王軍虎

摘 要 計量經(jīng)濟學是一門實踐性很強的學科，培養(yǎng)學生應用能力是新建本科院校計量經(jīng)濟學教學的基本任務。文章從理論和實踐兩個方面闡述了在設(shè)定計量經(jīng)濟模型、收集和整理樣本數(shù)據(jù)、估計和檢驗計量模型和應用計量模型四個方面培養(yǎng)學生計量經(jīng)濟學應用能力的方法和體會。

關(guān)鍵詞 計量經(jīng)濟學 應用能力培養(yǎng) 新建本科院校

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A

On New Undergraduate College Students' Measurement

Economics Proficiency Training

WANG Junhu

（Department of Economics & Business Administration，

Luoyang Institute of Science and Technology， Luoyang， He'nan 471023）

Abstract Econometrics is a very practical subject； students applied econometrics ability is the basic task of teaching the new colleges. Articles from both theoretical and practical aspects set forth in the econometric model， sample collection and collation of data， estimates and four test econometric models and econometric models applied economics students' proficiency measurement methods and experience.

Key words econometrics； application ability training； new undergraduate college

計量經(jīng)濟學依據(jù)理論和觀測到的事實，運用計量模型對實際經(jīng)濟現(xiàn)象進行數(shù)量分析，揭示實際經(jīng)濟規(guī)律。計量經(jīng)濟學所倡導的實證研究方法，把經(jīng)濟理論研究建立在可靠的事實之上，使之成為在經(jīng)濟學中具有核心地位的一門硬科學。在我國的經(jīng)濟學和管理學兩大門類中，計量經(jīng)濟學已經(jīng)成為開設(shè)面最廣的少數(shù)幾門課程之一。按照我國高等教育的改革方向，新建本科院校屬于應用技術(shù)型本科院校，相對于理論型本科教育，新建本科教育密切聯(lián)系經(jīng)濟社會發(fā)展的實際需要，面向生產(chǎn)實踐培養(yǎng)應用型技術(shù)人才，實踐應用能力培養(yǎng)成為本科教學的核心目標。計量經(jīng)濟學課程是一門實踐性很強的經(jīng)濟學課程。計量經(jīng)濟學研究由計量經(jīng)濟模型設(shè)定、樣本數(shù)據(jù)收集、模型估計和檢驗、模型應用四大部分構(gòu)成，其中的每一個部分無不顯示出與所觀察的經(jīng)濟現(xiàn)象的密切聯(lián)系。研究計量經(jīng)濟學的教學方法對新建本科院校學生應用能力培養(yǎng)具有重要的現(xiàn)實意義。

1 在計量經(jīng)濟模型設(shè)定階段培養(yǎng)學生計量經(jīng)濟學應用能力

計量經(jīng)濟學的模型設(shè)定是指在對經(jīng)濟活動的觀察和對經(jīng)濟理論分析的基礎(chǔ)上，用一定的計量經(jīng)濟模型來模擬經(jīng)濟變量的數(shù)量關(guān)系?？茖W地設(shè)定計量經(jīng)濟模型需要做好以下方面的工作：首先，通過對經(jīng)濟活動做個別的或特殊的觀察，形成對經(jīng)濟現(xiàn)象的感性認識，了解具體經(jīng)濟活動的運行過程，熟悉具體經(jīng)濟主體的行為方式、相互關(guān)系和決策依據(jù)。其次，研究經(jīng)濟現(xiàn)象和經(jīng)濟關(guān)系的一般規(guī)律即經(jīng)濟理論，概括出影響經(jīng)濟變量的主要因素。第三，用適當?shù)臄?shù)學形式概括出經(jīng)濟現(xiàn)象的總體回歸模型。在一般的計量經(jīng)濟學教學中，都把計量經(jīng)濟模型的設(shè)定視為一個事先確定的問題，認為模型設(shè)定應依據(jù)經(jīng)濟理論，而經(jīng)濟理論又眾所周知。其實這完全違背了計量經(jīng)濟學研究的宗旨。計量經(jīng)濟學是對現(xiàn)實經(jīng)濟活動數(shù)量關(guān)系的模擬，現(xiàn)實經(jīng)濟活動所表現(xiàn)出的經(jīng)濟規(guī)律隨著經(jīng)濟活動所處的時空環(huán)境的變化而不同，經(jīng)濟理論只是概括了經(jīng)濟規(guī)律的一般性而不能揭示其特殊性。例如，研究中國的經(jīng)濟問題就不能照搬西方的經(jīng)濟理論來設(shè)定計量經(jīng)濟模型，同樣研究某個區(qū)域經(jīng)濟問題也不能簡單地照搬全國的計量經(jīng)濟模型。因此，進行計量經(jīng)濟模型設(shè)定需要注意其實踐性。在實踐中觀察經(jīng)濟活動，不但是科學設(shè)定計量模型的要求，也是模型估計、檢驗和應用的基礎(chǔ)，還是進行模型理論和方法創(chuàng)新的基礎(chǔ)。

