袁明明

摘要：初中美術(shù)教學的重要目標和任務(wù)之一就是要通過美術(shù)學習來培養(yǎng)和提高學生對藝術(shù)的審美能力。本文中筆者根據(jù)自身多年教學經(jīng)驗，探討了在初中美術(shù)教學中如何培養(yǎng)學生的審美能力。

關(guān)鍵詞：初中生；美術(shù)審美能力；鑒賞教學；審美教學

中圖分類號：G633.95 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）38-0067-01

審美能力是初中學生需要具備的重要技能之一，也是初中美術(shù)教學的任務(wù)和目標之一，培養(yǎng)學生審美能力具有重要意義。這一教學目標就要求在美術(shù)教學的教學內(nèi)容上更加專業(yè)化，不僅僅是簡單的義務(wù)教育階段美術(shù)教學的延伸，還要做到有效發(fā)展。教師在開展審美能力教學時，可以從多方面進行教學，如對學生進行篆刻教學，既可以提高學生的審美能力，又能學習祖國傳統(tǒng)文化；對學生進行美術(shù)鑒賞教學，可以培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)美、感受美的能力，等等。本文就此做簡要概述，希望能夠為廣大同行提供參考。

一、在創(chuàng)作和學習過程中提高學生審美能力

提高初中學生審美能力就是要引導學生不斷地去理解美術(shù)作品，去認識美術(shù)作品，在這個過程中提高自身審美能力。而筆者認為提高學生審美能力最好的辦法就是讓學生在學習和創(chuàng)造的過程中提升自己，打破以往固有的想法，創(chuàng)新意識，深入思考，提高自身審美和鑒賞美學事物的能力。以創(chuàng)造和學習引導鑒賞，進而提升學習能力。許多學生在學習美術(shù)時存在誤區(qū)，即認為好的作品就是畫得“像”。這種認識完全混淆了抽象與具體在美術(shù)作品中的作用，也沒有認識到藝術(shù)的真諦。因此，教師在教學過程中，就要逐漸引導學生擺脫這種對美術(shù)作品欣賞的標準。另外，由于不同的生活環(huán)境，大部分初中學生并沒有接觸過中國古代篆刻和書法，也不具有欣賞篆刻作品的能力。因此，教師在講授美術(shù)課程時，要結(jié)合歷史和文學常識，幫助學生正確欣賞中國篆刻藝術(shù)，感受篆刻藝術(shù)中的力度、布局等美感，了解一些常見的篆刻知識。例如篆刻中的陽刻和陰刻、朱文與白文等。為了提高學生對篆刻藝術(shù)的認識和欣賞能力，可以教學生們自己動手去篆刻，親身去感受一下古代篆刻藝術(shù)的美，去體會古代篆刻藝術(shù)的雄渾和大氣等魅力。

二、在欣賞過程中提高學生審美能力和審美習慣

新課改要求改變以往老師講、學生記的傳統(tǒng)教育方法，要在教學中充分發(fā)揮學生的主體地位。初中美術(shù)教學也是一樣。教師要不斷地培養(yǎng)學生養(yǎng)成面對美的事物和藝術(shù)作品的時候，會主動去感受藝術(shù)作品的美，分析藝術(shù)作品的美，進而對藝術(shù)作品的美做出鑒賞的良好習慣。久而久之，學生就會慢慢接受崇高藝術(shù)作品的美的熏陶。在教學過程中，教師要充分利用現(xiàn)有教學手段，對教學課堂進程精心的設(shè)計，通過不同的教學方式方法營造一個審美環(huán)境，不斷激發(fā)學生對美術(shù)學習、對美學藝術(shù)品的審美興趣。在教學中，教師可以詳細地向?qū)W生講授如何欣賞美術(shù)作品的外在形式和內(nèi)涵，詳細講授二者之間的內(nèi)在關(guān)系。例如，在《走近抽象藝術(shù)》的教學中，教師可以引導學生欣賞蒙德里安的作品《百老匯爵士樂》，使學生從形式上感受錯落有致的點線面構(gòu)成的理性秩序和如音符般跳躍的橙黃、深紅、深藍色塊營造出的歡樂氣氛，感受畫面帶來的直觀美感，把握作品的精髓，從而提高學生的審美能力。此外，教師可以抓住初中生已經(jīng)具有一定的審美經(jīng)驗和知識的特點，引導學生根據(jù)自己對美術(shù)作品的最初印象欣賞和分析美術(shù)作品。

初中美術(shù)教學不僅僅是要教會學生美術(shù)知識和鑒賞技能，最重要的一點還是要讓學生們在學習的過程中不斷養(yǎng)成美的價值觀和正確的情感態(tài)度。但是，長期以來，我國初中美術(shù)教學的目標一直是以培養(yǎng)學生認識美術(shù)基本常識，掌握基本的美術(shù)技能為目標的。由于教師水平的限制，在美術(shù)鑒賞教學中，教師一般只是簡單地講述一下美術(shù)學的發(fā)展史，為學生們羅列一些美術(shù)界名人和他們的代表作品，然后照本宣科地向?qū)W生們陳述一下這些作品的創(chuàng)作年代和創(chuàng)作環(huán)境，以及作品的意義。這種教學方式很難讓學生領(lǐng)悟到藝術(shù)作品的真諦，嚴重阻礙了學生對美的審視。

三、在審美教學中提高對審美認識的意義

所謂審美教育，就是教師充分利用大自然以及人們創(chuàng)造的藝術(shù)作品，引導學生去發(fā)現(xiàn)、去感受其中的美，讓學生們逐漸養(yǎng)成正確的審美觀，不斷提高學生們對美的事物和藝術(shù)品的欣賞能力，最后逐漸養(yǎng)成高尚的道德情操。著名詩人席慕容曾經(jīng)說過：“美術(shù)教育的目的并不在于培養(yǎng)幾個專業(yè)的藝術(shù)家，而是培養(yǎng)一個樂觀向上、具有高尚審美情操的民族?！彪m然大部分初中生在未來并不會從事美術(shù)專業(yè)，但是能夠通過美術(shù)教學幫助學生們養(yǎng)成較高的審美能力和高尚的審美情操，也是對整個社會具有重要意義的。

初中美術(shù)教師在教學過程中，必須要充分考慮初中學生的心理特點和年齡特點，結(jié)合當前社會時期人們不斷變化的思潮，充分利用各種教學手段，積極地對初中學生實施審美教學，提高學生對美的想象力和理解力。由于當前社會的不斷轉(zhuǎn)型，人們對于美的界定也不斷趨于模糊，因此，初中美術(shù)教師更要發(fā)揮審美教學的重要作用，培養(yǎng)學生們在當前紛繁復雜的社會中通過自己的審美能力，分辨、鑒別出高尚的美、積極的美。讓學生們在不斷接受美的熏陶中感受到美的啟迪。如，在講解古典主義作品和印象派作品時，教師可以讓學生將兩種不同的藝術(shù)風格進行比較，領(lǐng)悟兩種藝術(shù)各自的獨特魅力，豐富學生的審美體驗，使其產(chǎn)生具有個性特征的審美觀。

四、結(jié)束語

初中學生的審美能力培養(yǎng)非常重要，教師在這個過程中具有重要的作用。初中美術(shù)教師在教學過程中要培養(yǎng)學生審美能力，進行審美教育。通過審美教育讓學生養(yǎng)成對美學作品主動欣賞的習慣，主動去發(fā)現(xiàn)美術(shù)作品中的美感，提高自身審美情操。

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