施春嶺

摘要：本文探討了混合學(xué)習(xí)法在中職英語寫作教學(xué)中的應(yīng)用，認(rèn)為中職英語寫作教學(xué)中應(yīng)用混合學(xué)習(xí)模式，可實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的有機(jī)結(jié)合，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生的英語寫作水平和計(jì)算機(jī)操作水平，值得在教學(xué)中普及和推廣。

關(guān)鍵詞：混合學(xué)習(xí)；中職英語；寫作教學(xué)

一、基于混合學(xué)習(xí)的中職英語寫作教學(xué)設(shè)計(jì)（1）教學(xué)目標(biāo)分析。制定教學(xué)目標(biāo)是任何教學(xué)設(shè)計(jì)的首要環(huán)節(jié)。在混合學(xué)習(xí)教學(xué)設(shè)計(jì)中，教師通過描述課程或者單元的教學(xué)，讓學(xué)生獲得相應(yīng)的知識(shí)能力。

（2）學(xué)習(xí)者特征分析。教學(xué)設(shè)計(jì)是圍繞著學(xué)習(xí)者即學(xué)生進(jìn)行的，教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)與學(xué)習(xí)者的實(shí)際情況密切相關(guān)。對(duì)于中職學(xué)生來說，其學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、文化背景、生活環(huán)境和興趣愛好等都存在很大的不同。因此，教師在應(yīng)用混合學(xué)習(xí)的教學(xué)方法的時(shí)候，要認(rèn)真分析學(xué)生之間的差異性，以利于在教學(xué)中因材施教。

（3）學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)。學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)主要是活動(dòng)任務(wù)設(shè)計(jì)、活動(dòng)步驟設(shè)計(jì)和活動(dòng)評(píng)價(jià)規(guī)則設(shè)計(jì)等三部分內(nèi)容?；顒?dòng)任務(wù)設(shè)計(jì)是指教師結(jié)合教學(xué)目標(biāo)、知識(shí)點(diǎn)、多媒體和活動(dòng)組織形式等諸多因素，圍繞教學(xué)內(nèi)容中的知識(shí)點(diǎn)設(shè)計(jì)的活動(dòng)。活動(dòng)步驟設(shè)計(jì)主要指教學(xué)活動(dòng)的順序安排、活動(dòng)中師生之間或者學(xué)生彼此之間的任務(wù)分工和教學(xué)活動(dòng)的進(jìn)度等?；顒?dòng)評(píng)價(jià)規(guī)則設(shè)計(jì)主要是指教師和學(xué)生對(duì)教學(xué)活動(dòng)情況的評(píng)價(jià)，內(nèi)容主要包括評(píng)價(jià)主體、評(píng)價(jià)對(duì)象和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)等。

二、基于混合學(xué)習(xí)的中職英語寫作教學(xué)設(shè)計(jì)案例下面以《英語》Unite 10 Good manners為例，展示混合學(xué)習(xí)在中職英語寫作教學(xué)中應(yīng)用的具體措施。

（1）設(shè)定教學(xué)目標(biāo)。教師在寫作中要求學(xué)生需要按照電子郵件格式，準(zhǔn)確運(yùn)用所學(xué)詞匯、短語、句型、習(xí)慣用語和動(dòng)詞的時(shí)態(tài)語態(tài)，尤其是一般現(xiàn)在時(shí)表示將來語法的表達(dá)方法，流暢地表達(dá)出到別人家做客時(shí)有關(guān)禮貌地信息，并將自己的情感生動(dòng)形象的描繪出來。