怎樣在計量經(jīng)濟模型設(shè)定階段培養(yǎng)學生計量經(jīng)濟學應用能力？我們的做法是讓學生參加經(jīng)濟社會實踐，在實踐中體察經(jīng)濟活動運行過程。從2013年開始我們與洛陽商報社聯(lián)合開展了洛陽商圈指數(shù)的調(diào)查和發(fā)布，該項活動由我院組織百余名學生組成的調(diào)查隊，在全市的6個主要零售商圈開展每月2次的現(xiàn)場商業(yè)調(diào)查。調(diào)查的內(nèi)容包括商圈內(nèi)顧客的流量、構(gòu)成、收入、消費、滿意度評價和意見建議等，還包括商圈內(nèi)商場和店鋪的規(guī)模、經(jīng)營種類、經(jīng)營狀況、租金水平、經(jīng)營評價和意見建議等，以及商圈的交通狀況等。通過商業(yè)調(diào)查，把學生從一個理想的理論世界帶到一個真實的現(xiàn)實世界，把在日常生活中視而不見的購物消費看成一次次的經(jīng)濟活動的觀察和思考過程。商業(yè)調(diào)查使學生了解到了市場上交易主體及其需求的多樣性、交易環(huán)境和影響因素的多變形、交易結(jié)果的不確定性等，為經(jīng)濟研究和分析培養(yǎng)了直觀的感覺，為設(shè)定計量經(jīng)濟模型奠定了基礎(chǔ)。

2 在樣本數(shù)據(jù)收集整理階段培養(yǎng)學生計量經(jīng)濟學應用能力

通過觀察和理論分析所設(shè)定的計量模型是一個理論模型，模型中參數(shù)的求解需要使用研究經(jīng)濟總體的全面調(diào)查數(shù)據(jù)。然而，在現(xiàn)實世界中往往不可能得到全面調(diào)查的總體數(shù)據(jù)，通過對總體中的部分單位進行調(diào)查，得到樣本數(shù)據(jù)用于計量模型的估計和檢驗是唯一可行的選擇。樣本數(shù)據(jù)不但關(guān)系到計量模型的估計和檢驗，而且也直接影響到模型的應用結(jié)果。此外，樣本數(shù)據(jù)的類型還關(guān)系到設(shè)定的計量模型的類型。如果我們得到的解釋變量只能用0和1或者1、2、3、……來表示它們的不同性質(zhì)，我們應當設(shè)定含有虛擬解釋變量模型；如果我們得到的被解釋變量只能用0和1或者1、2、3、……來表示它們的不同性質(zhì)，我們應當設(shè)定離散選擇模型。在線性回歸模型中，是選用對數(shù)模型、半對數(shù)模型還是非對數(shù)模型，還需要通過對變量之間的數(shù)量依存關(guān)系分析后作出選擇。

