王紅梅

摘要：受應(yīng)試教育的影響，很多教師把教學(xué)的著眼點(diǎn)放在詞匯、語法、句子等基本的語言基礎(chǔ)知識上，卻忽略了對文化背景知識的指導(dǎo)、學(xué)習(xí)。語言和文化密不可分的關(guān)系決定了當(dāng)前初中英語教學(xué)不僅是語言知識的傳授，更應(yīng)包括對文化知識的傳播和對學(xué)生跨文化交際意識和能力的培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：跨文化交際；英語教學(xué)；交際能力；課堂教學(xué)

中圖分類號：G633.4 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）38-0094-02

隨著近幾年中考英語命題改革，學(xué)生語言能力的運(yùn)用成為考查的重點(diǎn)。所以在初中英語教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生跨文化交際能力，不僅是重要的而且是必要的。中學(xué)英語教師應(yīng)把教學(xué)與跨文化教學(xué)統(tǒng)一起來，引導(dǎo)學(xué)生做到語言學(xué)習(xí)與文化學(xué)習(xí)并重。本文主要論述了跨文化交際在具體的中學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用。

一、了解初中英語教學(xué)中跨文化差異

初中義務(wù)教育階段英語課程的任務(wù)之一是幫助學(xué)生了中西方文化差異，拓展視野，提高對中外文化異同的鑒別能力，為發(fā)展他們的跨文化交際能力打下良好的基礎(chǔ)。因此教材中有意識地增加了許多英語國家的文化背景知識，要求在語言教學(xué)過程中潛移默化地傳授文化知識，讓學(xué)生不自覺地感受英語國家的文化氛圍。筆者認(rèn)為，在世界經(jīng)濟(jì)一體化進(jìn)程不斷加快，國際交流日益頻繁，不同文化互相滲透越來越多的形勢下，打破傳統(tǒng)的應(yīng)試教育教學(xué)方法，將語言教學(xué)與文化教學(xué)有機(jī)結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生從跨文化交際的角度使用語言的能力，是英語教學(xué)的一項迫切任務(wù)。

二、跨文化在具體的日常交際中的運(yùn)用

1.教師首先要轉(zhuǎn)變觀念，不斷提高自身的文化素養(yǎng)，對西方的地理概貌、風(fēng)土人情、交際禮儀等要有充分的了解和研究。有了豐厚的文化底蘊(yùn)，教師才能靈活地向?qū)W生闡述中西文化差異，也就是說，教師不僅要做一個語言知識的傳授者，還應(yīng)成為兩種不同文化的中介者和解釋者。

2.結(jié)合教材，介紹相關(guān)文化背景知識。當(dāng)前英語教材，有許多涉及英語國家文化方面的文章，教師在講授這些文章時，可以將有關(guān)的文化背景知識介紹給學(xué)生，并指出其文化意義。例如在初中英語課本的語篇閱讀中有很多包含著西方民族文化信息，如人際交往、文化習(xí)俗等的詞語和句子。在教學(xué)中，教師要挖掘語篇的文化信息，使學(xué)生在習(xí)得語言的同時，拓寬文化視野。

3.加強(qiáng)學(xué)生日?？谡Z交際中的文化因素。日常的口語交際，盡管語言形式比較簡單，但其中也存在著很多跨文化因素。如“Please”，“Excuse”，“Sorry”等形式上極簡單的表達(dá)，學(xué)生真正覺得困難的不是發(fā)音或拼寫問題，而是在實(shí)際交際中如何恰當(dāng)運(yùn)用。人們往往認(rèn)為“Please”，相當(dāng)于中的“請”，但某些場合卻不適合用“Please”。比如請人吃飯、吃菜、喝酒時或請人吸煙時，一般用“Help yourself”，而不用“Please”。又例如對方說了“Thank you”之后，英語的回答是“Not at all”或“Youre welcome”，但漢語中有人會說“這是我應(yīng)該做的”。如果直譯為“Its my duty”就會含有“本人并不想做這件事，但這是他（她）的職責(zé)，所以不得不做”的意思，與漢語想要表達(dá)的意思有很大出入。恰當(dāng)?shù)幕卮饝?yīng)是“Its a pleasure”等表示“樂意（效勞）”的客套話。這些并不是語言文字本身的逐字，而是包含著文化的影響和制約。