（2）學(xué)習(xí)者特征分析。教師所選擇的教學(xué)對(duì)象為某職中一年級(jí)學(xué)生，數(shù)控車31102班。教學(xué)對(duì)象為剛?cè)雽W(xué)新生，雖然已經(jīng)具備一定的英語基礎(chǔ)，但是英語整體水平不高，書面表達(dá)能力欠缺，自學(xué)能力和協(xié)助能力方面仍需要加強(qiáng)鍛煉。為了培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)助能力、團(tuán)隊(duì)精神和集體意識(shí)，本課程采用課堂教學(xué)與在線學(xué)習(xí)相結(jié)合，集體教學(xué)、自主學(xué)習(xí)和小組協(xié)作學(xué)習(xí)相結(jié)合的教學(xué)模式。教師對(duì)學(xué)生采取異質(zhì)分組，結(jié)合學(xué)生的入學(xué)成績、學(xué)習(xí)能力、興趣愛好和性別等因素進(jìn)行搭配，組建有一致的學(xué)習(xí)目標(biāo)的協(xié)助學(xué)習(xí)小組。對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行評(píng)價(jià)的時(shí)候，教師主要依據(jù)小組成員對(duì)小組的貢獻(xiàn)給出公平合理的評(píng)價(jià)，并讓每個(gè)學(xué)習(xí)小組派代表參與最后的評(píng)價(jià)。同時(shí)，對(duì)于優(yōu)秀的學(xué)習(xí)成果，教師將其在網(wǎng)上公布，并給予恰當(dāng)?shù)狞c(diǎn)評(píng)。

（3）傳統(tǒng)課堂教學(xué)階段。教師先播放一小段輕音樂，并用多媒體展示西方國家表現(xiàn)禮貌行為舉止的圖片，如男士為女士開門等，在音樂結(jié)束后，教師引入教學(xué)內(nèi)容：Good manners。緊接著教師板書：Do you know what is good manners among the English-speaking people？并用多媒體再次展示西方國家男女行為舉止的圖片，以小組比賽的形式，讓學(xué)生判斷good manners or bad manners，并根據(jù)圖片完成相關(guān)描述的句子。

然后教師向?qū)W生布置寫作任務(wù)：你的美國朋友受到其中國朋友的邀請(qǐng)去參加他們的晚宴，他向你寫了一封e-mail，詢問你關(guān)于中國禮節(jié)的事情，你需要回信告訴他注意哪些問題。

在此環(huán)節(jié)，教師可以讓學(xué)生以小組討論的形式回答問題，并在小組討論結(jié)束后，讓學(xué)生獨(dú)立完成寫作。

（4）網(wǎng)絡(luò)輔助學(xué)習(xí)階段。教師在課后，可以讓學(xué)生在網(wǎng)上查找關(guān)于電子郵件的書寫格式，并搜索有關(guān)禮節(jié)禮貌的圖片或視頻，并將自己所用的教學(xué)資源分享到學(xué)校數(shù)字化資源網(wǎng)上。同時(shí)，教師可以在網(wǎng)上與學(xué)生展開溝通交流，詢問學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容中不理解的地方，并檢查學(xué)生的寫作情況，給出客觀公正的評(píng)價(jià)。對(duì)于其中優(yōu)秀的學(xué)生寫作文章，教師將其在網(wǎng)上進(jìn)行展示，并指出其優(yōu)秀的部分。最后，教師可以讓學(xué)生對(duì)自己在教學(xué)活動(dòng)中的表現(xiàn)進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)的內(nèi)容為課前準(zhǔn)備情況、課堂發(fā)言情況，小組學(xué)習(xí)的協(xié)作情況和學(xué)習(xí)態(tài)度等。

實(shí)踐證明，在中職英語寫作教學(xué)中應(yīng)用混合學(xué)習(xí)模式，可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生的英語寫作水平和計(jì)算機(jī)操作水平，值得在教學(xué)中普及和推廣。

參考文獻(xiàn)：

王懿.混合學(xué)習(xí)對(duì)大學(xué)生英語寫作水平的影響.開放教育研究，2011（2）.

金晏旻，章國英，沈姝.從生態(tài)視角看混合學(xué)習(xí)應(yīng)用于網(wǎng)上英語寫作.開放教育研究，2012（3）.endprint