏ㄟ^重農(nóng)愛農(nóng)思想教育、類比思維訓(xùn)練、關(guān)注鼓勵學(xué)生、教學(xué)反思等方式，讓廣大師生從呆板的學(xué)習(xí)環(huán)境中解脫出來，進(jìn)而提高教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村中學(xué)；物理課堂；教學(xué)方法；教學(xué)質(zhì)量

一、目前農(nóng)村學(xué)校物理教學(xué)現(xiàn)狀及存在的問題

從近年來的中考水平測試發(fā)現(xiàn)，隨著中考體制的改革，物理和化學(xué)合為綜合理科，總分150分（其中物理90分），可成績很不理想，我校的平均成績只在40分左右。究其原因，是受應(yīng)試教育的影響，傳統(tǒng)教育演變成“填鴨式”及“接受式”的教學(xué)模式，是以課堂為中心、練習(xí)為基礎(chǔ)、教師為主體、教材為課標(biāo)。教師與學(xué)生的關(guān)系是“主從”關(guān)系，學(xué)生在課堂中根本談不上自主，沒有他們自由發(fā)揮的空間，這對學(xué)生的學(xué)習(xí)、思考造成了嚴(yán)重的阻礙。學(xué)生需要有靈敏的思維、敏銳的分析、精確的控制，才能對中學(xué)物理進(jìn)行掌握。但恰恰因為這種“畫地為牢”的教育模式，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力受到了束縛，得不到應(yīng)有的發(fā)揮。

二、提高物理課堂教學(xué)質(zhì)量的四種方法

1.加強(qiáng)學(xué)生重農(nóng)、愛農(nóng)思想教育

農(nóng)村學(xué)生活動空間小、視野窄，與農(nóng)村、農(nóng)業(yè)、農(nóng)民密不可分。針對這一實際，在物理課堂教學(xué)設(shè)計上我有意識地向?qū)W生滲透愛農(nóng)、重農(nóng)的思想。我不是照本宣科把知識“灌輸式”傳授給學(xué)生，而是讓教學(xué)更多地聯(lián)系生活實際和生產(chǎn)實踐，讓學(xué)生感覺到學(xué)有所用。2008年我國西南地區(qū)遭遇了特大干旱，廣大農(nóng)民更是受害者，學(xué)生深有感受，記憶深刻。我在教學(xué)如何“減少蒸發(fā)”時，我如此引導(dǎo)學(xué)生：“我們將水澆在干涸的土地上，一會兒就不見了，為什么？”學(xué)生齊聲回答：“蒸發(fā)啦！”我因勢利導(dǎo)：“怎樣可以減少蒸發(fā)？減少蒸發(fā)要采取哪些措施？……”學(xué)生七嘴八舌說出了他們的想法，我最后做歸納梳理。學(xué)生在輕松的環(huán)境中學(xué)會了物理知識，我也在教學(xué)過程中對學(xué)生進(jìn)行了愛農(nóng)思想教育。

2.通過類比提高思維能力

著名教育家布魯姆說：“濃厚的興趣能彌補(bǔ)智能的不足，持久的興趣會產(chǎn)生發(fā)明創(chuàng)造?！辈捎妙惐人季S可以用一種已知的物理現(xiàn)象的規(guī)律去解決另一物理現(xiàn)象中的問題，使思維主體內(nèi)部知識結(jié)構(gòu)與客體的原型之間產(chǎn)生“共鳴”。如在教學(xué)“電磁感應(yīng)現(xiàn)象”前，我假設(shè)學(xué)生對導(dǎo)體是否做切割磁感線運(yùn)動會感到迷惑，會錯誤地認(rèn)為只要導(dǎo)體的運(yùn)動方向與磁感線方向垂直，導(dǎo)體就做切割磁感線運(yùn)動。在進(jìn)行教學(xué)時，我將磁感線與一根根下垂的面條類比，導(dǎo)體相當(dāng)于鋒利的刀子，導(dǎo)體在磁場中運(yùn)動就相當(dāng)于刀子在面條中運(yùn)動，只要刀子的運(yùn)動能切斷面條，導(dǎo)體就做切割磁感線運(yùn)動。通過類比，不僅將抽象的知識用形象的事物來理解，而且學(xué)生很快就掌握了這部分知識。