一般認為，數(shù)據(jù)收集和整理是經(jīng)濟統(tǒng)計學的研究對象，應當交由統(tǒng)計學課程教學來完成。這一觀點前提是統(tǒng)計學課程教學能夠給予學生學習計量經(jīng)濟學所需的全部經(jīng)濟統(tǒng)計知識，而現(xiàn)實的情況是在1990年代以后我國的統(tǒng)計學教材中占據(jù)著主導地位的是以數(shù)理統(tǒng)計為核心的推斷統(tǒng)計，之前以描述統(tǒng)計為核心的經(jīng)濟統(tǒng)計內(nèi)容被大幅刪減，對統(tǒng)計調(diào)查的設(shè)計、數(shù)據(jù)的收集和整理及分析只作一般講解，沒有針對某個具體的社會經(jīng)濟現(xiàn)象進行系統(tǒng)的研究，學生甚至不知道產(chǎn)量是生產(chǎn)的合格有用產(chǎn)品數(shù)量，又能如何讓他們評價產(chǎn)量的真實性和可靠性，以及對產(chǎn)量數(shù)據(jù)進行再加工處理呢？即使統(tǒng)計學課程把系統(tǒng)完整的內(nèi)容教給學生，也不能指望統(tǒng)計學老師能夠教會學生數(shù)據(jù)在計量經(jīng)濟學研究中如何運用。因此，數(shù)據(jù)問題不是統(tǒng)計學的任務，而是計量經(jīng)濟學的任務。樣本數(shù)據(jù)的收集、整理和必要的加工處理是培養(yǎng)學生計量經(jīng)濟學應用能力的重要環(huán)節(jié)，必須得到專門的訓練。否則，計量經(jīng)濟學的學習和研究就會掉入“數(shù)據(jù)陷阱”，被已有的數(shù)據(jù)所左右，脫離開所研究的實際經(jīng)濟問題。

為了讓學生對數(shù)據(jù)搜集和整理過程有一個全面系統(tǒng)的認識和把握。我們借助于商業(yè)調(diào)查項目讓學生承擔樣本數(shù)據(jù)的調(diào)查任務，學生在老師的指導下參與調(diào)查方案、調(diào)查表和調(diào)查問卷的設(shè)計，獨立完成現(xiàn)場觀察客流量、采訪顧客和訪問商鋪等具體收集商業(yè)數(shù)據(jù)的工作。在完成數(shù)據(jù)收集任務之后，對所收集的基礎(chǔ)資料的準確性和完整性進行審核，對缺失數(shù)據(jù)進行有根據(jù)的補充和合理推算，最后對審核無誤的數(shù)據(jù)進行分組、匯總和系統(tǒng)存儲，利用在不同時間和空間下得到的系列數(shù)據(jù)進行比較，編制商圈指數(shù)。通過商業(yè)數(shù)據(jù)的調(diào)查和整理等統(tǒng)計工作，使學生對樣本數(shù)據(jù)的生成過程有了一個全面深刻的理解，學生在看到統(tǒng)計數(shù)據(jù)后不再把它們僅僅視為一些阿拉伯數(shù)字和文字的組合，而是一個個經(jīng)濟活動過程和結(jié)果的記錄。

在進行數(shù)據(jù)收集的過程中，并不是一帆風順的。樣本單位選擇的隨機性、客流量的觀察誤差、訪問調(diào)查中問題表達是否準確易懂、顧客和經(jīng)營者對調(diào)查的配合程度、一些設(shè)計中未考慮到的因素等等都會對數(shù)據(jù)的準確性產(chǎn)生影響，而這些影響數(shù)據(jù)的因素也正是計量經(jīng)濟模型必須認真對待，想方設(shè)法在模型的設(shè)定、估計和檢驗中加以解決的問題。通過數(shù)據(jù)收集和整理階段的訓練，學生學會了思考在經(jīng)濟研究中需要什么樣的數(shù)據(jù)、如何得到所需要的數(shù)據(jù)、得到的數(shù)據(jù)之間有什么關(guān)系，這些數(shù)據(jù)的背后會隱藏哪些需要注意的問題，這些問題將會對模型的設(shè)定、估計和檢驗產(chǎn)生什么影響等等。

