王登志

【摘 要】課堂是提高教學(xué)質(zhì)量的主要陣地。高效的課堂教學(xué)是學(xué)校的生命，要切實(shí)落實(shí)減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，一定要致力于構(gòu)建高效的課堂。隨著新課改的不斷深入，老師們?cè)絹?lái)越認(rèn)識(shí)到課堂教學(xué)不僅要有效，而且應(yīng)該高效。

【關(guān)鍵詞】高效 情感交流 探究 小組合作 多媒體

中圖分類(lèi)號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2014.04.164

所謂“高效”主要是指通過(guò)教師在一段時(shí)間的教學(xué)后，學(xué)生所獲得的具體進(jìn)步或發(fā)展。也就是說(shuō)，教學(xué)是否高效，要看每位學(xué)生是否在原有基礎(chǔ)上都有所進(jìn)步或發(fā)展，具體看四個(gè)指標(biāo)：一是學(xué)生走出課堂有否獲得新知，二是學(xué)生是否獲得新的能力或已有的能力得到提升，三是學(xué)生是否產(chǎn)生了積極的情感態(tài)度，四是是否形成了主動(dòng)發(fā)展的意識(shí)和習(xí)慣。這就需要教師合理處理教材，教學(xué)內(nèi)容必須從簡(jiǎn)單到難，讓學(xué)生從不會(huì)到有點(diǎn)會(huì)再到完全會(huì)。所謂“高效”主要是指以盡量少的時(shí)間、精力和物力投入，取得盡可能好的教學(xué)效果，使課堂教學(xué)活動(dòng)的結(jié)果與預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)之間相吻合，使全體學(xué)生的素質(zhì)得到提高。

一、良好師生間的情感交流

愛(ài)因斯坦認(rèn)為：“對(duì)于一切來(lái)說(shuō)，只有熱愛(ài)才是最好的老師”，我國(guó)古代大教育家孔子也認(rèn)為：“知之者，不如好之者，好之者不如樂(lè)之”，其理亦源于此。學(xué)生的學(xué)科情感常取決于對(duì)任課老師的喜好，古人云：“親其師，才能信其道”?？梢?jiàn)，課堂上師生間積極的情感交流往往能引起學(xué)生極大的學(xué)習(xí)熱情，能增加師生間親和力，形成特殊的教育功能。因此，教師在教學(xué)中要重視與學(xué)生的情感交流。首先，教師要充分發(fā)揮語(yǔ)言的魅力表現(xiàn)情感，從而把抽象的概念具體化，枯燥的內(nèi)容生動(dòng)化。其次，在整個(gè)課堂教學(xué)中，教師要做到目光親切深沉，表現(xiàn)自然豐富，語(yǔ)言層次清晰，使學(xué)生在一種親切，愉悅的氣氛中掌握知識(shí)。對(duì)學(xué)生任何參與都應(yīng)有合理且激勵(lì)性評(píng)價(jià)，絕不能有任何諷刺和挖苦。再次，不管課內(nèi)課外，要樂(lè)于為學(xué)生輔導(dǎo)和解答疑難，關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活，讓學(xué)生從教師那里感受到真誠(chéng)的關(guān)懷和積極的期待。課堂上師生間積極的情感交流會(huì)使學(xué)生有一種受到信賴(lài)、鼓舞與激勵(lì)的內(nèi)心情感體驗(yàn)，從而從內(nèi)心升騰起對(duì)老師的信賴(lài)和愛(ài)戴，學(xué)生會(huì)由于喜歡老師而喜歡他所任教的學(xué)科。

二、有效課堂探究

我們?cè)谝恍┱n上看到這樣的情況，每個(gè)知識(shí)點(diǎn)都是通過(guò)探究的方法獲得，在教學(xué)中探究成了獲取知識(shí)的唯一方法，也曾看到這樣的探究，老師布置一個(gè)主題，讓學(xué)生探究，但最終老師宣布了正確答案，草草收?qǐng)?。如一位老師在教矩形的性質(zhì)，在給出矩形的定義之后，就順勢(shì)讓學(xué)生探究矩形有哪些性質(zhì)？有的說(shuō)矩形的對(duì)邊相等，有的說(shuō)對(duì)角相等，也有的發(fā)現(xiàn)對(duì)角線(xiàn)互相平分，四個(gè)角都是直角等，就是沒(méi)人說(shuō)出對(duì)角線(xiàn)相等，這時(shí)老師馬上就補(bǔ)充說(shuō)：“矩形的對(duì)角線(xiàn)相等”，筆者認(rèn)為，如果讓學(xué)生有充分的思考時(shí)間，或者稍加點(diǎn)撥，學(xué)生完全可以自己發(fā)現(xiàn)這個(gè)性質(zhì)，這樣的探究可能起不到預(yù)期的效果。

新課程提倡的探究式學(xué)習(xí)方式，就是學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，通過(guò)設(shè)置問(wèn)題情境，讓學(xué)生自己試探與求索、總結(jié)與概括，獲得經(jīng)驗(yàn)與體驗(yàn)，發(fā)展智慧與能力，形成積極的情感態(tài)度和價(jià)值觀。它是一種比較有效的教學(xué)方式，跟傳統(tǒng)的接受式教學(xué)方式相比有其無(wú)法比擬的優(yōu)越性。但它強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)知識(shí)，勢(shì)必要經(jīng)歷一個(gè)過(guò)程，所以要花的時(shí)間較多，這就決定課堂教學(xué)內(nèi)容不可能都用探究式，所以在實(shí)踐中我們要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容靈活選用教學(xué)方法。針對(duì)探究過(guò)程筆者認(rèn)為需注意以下幾點(diǎn)：首先，探究主題的把握，探究的主題是否有必要，學(xué)生是否感興趣，是否具備了應(yīng)有的知識(shí)結(jié)構(gòu)等，這些都關(guān)系到探究活動(dòng)是否順利有效，作為引導(dǎo)者必須做到心中有數(shù)。其次，在探究活動(dòng)中要有過(guò)程意識(shí)，科學(xué)的探究不僅僅為了尋求某一個(gè)結(jié)論，更注重的是在探究過(guò)程中獲得一種能力，一種科學(xué)的精神，一種尊重事實(shí)的態(tài)度，所以一定要保證讓學(xué)生有思考的時(shí)間，有真正探索的機(jī)會(huì)，否則探究就是一句空話(huà)，只是一種形式了。