3.關(guān)注鼓勵學(xué)生

受“讀書無用論”和九年義務(wù)教育“趕鴨子上架”的影響，大部分的農(nóng)村初中生學(xué)習(xí)熱情不高，甚至害怕學(xué)習(xí)。這就使得課堂上積極參與者很少，大部分是被動參與，或是根本不參與。而新課程理念倡導(dǎo)讓更多的學(xué)生參與到活躍的學(xué)習(xí)活動中來。因此，教師作為課堂上的引導(dǎo)者就要特別關(guān)注那些沒有參與的學(xué)生：他們在做什么？他們近段時間的學(xué)習(xí)進(jìn)展怎么樣？如在進(jìn)行分組實驗時，由于分組實驗靠學(xué)生自己動手，只有基礎(chǔ)較好、喜歡動手的幾位學(xué)生在做，其他學(xué)生根本沒參與，覺得和他們沒有任何關(guān)系。針對這些情況，在分組實驗前，我將學(xué)生進(jìn)行分組，每組確定一名組長，由基礎(chǔ)較好，動手能力強(qiáng)的人擔(dān)任。進(jìn)行實驗時，我時時關(guān)注平時不喜歡動手同學(xué)的表現(xiàn)，一發(fā)現(xiàn)閃光點及時給予表揚(yáng)，并合理安排他們各自的任務(wù)，保證每位學(xué)生在實驗中都有事做。

4.善于進(jìn)行教學(xué)反思

“經(jīng)驗+反思=成長”是美國著名的教育心理學(xué)家波斯納提出的教師成長公式。這一公式告訴我們：教師的教學(xué)經(jīng)驗只有和反思結(jié)合起來，教師的素質(zhì)才會得到真正的提高。教學(xué)反思是新課程改革對教師提出的新的、更高的要求。教師對每堂課成功之處、不足之處進(jìn)行自我剖析，深刻反思，矯正其教學(xué)方法，端正其教學(xué)態(tài)度，調(diào)節(jié)其教學(xué)氣氛，提高其教學(xué)水平和能力。在大氣壓強(qiáng)的教學(xué)中，我設(shè)計了這幾個問題：你平時能夠感受到大氣壓的存在嗎？它是以什么形式來表現(xiàn)的？它的大小會受哪些因素影響？在教學(xué)時，用汽車輪胎的不同狀況的表現(xiàn)來對大氣壓相關(guān)知識進(jìn)行闡述，整堂課學(xué)生都精神飽滿。課后我反思：成功之處在于設(shè)計環(huán)節(jié)做得好，學(xué)生能夠在教師的引導(dǎo)下完成教學(xué)任務(wù)，進(jìn)而更有效地發(fā)展創(chuàng)造精神和創(chuàng)新能力。

新形勢下的課程改革強(qiáng)調(diào)的是“合作、自主、探究”的三維一體教學(xué)方式，要求物理教師充分認(rèn)識物理學(xué)科的課程標(biāo)準(zhǔn)與特點。從以上方面進(jìn)行加強(qiáng)，多花精力，對學(xué)生曉之以理，動之以情，一定能激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望，提高學(xué)生對物理的學(xué)習(xí)興趣，真正實現(xiàn)農(nóng)村物理教學(xué)質(zhì)量的提高。

參考文獻(xiàn)：

[1]閆想明.提高農(nóng)村中學(xué)物理教學(xué)的研究與實踐[J].物理通報，2008（3）.

[2]鞏 玲.提高中學(xué)物理教學(xué)質(zhì)量方法的探討[J].教育教學(xué)論壇，2011（30）.

（作者單位：貴州省黔西南州安龍縣龍山鎮(zhèn)初級中學(xué) ）endprint