3 在計量經(jīng)濟模型估計和檢驗階段培養(yǎng)學生計量經(jīng)濟學應用能力

設(shè)定好的計量經(jīng)濟模型是總體回歸模型，模型中的參數(shù)需要用合適的樣本數(shù)據(jù)進行估計，求得樣本回歸模型。然而樣本回歸模型能否代表總體回歸模型必須通過嚴格的檢驗。在計量經(jīng)濟學中，一個計量模型最終的應用前提是它必須經(jīng)過經(jīng)濟理論檢驗、統(tǒng)計學檢驗和計量經(jīng)濟學檢驗。不同類型的模型具有不同的估計方法和統(tǒng)計學檢驗方法，不同研究問題有不同的經(jīng)濟理論檢驗方法，解決不同的隨機擾動項假設(shè)偏差使用不同的計量經(jīng)濟學檢驗方法。因此，計量經(jīng)濟學被稱為一門方法論學科，正確選擇模型估計和檢驗的方法是學好和用好計量模型的關(guān)鍵。然而，正是經(jīng)濟理論和計量模型的多樣性以及經(jīng)濟數(shù)據(jù)的復雜性，造就了計量模型估計和檢驗方法的博大精深，計量經(jīng)濟學研究幾乎用到了所有的數(shù)學知識。

作為新建本科院校的計量經(jīng)濟學教學不可能涵蓋大部分的計量經(jīng)濟學內(nèi)容，教學中所能涉及的數(shù)學知識也不可能太多，那么怎樣在計量經(jīng)濟模型估計和檢驗階段培養(yǎng)學生計量經(jīng)濟學應用能力呢？我們的做法是正確使用計算機軟件這一工具。

可用于計量經(jīng)濟分析的軟件很多，常用的有Eviews、Stata、SAS、SPSS等。我們根據(jù)教學的實際需要，選擇使用Eviews軟件并輔以Excel軟件。選擇使用Excel軟件主要是基于它具有全面的普及性，易得性強，學生操作基礎(chǔ)好，用它處理數(shù)據(jù)方便快捷，而且能夠直接與Eviews軟件進行數(shù)據(jù)交換。對計量軟件的應用我們安排了課內(nèi)驗證性實驗和實訓專用周綜合實驗兩部分的內(nèi)容。驗證性試驗的主要目的是通過與案例分析相對照，使學生學會如何正確建立Eviews文件，如何正確使用Eviews命令完成模型的估計和檢驗。實訓專用周綜合實驗的目的是在掌握基本Eviews軟件操作的前提下靈活運用各種計量分析方法研究實際問題。無論哪一部分的實驗，都要求從數(shù)據(jù)的統(tǒng)計特征、估計方法的適用性和檢驗方法的適用性等方面嚴格Eviews的軟件操作，杜絕不加思考隨意選用Eviews操作命令。例如，在對回歸參數(shù)作F檢驗和t檢驗時，要求樣本數(shù)據(jù)服從正態(tài)分布或者是大樣本數(shù)據(jù)；如果用小樣本數(shù)據(jù)估計回歸模型，對參數(shù)進行t檢驗要求檢驗數(shù)據(jù)是否符合正態(tài)分布（用Eviews的JB檢驗），否則檢驗用統(tǒng)計量可能不服從F分布或不服從t分布，F(xiàn)檢驗和t檢驗的結(jié)果將不再有效，檢驗將毫無意義。又如，如果模型的等式右邊存在滯后一期的被解釋變量時，不能直接使用最小二乘法估計，因為滯后一期的被解釋變量與隨機擾動項相關(guān)，不符合古典假定，應當采用工具變量法估計模型。