三、開(kāi)展小組合作

我們?cè)谝恍┕_(kāi)課上發(fā)現(xiàn)，無(wú)論課的內(nèi)容是什么，有沒(méi)有必要開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)，小組討論成了必有的形式，無(wú)法缺少的一個(gè)環(huán)節(jié)，再者在討論的過(guò)程中也存在著值得商榷的地方，曾經(jīng)多次見(jiàn)過(guò)這樣“合作學(xué)習(xí)”的場(chǎng)面，前面兩個(gè)同學(xué)往后一轉(zhuǎn)，四人小組形成，隨著一聲令下，“大家討論幾分鐘”，學(xué)生便迅速加入合作小組，討論顯得熱情高漲，時(shí)間到了，老師說(shuō) “時(shí)間到，現(xiàn)在由××同學(xué)回答剛才的問(wèn)題?！弊屛覀兛吹降挠懻摲路鸪闪俗鰪V播操，老師說(shuō)討論就討論，老師說(shuō)停你就得停；不問(wèn)學(xué)生有沒(méi)有討論好，或有思考好，規(guī)定的時(shí)間一到，馬上要求學(xué)生回答，這既不合思維規(guī)律，又不尊重學(xué)生，這種名為“合作學(xué)習(xí)”的討論是虛設(shè)的。

所謂“合作學(xué)習(xí)”是指學(xué)生在學(xué)習(xí)群體中為了完成共同的任務(wù)，有明顯的責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí)。進(jìn)行合作學(xué)習(xí)也要從實(shí)際出發(fā)，不能為了形式。在運(yùn)用“小組合作學(xué)習(xí)”時(shí)，應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：首先要考慮教學(xué)任務(wù)，該任務(wù)是否有必要進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，是否適合用此方式來(lái)實(shí)施，學(xué)生是不是有興趣；其次在小組展開(kāi)討論之前要進(jìn)行分工，教師要根據(jù)實(shí)際需要對(duì)交流時(shí)間作適當(dāng)應(yīng)變；另外教師的引導(dǎo)要到位，不能放任自由，經(jīng)常性的走動(dòng)巡視，隨時(shí)掌握學(xué)生的思維動(dòng)態(tài)；最后要及時(shí)反饋交流，達(dá)成共識(shí)，實(shí)現(xiàn)活動(dòng)價(jià)值。

四、有效利用多媒體技術(shù)

多媒體運(yùn)用于教學(xué)已經(jīng)相當(dāng)普遍，它給我們教學(xué)帶來(lái)的大容量，高效率，直觀生動(dòng)等傳統(tǒng)教學(xué)手段無(wú)可比擬的優(yōu)越性，許多教師對(duì)此非常著迷，以為它可以代替課本，板書(shū)，更有甚者以為電腦有朝一日可以代替教師。現(xiàn)在一些教師，特別是青年教師，在嘗試多媒體展示代替板書(shū)，一節(jié)課下來(lái)，黑板上粉筆字屈指可數(shù)，多媒體放映代替課本，長(zhǎng)期以往學(xué)生連翻書(shū)的習(xí)慣也沒(méi)有了，作業(yè)中明顯反映出思路混亂，解題不規(guī)范。

我們必須清醒的認(rèn)識(shí)多媒體說(shuō)到底只不過(guò)是教學(xué)的一種有效的輔助，不能盲目的依賴(lài)，在提倡運(yùn)用的同時(shí)，并不是意味著削減黑板和粉筆的魅力，正所謂“尺有所短，寸有所長(zhǎng)”，比如我們?cè)趯W(xué)習(xí)直線(xiàn)和圓的位置關(guān)系時(shí)，如果能夠用動(dòng)畫(huà)的形式展示直線(xiàn)與圓的三種位置關(guān)系，那么學(xué)生就能輕松掌握，而且記憶深刻，是傳統(tǒng)方法所不能及的；但黑板的板書(shū)也有多媒體不可替代的作用，在我們數(shù)學(xué)中一些計(jì)算題，特別是一些證明題，由于步驟多，邏輯性強(qiáng)，分析過(guò)程和書(shū)寫(xiě)方法猶為重要，教師應(yīng)以身示范，規(guī)范工整地進(jìn)行板書(shū)，一方面能潛移默化的影響學(xué)生的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣，還會(huì)給學(xué)生留下極具個(gè)性魅力的印象。如果選用多媒體放映的辦法，很難讓學(xué)生留下深刻印象，容易出現(xiàn)上面提到的問(wèn)題。

綜上所述，在數(shù)學(xué)課中倡導(dǎo)情感交流、課堂探究、小組合作、自主學(xué)習(xí)、多媒體展示等新型的教學(xué)方法，我們只有真正的領(lǐng)會(huì)其內(nèi)涵和精髓，才能符合數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，與時(shí)俱進(jìn)，才能使課堂教學(xué)的有效性扎實(shí)的開(kāi)展。