4.注重對學(xué)生文化素養(yǎng)和交際能力的培養(yǎng)。傳統(tǒng)的英語教學(xué)只注意語言能力的培養(yǎng)而忽視交際能力的培養(yǎng)，往往導(dǎo)致學(xué)生在交際中的語用失誤。為加強(qiáng)學(xué)生交際能力的培養(yǎng)，筆者認(rèn)為重要的一點(diǎn)是要突破傳統(tǒng)的以語法教學(xué)為中心的教學(xué)模式，加強(qiáng)口語教學(xué)。教師應(yīng)以學(xué)生為主體，引導(dǎo)和組織學(xué)生積極地投入交際練習(xí)活動。課堂活動形式可靈活多樣，如扮演角色、情景對話、人物采訪等，也可以組織一些生動、活潑的課外活動，鼓勵學(xué)生們積極參加英語話劇表演、請外籍人士來座談或做英語文化知識講座等，為學(xué)生創(chuàng)造良好的語言交際和輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍。采用“走出去，請進(jìn)來”的教學(xué)模式，走出課堂與外國人進(jìn)行實(shí)際交流，或把外籍教師請進(jìn)來與學(xué)生進(jìn)行對話，通過參加交際活動提高交際能力。

5.運(yùn)用多媒體技術(shù)創(chuàng)造真實(shí)可信的文化交際環(huán)境。在英語教學(xué)中，教師可以利用多媒體設(shè)備，用英美原版影視、錄音、圖片等手段創(chuàng)立英語學(xué)習(xí)的真實(shí)情景，它以圖、文、聲、像并茂的活潑而新穎的形式為外語教學(xué)提供了生動而逼真的外語活動情景，學(xué)生通過耳濡目染，直觀地體驗到利用英語進(jìn)行交際活動，置身其中。通過看、聽這些材料，學(xué)生能夠從中了解西方國家的傳統(tǒng)習(xí)俗、生活方式、價值觀念等，了解和學(xué)到許多與文化有關(guān)的語言交際的方法和手段，學(xué)生也可以在教師的幫助下在國際網(wǎng)站找到筆友，用郵件進(jìn)行交流，或參加網(wǎng)上用英語進(jìn)行的交流活動，增強(qiáng)英語的表達(dá)能力，把自己融入一個真實(shí)的英語世界，像體驗?zāi)刚Z那樣去感受英語文化，從而拓寬文化視野，提高英語文化意識，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，寓教于樂，提高學(xué)生學(xué)習(xí)跨文化知識的主動性和積極性，使學(xué)生在輕松愉快的氛圍中，學(xué)到標(biāo)準(zhǔn)、地道的英語表達(dá)方式和基本語言知識。

6.在要求學(xué)生關(guān)注外來文化的同時，應(yīng)提醒同學(xué)們同樣重視本土文化的英語表達(dá)。因為跨文化交際能力的體現(xiàn)不僅在于對世界文化的了解，還應(yīng)包括向世界介紹本土文化的能力。

總之，跨文化交際教學(xué)是中學(xué)英語教學(xué)的一個重要環(huán)節(jié)，英語教學(xué)的目的是為了培養(yǎng)學(xué)生的交際能力，在中學(xué)英語課堂中應(yīng)給予高度重視。英語學(xué)習(xí)的最終目的就是為了與不同文化背景的人進(jìn)行交流，也就是跨文化交際。因此我們從英語教學(xué)的第一天起就要有意識地讓學(xué)生了解英美國家文化背景，培養(yǎng)學(xué)生用英語文化模式思維的習(xí)慣，掌握兩種文化差異，把語言學(xué)習(xí)和文化學(xué)習(xí)有機(jī)地結(jié)合起來，只有這樣才能真正達(dá)到提高他們的綜合運(yùn)用能力，實(shí)現(xiàn)中學(xué)英語教學(xué)既提高學(xué)生語言能力又培養(yǎng)其文化交際能力的雙重目標(biāo)。endprint