對各種估計方法的理論推導過程和參數(shù)估計式雖然復雜難記，但計算機軟件為我們一一化解。這時的應用能力主要表現(xiàn)在如前所述的各種估計和檢驗方法的正確選擇和對輸出結(jié)果的準確解讀。對Eviews軟件的估計結(jié)果，要求學生能夠準確識別出樣本回歸模型的回歸系數(shù)、模型的擬合優(yōu)度以及F檢驗和t檢驗的結(jié)果，用經(jīng)濟理論檢驗回歸系數(shù)的符號。對Eviews軟件進行各種計量經(jīng)濟學檢驗和統(tǒng)計檢驗要求能夠準確寫出檢驗用的模型、檢驗用的原假設(shè)和被擇假設(shè)、檢驗用的統(tǒng)計量以及進行決策的基本準則。對檢驗的輸出結(jié)果強調(diào)能熟練地掌握p值的閱讀識別和p值的決策準則（即如果p值小于檢驗用的顯著性水平，則拒絕原假設(shè)）的使用。在一般的教科書中，強調(diào)把檢驗用統(tǒng)計量值與臨界值比較進行檢驗決策（即臨界值決策法），而忽視了在用計算機軟件估計和檢驗模型時最簡單易行的p值決策法的使用。其實，在統(tǒng)計學的假設(shè)檢驗決策中，臨界值法、p值法和區(qū)間估計法所得出的檢驗結(jié)論是完全一致的，這在用Excel軟件進行經(jīng)典回歸模型估計的輸出結(jié)果中表現(xiàn)得非常充分。

4 在計量經(jīng)濟模型應用階段培養(yǎng)學生計量經(jīng)濟學應用能力

計量經(jīng)濟模型的應用是在對正確設(shè)定的模型進行正確估計和檢驗之后，對研究的經(jīng)濟變量進行經(jīng)濟結(jié)構(gòu)分析、經(jīng)濟預測、政策評價以及檢驗和發(fā)展經(jīng)濟理論等工作。計量經(jīng)濟模型的應用具有很強的理論性和實踐性。進行經(jīng)濟結(jié)構(gòu)分析，是用所估計的樣本回歸模型對所研究的經(jīng)濟關(guān)系進行邊際分析、彈性分析、比較靜力學分析等定量考察，分析經(jīng)濟變量之間的數(shù)量比例關(guān)系。進行經(jīng)濟預測，要求研究者綜合利用各種經(jīng)濟原理，深刻洞察經(jīng)濟現(xiàn)實的運行狀態(tài)和過程，把握經(jīng)濟變量的數(shù)量關(guān)系和變化趨勢，正確判定模型外生變量的數(shù)量，代入經(jīng)濟模型預測被解釋變量的數(shù)量。進行政策評價，要求研究者對經(jīng)濟系統(tǒng)中決策主體的決策機制和決策行為進行深入研究，提出解決現(xiàn)實問題可能采取的各種方案，然后利用計量經(jīng)濟模型對各種可選方案的實施后果進行模擬測算，從而評價各種決策方案。檢驗和發(fā)展經(jīng)濟理論，要求研究者對已有經(jīng)濟理論的形成條件和環(huán)境有深刻的理解，用計量模型模擬經(jīng)濟理論中的經(jīng)濟關(guān)系能把握其核心，所用樣本數(shù)據(jù)準確完整，模型估計和檢驗正確可靠。在此基礎(chǔ)上，如果模型估計和檢驗結(jié)果與理論相符，就驗證了既有理論；如果與理論不符，就可以修正既有理論或提出新的理論觀點。

