魏曉峰

摘 要：課堂有效性的研究和發(fā)展，對傳統(tǒng)教學(xué)的改革，對校園數(shù)字化平臺的應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：信息化課堂；中職學(xué)校；實踐教學(xué)

1 引言

信息化課堂是在以班級授課形式的課堂教學(xué)中，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標的需要，把傳統(tǒng)教學(xué)媒體與現(xiàn)代信息技術(shù)有機結(jié)合起來，構(gòu)成教學(xué)信息傳播及反饋調(diào)節(jié)的優(yōu)化教學(xué)媒體群，共同參與課堂教學(xué)的全過程，達到教學(xué)過程的優(yōu)化，實現(xiàn)全面培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)的教學(xué)目的。

2 構(gòu)建高效信息化課堂需要注意的問題

要構(gòu)建高效的信息化課堂，就要注意以下幾個方面：

2.1 課堂要構(gòu)建“主導(dǎo)-主體”的教學(xué)結(jié)構(gòu)

“主導(dǎo)-主體”的教學(xué)結(jié)構(gòu)，強調(diào)學(xué)生的主體性，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人；強調(diào)體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用，教師是為教學(xué)過程的組織者、指導(dǎo)者、促進者和咨詢者；信息技術(shù)不僅僅是幫助老師灌輸知識的手段，還是幫助學(xué)生建構(gòu)學(xué)習(xí)成就感的工具；教材不僅是知識的來源，還能有效的成為學(xué)生知識意義建構(gòu)的對象。

2.2 注重積極的情感投入及成就感的獲得

有效的信息化課堂教學(xué)中，學(xué)生不再是被動的知識接受者，而是信息加工的主體。在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生都需要有積極的情感投入，無論自主學(xué)習(xí)或是與人協(xié)作，都是一個主動建構(gòu)知識意義并獲得成就感的過程。

無論是在自主學(xué)習(xí)還是在協(xié)作學(xué)習(xí)過程中，都要非常注重學(xué)生的情感投入，要求每一個學(xué)生發(fā)自內(nèi)心地參與進來，而不是作為一個旁觀者，只有這樣每個學(xué)生才可能取得進步。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中獲得成就感，進而轉(zhuǎn)化為成就動機，這將有利于學(xué)生進一步地學(xué)習(xí)。

2.3 廣泛的認知范圍

在現(xiàn)代化的教室里學(xué)生學(xué)到的不僅是教材上的知識，還要引導(dǎo)學(xué)生接觸教材以外知識。信息時代新事物層出不窮，要求人們視野開闊、思維活躍。豐富的網(wǎng)上資源為教師的教、學(xué)生的學(xué)都提供了重要的資源。Internet帶來的不僅僅是計算機的聯(lián)網(wǎng)，而是人類知識的聯(lián)網(wǎng)，是古今中外以及全人類智慧的聯(lián)網(wǎng)，為學(xué)生學(xué)習(xí)提供了多方位、多層次、多角度、圖文并茂的文獻資料。目前國內(nèi)、國際上有許多優(yōu)秀的科普網(wǎng)站，如中國科普、北京科普、中國科普博覽、大百科全書等。這些網(wǎng)站提供了交通運輸、環(huán)境保護、軍事天地、歷史文化、風(fēng)土人情、文學(xué)藝術(shù)、天文、地理、海洋、生命等多種學(xué)科的知識，使學(xué)習(xí)的信息來源變得更加豐富。在信息化教學(xué)過程中要關(guān)注如何利用網(wǎng)絡(luò)和多媒體有效地擴大學(xué)生的認知范圍，讓學(xué)生能夠有機會方便快捷地接觸到書本上學(xué)不到的知識。

2.4 創(chuàng)新思維的培養(yǎng)

創(chuàng)新決定著一個國家和民族的綜合實力與競爭力。培養(yǎng)創(chuàng)新能力的核心就是要培養(yǎng)創(chuàng)造思維，創(chuàng)造性思維是指對已有知識經(jīng)驗進行明顯的改組，同時創(chuàng)造出新的思維成果的思維。中職學(xué)生的創(chuàng)造性思維主要指發(fā)散思維、直覺思維、形象思維、邏輯思維和辨證思維等五個方面。

傳統(tǒng)教學(xué)不注重學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，甚至壓抑、扼殺學(xué)生的創(chuàng)新思維和想象力。信息化教學(xué)要改變這種現(xiàn)象，要激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新熱情、培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識，讓他們始終處于研究、設(shè)計和創(chuàng)作的前沿，擁有較大的自主決策權(quán)，讓他們自己去探索新知識。能否培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維也是判斷有效的信息化課堂的一個重要依據(jù)。

2.5 學(xué)科知識的有效運用

傳統(tǒng)教學(xué)以學(xué)科知識的傳授為終極目標，考試結(jié)束就算完成了教學(xué)任務(wù)。在信息化教學(xué)中，關(guān)注的是學(xué)生能否將課堂里所學(xué)的專業(yè)知識遷移到其它情境中，能否有效地運用專業(yè)知識解決實際問題。學(xué)生分析問題和解決問題的能力和方法帶有綜合性，需要學(xué)生掌握學(xué)科內(nèi)部以及不同學(xué)科知識之間的內(nèi)在聯(lián)系，多角度、多層面地對問題加以闡釋。即使是考試或測試，也要根據(jù)事物及其發(fā)展的內(nèi)在邏輯和規(guī)律，將知識重組、整合，形成一個有機整體，以期在知識的交融、各種思想方法相互碰撞的過程中，產(chǎn)生更為深刻的思想內(nèi)涵。

3 信息化課堂教學(xué)在實踐教學(xué)應(yīng)用需要注意的問題

在實踐教學(xué)中，本文結(jié)合汽車專業(yè)的仿真軟件，通過課堂演示與實訓(xùn)相結(jié)合，以汽車電器中的更換發(fā)電機教學(xué)環(huán)節(jié)為例，我闡述一下我在實踐教學(xué)應(yīng)用的一些辦法。

⑴開始新課之前通過仿真軟件模擬汽車充電系統(tǒng)的故障（充電指示燈常亮）分析，導(dǎo)入故障原因是發(fā)電機不發(fā)電，結(jié)合目前4S店維修流程導(dǎo)入本節(jié)內(nèi)容。

⑵開始實訓(xùn)之前通過電子白板展示4S維修流程（接受派工、整理工位、準備工具、領(lǐng)取配件、更換步驟等）。

⑶通過實車展示操作，加深學(xué)生對該節(jié)課程的興趣及記憶

⑷通過分組實踐，讓學(xué)生可以結(jié)合實際掌握相關(guān)的技能及工作要求，與企業(yè)培訓(xùn)無縫對接。

⑸通過實踐總結(jié)，讓學(xué)生對實際操作中的失誤加深印象，提高技能水平。

4 小結(jié)

通過信息化課堂教學(xué)手段的應(yīng)用，可以提高教學(xué)的有效性，增強學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識，減少教學(xué)復(fù)習(xí)時間，降低課堂教學(xué)難度，有利于提高知識傳授的效率。

[參考文獻]

[1]仇琳，陳華生.日本中等職業(yè)教育的主體模式及思考Ⅱ1.北京教育1999.（11）.