由于現(xiàn)實經(jīng)濟現(xiàn)象的復雜性，全面掌握計量模型的應用并非易事，它需要長期的工作生活體驗和經(jīng)驗積累。作為新建本科院校計量經(jīng)濟學教學，應當從基本的經(jīng)濟結(jié)構(gòu)分析和經(jīng)濟預測應用抓起，培養(yǎng)學生計量經(jīng)濟模型的綜合應用意識。對計量模型應用能力的培養(yǎng)我們主要是通過計量經(jīng)濟學實訓專用周來完成的。在實訓專用周內(nèi)我們給學生安排了以消費經(jīng)濟問題為專題的計量經(jīng)濟研究，要求學生查閱關(guān)于消費的基本經(jīng)濟理論，收集特定區(qū)域的居民消費的相關(guān)變量樣本數(shù)據(jù)，設(shè)定計量模型，進行模型的估計和檢驗，研究用已有經(jīng)濟理論模擬該區(qū)域居民消費行為的適用性，對居民的消費特征進行定量分析。作為一項綜合研究，實訓過程并非簡單的教材案例復制過程，而是在很大程度上進行了擴展綜合。例如，學生對河南省居民消費問題的研究，不但建立河南省全體居民的消費模型，還要建立河南省農(nóng)村居民的消費模型和河南省城市居民的消費模型，進而比較3種不同消費群體的經(jīng)濟規(guī)律有什么不同，從而提出針對不同居民群體擴大內(nèi)需的政策建議。而對于洛陽市消費模型的研究，學生利用商圈調(diào)查數(shù)據(jù)建立不同商圈顧客的消費模型，通過不同商圈模型的結(jié)構(gòu)分析、預測分析和政策分析，結(jié)合調(diào)查中對各個商圈的區(qū)位特征、經(jīng)營定位、業(yè)態(tài)布局、服務水平等的綜合分析，提出改進商圈經(jīng)營的管理建議。

計量模型的應用是以模型的正確設(shè)定、估計和檢驗為前提的。在計量經(jīng)濟學教材中，各章節(jié)講授的內(nèi)容都是為解決特定的問題而安排的。例如，簡單回歸模型和多元回歸模型兩章只介紹普通最小二乘估計法，它們都假設(shè)隨機擾動項完全符合古典假定，多重共線性、異方差性、自相關(guān)性等各章只假設(shè)存在一種違背古典假定的情況，而在我們實際設(shè)定的經(jīng)濟模型在估計中各種違背古典假定的情況都有可能發(fā)生。因此，我們要求學生在實訓中綜合運用所學知識對所設(shè)定模型進行包括經(jīng)濟理論檢驗、統(tǒng)計檢驗、多重線性檢驗、異方差性檢驗、自相關(guān)性檢驗、平穩(wěn)性檢驗、協(xié)整性檢驗和設(shè)定誤差檢驗等各種可能的檢驗，在檢驗中驗證模型設(shè)定的適用性，進而調(diào)整和優(yōu)化計量經(jīng)濟模型，以保證最終所應用的模型具有良好的統(tǒng)計和計量經(jīng)濟性質(zhì)。對計量模型應用能力的訓練實際上是對計量經(jīng)濟學應用能力的綜合訓練，對學生今后從事經(jīng)濟和管理工作，提高研究和決策能力具有重要的作用。

5 結(jié)論

計量經(jīng)濟學是對經(jīng)濟問題進行實證研究的科學。計量經(jīng)濟學在它的模型設(shè)定、樣本數(shù)據(jù)收集和整理、模型估計和檢驗、模型應用四大基本環(huán)節(jié)，都強調(diào)與實際經(jīng)濟問題相聯(lián)系，具有極強的應用性。新建本科院校以培養(yǎng)應用型人才為目標，在計量經(jīng)濟學教學中必須堅持培養(yǎng)學生應用計量經(jīng)濟學的能力。讓學生參加教師實踐性科學研究項目，使他們實際參與觀察社會經(jīng)濟現(xiàn)象，收集和整理經(jīng)濟統(tǒng)計數(shù)據(jù)，思考經(jīng)濟關(guān)系及其變化規(guī)律，對于他們更好地學習領(lǐng)會計量經(jīng)濟學的基本思想，掌握計量經(jīng)濟學研究方法具有重要的基礎(chǔ)性作用。同時，在系統(tǒng)掌握各種計量研究方法的基本應用條件和要領(lǐng)的前提下，把握好計量經(jīng)濟軟件的應用技巧是培養(yǎng)學生計量經(jīng)濟學應用能力的基本要求。從研究實際經(jīng)濟問題出發(fā)，通過綜合實驗，讓學生獨立完成特定經(jīng)濟問題的實證研究過程，在學生計量經(jīng)濟學應用能力培養(yǎng)中具有非常重要的作用。

基金項目：本文是2013年洛陽理工學院重點教研項目“《計量經(jīng)濟學》課程教學過程的改革與實踐研究”的階段性研究成果之一

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